九年级语文上册 第四单元 第15课《短文两篇 谈读书 不求甚解》教学设计 新人教版

九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要走进九年级语文上册第四单元的第15课，也就是《短文两篇谈读书不求甚解》。这节课，我们不仅会领略到读书的真谛，还能体会到作者独特的思考方式。教材中，我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇文章，这两篇文章都是关于读书的，但各自的角度和观点却不尽相同。让我们一起走进课堂，感受读书的魅力吧！📚🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的阅读理解能力，通过深入分析文章内容，引导学生掌握不同的阅读策略；二是增强学生的思维品质，鼓励学生在阅读中提出问题、思考问题，形成自己的见解；三是培养良好的学习习惯，引导学生学会自主阅读、深入思考，形成终身学习的意识。通过这些目标的实现，学生将能够在语文学习中形成批判性思维、文化理解和审美鉴赏等关键能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：《谈读书》一文中，作者提出的“读书有三到”的观点，即“心到、眼到、口到”。这部分内容是理解文章中心思想的关键，需要学生通过具体例子来体会这三者的关系。

-重点二：《不求甚解》一文中，作者对“不求甚解”这一成语的重新解读，要求学生理解并分析其深层含义，以及这种阅读方法在现代阅读中的适用性。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解“读书有三到”中“心到”的含义。这一概念较为抽象，学生可能难以把握。教师可以通过设置情境，引导学生结合自己的生活经验来理解“心到”的重要性。

-难点二：分析《不求甚解》中作者对“不求甚解”的辩证理解。这一难点在于学生需要理解作者的观点并非字面意思，而是有其深刻的哲理。教师可以通过讨论和辩论的方式，引导学生深入思考。

-难点三：将古代文人的读书方法与现代阅读相结合。学生需要理解古代读书方法在现代社会的适用性，并学会如何将这些方法运用到自己的阅读实践中。教师可以通过案例分析和小组讨论来帮助学生克服这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书（九年级语文上册）、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传课程资料和互动交流

-信息化资源：电子课本、相关教学视频、在线词典等网络资源

-教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演等互动式教学方法教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对读书的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢读书吗？你们觉得读书有什么意义？”

展示一些关于读书的图片或视频片段，如经典名著的插图、读书人的专注神情等，让学生初步感受读书的魅力或特点。

简短介绍读书的基本概念和重要性，例如：“读书是一种提升自我、开阔视野的方式，它能够帮助我们了解世界，丰富内心世界。”

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解读书的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解读书的定义，包括其主要组成元素或结构，如书籍的构成、阅读的步骤等。

详细介绍读书的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如：阅读前的准备、阅读中的理解、阅读后的反思。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解读书的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的读书案例进行分析，如名人读书故事、读书对个人成长的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读书的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用读书解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论读书在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与读书相关的主题进行深入讨论，如“如何提高阅读效率”、“如何选择适合自己的书籍”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读书的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读书的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括读书的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调读书在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用读书。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于读书的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中多读书、读好书。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》中的读书名言：“温故而知新，可以为师矣。”

-《颜氏家训》中关于读书的论述：“学者必求其道，读书必求其真。”

-《红楼梦》中贾宝玉的读书观：“读破万卷书，行尽万里路。”

-现代作家关于读书的观点，如鲁迅、钱钟书等人的名言。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读以上拓展资源中的经典文献，了解不同时代对读书的不同看法和重视程度。

-组织学生开展读书分享会，让学生在班级内分享自己阅读过的书籍和心得体会。

-引导学生利用图书馆、网络等资源，查找与读书相关的历史故事、名人轶事，丰富课堂内容。

-推荐学生阅读关于读书技巧和方法的书籍，如《如何阅读一本书》、《高效能人士的七个习惯》等，提升阅读效率。

-组织学生参与阅读相关的竞赛活动，如读书知识竞赛、读书报告会等，激发学生的阅读兴趣。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录自己在阅读过程中的感悟和思考，培养批判性思维和写作能力。

-利用节假日或周末，组织学生参观图书馆、书店等文化场所，感受阅读的氛围，拓宽视野。

-引导学生关注国内外优秀的文学作品，了解不同文化的阅读习惯和文学特色。

-鼓励学生参与读书俱乐部或读书小组，与同学一起交流读书心得，共同进步。

-推荐学生阅读关于读书历史的书籍，了解人类阅读的发展历程，增强文化自信。

-鼓励学生利用社交媒体，如微博、微信等，分享自己的读书感悟，扩大阅读的影响力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和参与讨论的积极性，记录下每位学生是否能够主动提出问题或分享自己的观点。

-专注程度：评估学生在课堂上的注意力集中情况，包括是否能够跟随教师的讲解，不做小动作等。

-互动性：观察学生与教师、同学之间的互动情况，是否能够积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

2.小组讨论成果展示：

-展示质量：评估小组讨论成果的展示是否清晰、有条理，是否能够准确地传达小组的观点和结论。

-团队合作：观察小组成员之间的分工合作情况，是否能够有效地协同工作，共同完成任务。

-创新性：评价小组讨论成果是否具有创新性，是否能够提出新颖的观点或解决方案。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试检验学生对本节课所涉及知识的掌握程度，包括对文章内容的理解、对读书观点的分析等。

-思维能力：评估学生在测试中的逻辑思维能力，如分析、综合、评价等。

-学习态度：通过测试了解学生对学习的态度，是否认真对待，是否能够按时完成作业。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评估自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、学习态度等。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生从不同角度观察和评价彼此的学习行为和成果。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括课堂参与度、专注程度、互动性等方面，给予正面的鼓励和具体的改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，强调团队协作的重要性，指出小组成员在讨论中的贡献，并指导学生如何提升团队合作能力。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试成绩进行分析，指出学生的强项和薄弱环节，提供针对性的辅导和复习建议。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评结果进行总结，帮助学生认识到自己的优势和不足，鼓励学生设定学习目标，并监督其进步情况。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，评价作业的质量和完成度，及时反馈学生的进步和需要改进的地方。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读指导：在课堂教学中，尝试根据学生的阅读兴趣和阅读水平，提供个性化的阅读指导。例如，对于阅读能力较强的学生，可以推荐一些深层次的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，则提供一些适合他们水平的阅读材料，并给予更多的阅读技巧上的指导。

2.跨学科教学融合：尝试将语文阅读教学与其他学科如历史、哲学等相结合，让学生在阅读中学习到更多的知识，拓宽视野。比如，在讲解《谈读书》时，可以引入历史背景，让学生了解不同历史时期读书的风气。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对阅读缺乏兴趣，课堂参与度不高，这可能会影响教学效果。

2.教学方法单一：目前的教学方法较为传统，缺乏创新，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式单一：评价方式主要依赖于随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价手段，难以全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提升阅读兴趣：通过组织阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣。同时，结合学生的兴趣点，引入相关的阅读材料，让学生在感兴趣的领域深入阅读。

2.丰富教学方法：尝试运用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，提高课堂的互动性和趣味性。此外，利用多媒体技术，如视频、音频等，增强课堂的直观性和吸引力。

3.多元化评价方式：除了传统的测试和作业，还可以采用学生自评、互评、小组评价等方式，以及阅读笔记、读书报告等形式，全面评估学生的学习成果。同时，关注学生的阅读过程，鼓励学生表达自己的阅读感受和思考。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的阅读情况，共同营造良好的阅读氛围。同时，鼓励家长参与学校的阅读活动，共同促进学生的阅读兴趣和能力的提升。

5.持续自我提升：作为教师，要不断学习新的教育理念和方法，提升自己的教学水平，以便更好地指导学生进行阅读。典型例题讲解1.例题一：

课文《谈读书》中提到：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”请根据这句话，解释“心到”的含义，并举例说明。

答案：心到指的是读书时全神贯注，内心投入。例如，在阅读经典文学作品时，不仅要关注文字本身，还要思考作者的写作意图和作品背后的文化内涵。

2.例题二：

课文《不求甚解》中，作者对“不求甚解”进行了重新解读。请结合文章内容，阐述作者对“不求甚解”的理解，并举例说明。

答案：作者认为“不求甚解”并非指不求理解，而是指在阅读过程中不必过分拘泥于字面意思，要有自己的理解和见解。例如，在阅读古诗词时，可以不必追求每一个字的精确含义，而要把握整体意境和情感。

3.例题三：

课文《不求甚解》中提到：“读书，读得透，读得深，才能有所得。”请分析这句话的含义，并举例说明。

答案：这句话强调读书要深入理解，才能真正有所收获。例如，在阅读哲学著作时，需要反复推敲、深入思考，才能领会其中的深刻道理。

4.例题四：

课文《谈读书》中，作者提到了读书的方法。请根据文章内容，总结作者提出的