新时代再出发 长征永远在路上 （教学设计） 11月主题队课

新时代再出发长征永远在路上（教学设计）11月主题队课科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）新时代再出发长征永远在路上（教学设计）11月主题队课教学内容分析嘿，同学们，今天我们要来探索一段激动人心的历史旅程——新时代再出发，长征永远在路上。这节课，我们聚焦于课本中的《中国工农红军长征》这一章节，带领大家一起回顾那段波澜壮阔的历史。咱们知道，长征是中华民族的英雄史诗，它不仅展现了中国共产党和红军的英勇无畏，还揭示了人民群众的坚定信念和无私奉献。通过学习，我们要让学生们理解长征精神，激发他们的爱国热情和奋斗精神。核心素养目标本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.**历史思维**：通过分析长征的历史背景和过程，培养学生运用历史唯物主义观点，理解历史事件的发展规律和人物行为背后的原因。

2.**文化理解**：引导学生感受长征精神的文化内涵，理解其在中国革命历史中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.**道德判断**：让学生在了解长征英雄事迹的基础上，形成正确的道德判断，树立崇高的理想信念。

4.**审美感知**：通过讲述长征故事，培养学生对历史事件的审美感知能力，提升艺术鉴赏水平。

5.**社会实践**：鼓励学生在学习长征精神的同时，将这种精神内化为自己的行动指南，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生们已经接触过一些关于中国近现代史的基础知识，可能对一些历史事件和人物有所了解。但针对长征这一具体历史章节，他们的认知可能较为零散，缺乏系统性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：本节课的学生对历史类课程普遍表现出浓厚的兴趣，尤其对于英雄事迹和重大历史事件。他们的学习能力强，能够通过多种途径获取知识，如阅读、讨论和观看相关纪录片。学习风格上，学生们倾向于通过故事和案例来理解历史，因此，生动、具体的案例教学将更为有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对历史事件的背景理解不够深入，可能难以把握长征这一历史事件的全貌。此外，长征过程中涉及的人物众多，事件复杂，学生可能会在记忆和区分不同角色及事件上遇到困难。此外，对于长征精神的深刻内涵，学生可能需要更多的引导和启发，以便更好地理解和内化。因此，教学中应注重引导学生逐步深入，通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助他们克服这些困难。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用以下教学方法与策略：

1.**讲授与讨论结合**：通过生动的讲授引入长征的历史背景和重要事件，随后引导学生进行小组讨论，分享对长征精神的理解和感悟。

2.**角色扮演**：设计角色扮演活动，让学生扮演长征中的不同角色，如红军战士、指挥员、普通百姓等，通过角色体验来感受长征的艰辛和伟大。

3.**案例研究**：选取长征中的关键案例，如四渡赤水、飞夺泸定桥等，引导学生进行案例研究，分析事件背后的战略决策和英雄行为。

4.**多媒体辅助教学**：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示长征的路线、场景和人物，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

5.**项目导向学习**：组织学生分组，以“重走长征路”为主题，设计项目，通过实地考察、访谈等形式，让学生在实践中学习长征精神。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？在中国历史上，有一段被称为“地球上的红飘带”的壮丽旅程，它就是红军长征。今天，我们就来一起揭开这段历史的神秘面纱，看看红军战士们是如何在逆境中创造奇迹的。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了抗日战争的历史背景，今天我们要继续探索的是红军长征这一重大历史事件。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解长征的起因、经过和意义。从1934年10月红军第五次反“围剿”失败，被迫开始长征，到1936年10月红军三大主力胜利会师，这段历史充满了艰苦卓绝和英勇斗争。

-举例说明：我会通过讲述一些长征中的感人故事，如红军战士过雪山、草地，强渡大渡河等，让学生们更加直观地感受长征的艰辛和伟大。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让学生们分组讨论，如“长征对中国共产党和中国革命有什么重要意义？”“长征精神对我们今天有什么启示？”通过讨论，学生们可以更深入地理解长征的历史价值。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会设计一些与长征相关的练习题，让学生们通过解答来巩固所学知识。例如，让学生描述长征路线图，或者分析长征中某个重要战役的战略意义。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视课堂，观察他们的答题情况，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.情景模拟（约10分钟）

-角色扮演：接下来，我会组织学生进行角色扮演，让他们扮演长征中的不同角色，通过模拟长征中的场景，如过草地、渡河流等，让学生们亲身体验长征的艰难。

-情感共鸣：通过角色扮演，我希望学生们能够更加深刻地感受到长征精神的伟大，激发他们的爱国情怀。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：在课程结束前，我会对长征的历史意义和长征精神进行总结，强调长征精神对于我们的现实意义。

-反思：我会引导学生反思长征精神在当代社会的价值，鼓励他们在日常生活中践行长征精神，为实现中国梦而努力奋斗。

6.课后作业

-阅读拓展：让学生阅读有关长征的书籍或文章，进一步了解长征的历史细节。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于长征精神心得体会的文章，分享他们的学习感受。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**

-《长征》——王树增：这本书以详实的史料和生动的叙述，讲述了红军长征的全过程，是了解长征历史的重要参考书籍。

-《红星照耀中国》——埃德加·斯诺：这本书是外国记者对红军长征的实地采访记录，通过外国人的视角，展现了长征的艰苦和伟大。

-《红军长征记》——陆定一：陆定一将军亲身经历了长征，这本书以他的亲身经历为基础，详细记录了长征的点点滴滴。

2.**课后自主学习和探究**

-**主题研究**：鼓励学生选择长征中的一个或几个重要事件或人物进行深入研究，撰写研究报告，如红军长征中的战略决策、重要战役的影响等。

-**历史地图制作**：学生可以尝试制作长征路线图，标注重要战役和事件发生地点，以及红军长征的路线变化。

-**历史人物采访**：如果条件允许，可以组织学生采访长辈或历史见证人，了解他们对长征的记忆和感受。

-**长征精神现代实践**：引导学生思考长征精神在当代社会的体现，如如何在学习和生活中践行长征精神，可以组织学生参与志愿服务、公益活动，体验长征精神的现实意义。

-**历史剧创作**：鼓励学生以长征为题材，创作历史剧或短剧，通过表演的形式，让更多人了解长征的历史故事和精神内涵。

3.**实践活动**

-**重走长征路**：组织学生参观长征路线上的重要历史遗址，如遵义会议会址、延安革命圣地等，让学生实地感受长征的历史氛围。

-**红色教育基地学习**：利用周末或假期，带领学生参观红色教育基地，如革命烈士纪念馆、革命历史博物馆等，增强学生的爱国主义情感。

-**主题班会**：在班级中举办以长征为主题的班会，通过讲述长征故事、分享学习心得等方式，加深学生对长征精神的理解。内容逻辑关系①红军长征的起因

-重点知识点：红军第五次反“围剿”失败，国民党军队对红军的围追堵截。

-重点词句：第五次反“围剿”、国民党军队、围追堵截、战略转移。

②红军长征的经过

-重点知识点：长征路线、重要战役、重大事件。

-重点词句：长征路线、四渡赤水、飞夺泸定桥、强渡大渡河、吴起镇会师。

③红军长征的意义

-重点知识点：长征精神、对中国革命的影响、长征的历史地位。

-重点词句：长征精神、革命火种、中国革命、民族精神、历史地位。教学评价1.课堂评价

-提问环节：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对长征历史知识的掌握程度。例如，我会问：“长征途中，红军面临的最大困难是什么？”或“长征精神对今天的我们有什么启示？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的理解和应用能力。

-观察学生参与度：我会注意观察学生在课堂上的参与程度，包括他们的发言积极性、小组讨论的互动情况等。通过这些观察，我可以评估学生对课程的兴趣和投入程度。

-课堂测试：在课程结束时，我会进行简短的课堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对长征历史事件的记忆和理解。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，我会给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是针对性的指导，都是为了帮助他们更好地学习和理解。

2.作业评价

-作业布置：我会布置一些与长征相关的作业，如撰写长征心得体会、设计长征路线图、角色扮演剧本等，以加深学生对长征精神的理解。

-作业批改：对于学生的作业，我会进行认真批改，注意作业的完成度、准确性和创造性。在批改过程中，我会详细记录学生的错误和不足，以及他们的进步和亮点。

-作业点评：在作业反馈环节，我会对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，我会鼓励学生之间的互相学习和交流，通过同伴评价来促进学生之间的互助。

-及时反馈学习效果：我会通过作业评价及时反馈学生的学习效果，让学生了解自己在长征历史知识学习上的进步和需要努力的方向。这种及时的反馈有助于学生调整学习策略，提高学习效率。

3.形成性评价

-小组讨论评价：在小组讨论环节，我会评价学生的小组合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过小组讨论的表现，我可以了解学生如何将长征历史知识应用于实际情境中。

-项目导向学习评价：对于项目导向学习，我会评价学生的项目设计、实施和成果展示。这种评价不仅关注学生的知识掌握，还关注他们的实践能力和创新精神。

-自我评价和同伴评价：我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思和交流，学生可以更全面地认识自己的学习情况，同时学会欣赏他人的优点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境模拟教学**：我计划在课堂上引入情境模拟环节，让学生扮演历史人物，通过模拟长征中的场景，如过草地、渡河流等，让学生身临其境地感受长征的艰辛和伟大。这种教学方式不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解历史事件。

2.**多媒体互动教学**：为了增强课堂的趣味性和互动性，我打算使用更多多媒体资源，如视频、音频和图片，通过这些视觉和听觉的结合，让学生更加直观地了解长征的历史背景和事件发展。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在之前的课堂上，我发现部分学生在讨论和互动环节表现得不够积极，这可能是因为他们对长征历史缺乏足够的兴趣或者对参与讨论的自信心不足。

2.**教学深度不够**：在讲解长征历史时，我可能过于注重事件本身，而忽视了长征精神层面的探讨，导致学生对长征精神的理解不够深刻。

3.**作业反馈不及时**：在作业批改和反馈方面，我发现有时由于工作量较大，无法做到及时反馈，这可能会影响学生的学习积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提升学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与长