（部优）Unit5-Lesson27-名师教案【天津南开】

5/5人教版（精通）小学英语六上Unit5Julyistheseventhmonth.Lesson27教学设计天津市南开翔宇学校谢颖一、教材分析本单元是在学习完第四单元的基础上继续学习关于七月份至十二月份的名称表达以及在这六个月中出现的节日名称，体会不同节日的不同情感及人们所从事的不同活动。本课是第五单元的第三课，通过语篇的阅读，引导学生借助思维脑图来学习九、十月份的相关信息，进而对这两个月份做介绍，使学生可以自主学习后续的月份及节日，体会不同节日带来的不同情感，进而能用英语基于此话题表达出自己的真情实感，实现对语言的深度学习，即语言、文化、思维的融合。二、学情分析六年级的学生思维十分活跃，乐于接受感兴趣的知识，但初步接触语篇阅读课，缺少合适的学习方法。他们喜欢思考，乐于探究问题并表达自身观点，但由于缺少语言环境，对文化的理解不够深入，还欠缺思维的逻辑性和创新性，然而可塑性强。通过前几课的学习，学生已知1-8月相关的语言信息，为本节课的语篇理解，情感体验和后续月份的学习做以铺垫。三、教学目标（一）通过拼读新单词、找规律等方法，学生能够听、说、认读下列单词：September,October,ninth,tenth,Teachers’Day,China’sNationalDay通过观察日历图片,学生能够听、说、认读以下句子“Septemberistheninthmonthoftheyear.Octoberistheninthmonthoftheyear.”（二）通过思维导图的辅助，学生对相关语篇进行自主学习，能熟练表述9、10月份及已学月份的相关信息。（三）①通过9、10月份的语篇学习，体会不同的节日具有不同情感。在和教师语言互动交流的过程中，尊重老师、热爱祖国的感情油然而生。②学生能真实地表达对不同月份的想法，了解不同节日的文化及传递的不同情感。从语篇的梳理和学习中真正体会到感恩、分享、自豪、开心、希望等不同的情感。四、教学重、难点分析（一）教学重点学生能够在真实情景下运用所学语言，表达月份及节日的相关信息。能用…isthe…monthoftheyear.句式表达月份的不同位置。（二）教学难点学生能够熟练运用英文表达不同月份，不同节日的信息。如：TheycelebrateTeachers’DayonSeptember10th.等。并通过学习体会不同节日的不同情感。五、教学方式与方法的选择通过利用多媒体课件，创设有效的教学情境，引导学生搭建思维脑图、自主探究学习。六、教学准备日历、图片、短语词条、相关视频、课件、花束……七、教学过程设计（一）Pre-reading阅读前活动1.教师观看1-8月的微视频，感受语言魅力，再现前8个月的相关语言信息。根据视频内容自由交流，逐步引出思维导图，引导学生理解不同月份有不同节日，不同的节日有不同的情感。2.学生学生就1-8月的相关信息，自由交谈，体会不同节日带来的不同情感，畅谈自己对节日、月份的想法，初步感知思维导图。3.设计意图利用已学的语言知识，在师生交流中，帮助学生梳理相关信息，引出思维导图，体会不同的节日的特点及具有不同情感。在语境中理解lovewishingsharinggreathappy…所传递的情感。（二）While-reading阅读中活动1.教师(1)情境过渡，观看9、10两个月的课文视频。利用拼读法学习September、October。(2)第一遍快速阅读文本，划出序数词ninth、tenth，给出序数词拼读规律，引导学生自己说出第9第10，并运用在句子中。(3)第二遍默读，划出文本中的节日及自己喜欢的一句话。学习Teachers’Day、NationalDay，讲解文本中的重点句，利用图片、实物、表演、一系列教师照片、阅兵式视频等不同的方式，引导学生进入情境，挖掘内在情感，体会老师对自己的关爱，祖国的强大，尝试用语言表达自己的想法和感情。(4)第三遍浏览文章，找出两个节日的具体日期。(5)第四遍跟读，模仿语音语调。(6)小组讨论方式，根据板书中的思维导图，自主探究学习，完成语言输出。2.学生通过四遍不同形式的阅读，学习重点词汇、理解文本信息，感知文本结构，迸发出对老师、对祖国的热烈的情感；小组活动，在黑板思维导图框架的帮助下，带着积极的情绪和清晰地思路，完成910月份相关语言输出，并做展示。3.设计意图(1)用形式多样的阅读方式及相应的阅读任务，引导学生深刻体会课文信息，在与老师的互动交流中，在一组组老师关爱学生的照片中，在整齐庄严地阅兵式中，将德育教育渗透其中，自然而然中激发学生的情感，挖掘学生的语言潜能，提高学生的语言运用能力。(2)通过自主阅读与小组探究学习的途径体现学生在课堂教学中的主体地位，既能使其充分运用思维导图，学会学习，为接下来的探究式学习奠定基础，又能训练其学会阅读的基本学习能力。（三）Post-reading阅读后活动1.教师(1)小组活动：以月份为自己的小组命名。(2)学生分小组到前面根据自己组绘制的思维导图，谈论自己组选择的月份。2.学生(1)小组活动：A.选择一个月份作为组名B.模仿黑板上和大屏幕上的思维导图，绘制简单的月份思维图形，填写信息。(2)小组展示3.设计意图(1)围绕本单元的主题月份，引导学生为自己的小组命名。实际是为了梳理已学月份的相关语言信息，结合自己的想法，融入自己的情感，进行语言的输出。(2)学生们自主选择喜欢的月份，借助思维导图进行探究式自主学习。在框架的辅助下，降低学习难度；通过小组合作，学生们分工有序，在协作互助中齐心合力，进行完美的月份展示，情感达到高潮。(3)学生们的相互交流中，了解月份的相关文化，从而渗透情感，体会不同节日的不同意义和不同的情感。（四）Ending总结1.教师(1)小结本节课，乃至本单元的语言知识。(2)在淡淡的音乐声中，老师表达自己喜欢的月份及原因，真实地呈现自己的想法，引导学生理解、体会、分析老师传递的语言信息和情感。(3)在教师的示范下，引导学生进行练笔写写自己最喜欢的月份。2.学生(1)总结本节课所学内容，回顾学过的10个月份。(2)学生进行小练笔，在即时贴上写出自己最喜欢的月份及原因。(3)展示自己喜欢的月份，运用所学语言，表达自己的真情实感，并将即时贴粘在展示板上。课后分享自己的小练笔。3.设计意图(1)总结所学过的月份，老师带着情感真实的展示自己最喜欢的月份，为学生提供了很好的示范，激发学生表达欲望。(2)通过小练笔的活动，先让学生进行语言表达，再让学生将即时贴粘在展示板上，并在课下分享各自的想法，体会同学之间的不同情感。(3)引导学生运用的思维导图思路，实现读写迁移，巩固情感、