三年级下册数学教案-1.3 两位数乘两位数笔算乘法(进位)丨苏教版

三年级下册数学教案1.3两位数乘两位数笔算乘法(进位)丨苏教版一、课题名称教材章节：三年级下册数学1.3两位数乘两位数笔算乘法（进位）详细内容：本节课主要学习两位数乘两位数的笔算乘法，包括进位的处理方法。二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数乘两位数的笔算乘法，能够正确处理进位问题。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，探究两位数乘两位数的计算方法。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点难点：进位处理方法。重点：两位数乘两位数的笔算乘法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生观察、比较、分析，发现两位数乘两位数的计算规律。2.实践操作法：通过动手操作，让学生亲身感受两位数乘两位数的计算过程。3.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决计算问题。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如计算器、数字卡片等）学具：练习本、铅笔六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图，提出问题：小明有2个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生思考：这是一个两位数乘两位数的计算问题，我们应该如何解决？2.新课学习（1）讲解两位数乘两位数的笔算乘法法则：将两个两位数分别写在乘号的两边。从右向左，先计算个位上的乘积。如果乘积满十，则向前一位进一。再计算十位上的乘积，并加上进位。将两次乘积相加，得到最终结果。（2）例题讲解例：23×45个位相乘：3×5=15，写下5，进1。十位相乘：2×5=10，加上进位1，得11，写下1，进1。个位相乘：2×4=8，加上进位1，得9，写下9。十位相乘：2×4=8，写下8。最终结果：10353.随堂练习（1）23×45（2）56×784.小组合作学习（1）分组讨论：如何解决两位数乘两位数的进位问题？（2）每组派代表发言，分享讨论成果。七、教材分析本节课通过观察、比较、分析等活动，引导学生掌握两位数乘两位数的笔算乘法，重点解决进位问题。教材内容贴近实际生活，有助于提高学生的计算能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：如何处理两位数乘两位数的进位问题？2.学生分组讨论，每组派代表发言。提问问答步骤：1.提问：同学们，你们知道两位数乘两位数的笔算乘法法则吗？2.学生回答，教师点评。3.提问：在计算过程中，如何处理进位问题？4.学生回答，教师点评。话术：1.“同学们，你们知道两位数乘两位数的计算方法吗？”2.“谁能分享一下自己的计算经验？”3.“在计算过程中，如果出现进位，我们应该如何处理？”4.“同学们，你们认为哪种方法最简单易懂？”九、作业设计1.作业题目：计算下列乘法题（1）23×45（2）56×78（3）78×34答案：（1）1035（2）4288（3）26522.课后思考：观察生活中的两位数乘两位数问题，尝试用所学知识解决。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过启发式教学、实践操作法、小组合作学习等方法，引导学生掌握了两位数乘两位数的笔算乘法，重点解决了进位问题。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解题能力。2.拓展延伸：（1）引导学生观察生活中的两位数乘两位数问题，如购物、烹饪等，提高学生的应用能力。（2）让学生尝试用不同的方法解决两位数乘两位数的进位问题，培养学生的创新思维。重点和难点解析在上述教案中，有几个细节是我需要重点关注的。教学目标的设定是我关注的重点。作为教师，我需要确保教学目标既具体又具有挑战性，以便学生能够通过学习达到预期效果。例如，在目标中强调掌握两位数乘两位数的笔算乘法，以及正确处理进位问题，这些都是对学生计算技能的核心要求。教学难点的确定同样至关重要。对于两位数乘两位数的笔算乘法，特别是进位处理，对学生来说是一个挑战。因此，我需要特别关注这一难点，并通过多种教学策略来帮助学生克服它。在教学方法上，我注重启发式教学，这有助于激发学生的思考。我会通过提出问题、引导学生观察和比较，以及鼓励他们分析问题，从而探究两位数乘两位数的计算方法。这种教学方法不仅能够帮助学生理解知识，还能培养他们的探究精神和解决问题的能力。在教具与学具的准备上，我选择使用多媒体课件和实物教具，如计算器和数字卡片。这些教具能够直观地展示计算过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。1.导入新课时的情境设计：我会设计一个与生活紧密相关的情境，如购物时的价格计算，以激发学生的兴趣，并引导他们思考如何解决这个数学问题。2.例题讲解时的步骤清晰：在讲解例题时，我会详细地展示计算过程，包括如何进行个位和十位的乘法，以及如何处理进位。我会用简洁明了的语言解释每一步的计算方法，确保学生能够跟随我的思路。在随堂练习中，我会设计不同难度的题目，让学生在实践中巩固所学知识。同时，我会鼓励他们在小组内交流讨论，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能从同伴那里获得不同的解题思路。在互动交流环节，我会设计有针对性的问题，如“如何处理两位数乘两位数的进位问题？”这样的问题能够引导学生思考，并激发他们的讨论热情。我会耐心倾听他们的回答，并给予及时的反馈和指导。作业设计也是我关注的重点。我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在课后继续练习。同时，我也会提供答案，让学生能够自我检查，并了解自己的学习进度。在教学过程中，我会密切关注这些细节，以确保学生能够充分理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法，并能够将其应用到实际生活中。通过我的努力，我希望学生能够在数学学习的道路上不断进步。输出内容：一、课题名称教材章节：人教版小学数学三年级下册第五单元《分数的初步认识》详细内容：认识分数，初步了解分数的意义。二、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义。重点：分数的读写方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生观察、比较、分析，发现分数的特点。2.活动式教学：通过操作活动，让学生亲身感受分数的意义。3.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如圆形纸片、分数模型等）学具：练习本、铅笔六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图，提出问题：同学们，你们知道这是什么图形吗？它是如何组成的？（2）引导学生思考：如何用数学语言描述这个图形？2.新课学习（1）讲解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。分数由分子和分母组成，分子表示分得的份数，分母表示平均分成的总份数。（2）讲解分数的读写方法：分数读作“几分之几”。分数写法：先写分数线，再写分子，写分母。3.随堂练习（1）写出下列分数的读法和写法：1/23/45/6（2）比较下列分数的大小：1/2和2/33/4和4/54.小组合作学习（1）分组讨论：如何理解分数的意义？（2）每组派代表发言，分享讨论成果。七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生初步了解分数的意义，掌握分数的读写方法。教材内容贴近生活，有助于提高学生的数学素养。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道什么是分数吗？2.学生分组讨论，每组派代表发言。提问问答步骤：1.提问：同学们，如何理解分数的意义？2.学生回答，教师点评。3.提问：如何读写分数？4.学生回答，教师点评。话术：1.“同学们，你们知道分数是什么吗？让我们一起来看看吧！”2.“同学们，你们觉得分数有什么特点呢？请大家分享一下你们的看法。”3.“同学们，分数的读写方法是怎样的呢？我们一起学习一下吧！”九、作业设计1.作业题目：写出下列分数的读法和写法：1/32/53/7比较下列分数的大小：1/2和3/42/3和4/52.答案：1/3的读法：三分之一，写法：1/32/5的读法：二分之五，写法：2/53/7的读法：三分之七，写法：3/71/2和3/4的大小比较：1/2<3/42/3和4/5的大小比较：2/3<4/5十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境导入、启发式教学、小组合作学习等方法，让学生初步了解了分数的意义，掌握了分数的读写方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。2.拓展延伸：引导学生观察生活中的分数，如食物、时间等，加深对分数的理解。设计一些与分数相关的实践活动，如制作分数墙、分数游戏等，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析教学目标的设定是我关注的重点。作为教师，我深知教学目标对于整个教学过程的重要性。因此，我会确保教学目标既符合课程要求，又能够激发学生的学习兴趣。具体到本节课，我的教学目标包括让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，并通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。我会通过设计富有挑战性的活动，如分数游戏和实际问题解决，来激发学生的学习热情。教学难点的处理是我关注的另一个重点。对于分数这一概念，学生可能会遇到理解上的困难，特别是分数的意义。为了帮助学生克服这一难点，我会采用多种教学方法，如实物演示、图形操作等，让学生通过直观的方式感受分数的概念。我会耐心地引导学生进行思考和讨论，帮助他们建立起对分数的直观认识。在教学方法的选择上，我注重启发式教学和活动式教学的结合。启发式教学能够激发学生的思考，让他们在探索中学习；活动式教学则能够让学生通过动手操作，亲身体验数学知识，从而加深理解。我会设计一系列的活动，如分组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习。教具与学具的准备也是我关注的重点。我深知教具和学具对于教学效果的影响。因此，我会精心挑选和准备教具，如圆形纸片、分数模型等，以确保学生能够直观地看到分数的形成过程。同时，我也会鼓励学生使用自己的学具，如彩色铅笔、剪刀等，进行创作和操作。1.情境导入的设计：我会精心设计情境，如使用生活中的例子，如蛋糕分切、时钟分格等，来引入新知识。这样做的目的是让学生在熟悉的环境中自然地接触到分数的概念，从而降低学习难度。2.例题讲解的步骤：在讲解例题时，我会详细地展示解题步骤，包括如何确定分子和分母，如何进行分数的读写，以及如何比较分数的大小。我会使用清晰的语言和板书，确保学生能够跟随我的思路。在互动交流环节，我注重讨论环节的设计和提问问答的步骤。我会设计开放性问题，如“你们认为分数在生活中有哪些应用？”这样的问题能够引导学生思考，并激发他们的讨论热情。在提问问答的过程中，我会鼓励学生积极参与，对于他们的回答，我会给予及时的反馈和鼓励。作业设计也是我关注的重点。我会设计一些具有挑战性的作业题目，如“请用分数表示一周中的每一天”，这样的题目不仅能够巩固学生的知识，还能够提高他们的应用能力。同时，我也会提供答案，让学生能够自我检查，并了解自己的学习进度。一、课题名称教材章节：人教版小学数学三年级下册第五单元《分数的初步认识》详细内容：通过将整体平均分成若干份，让学生初步理解分数的意义，并学会分数的读写。二、教学目标1.让学生理解分数的意义，知道分数表示的是整体的一部分。2.培养学生准确读写分数的能力。3.通过观察、操作等活动，提高学生的动手操作能力和观察能力。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，特别是分数表示整体一部分的概念。重点：分数的读写方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.活动式教学：通过操作活动，让学生亲身体验分数的形成过程。3.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、圆形纸片、分数模型等学具：练习本、铅笔六、教学过程1.导入新课（课本原文）：“同学们，你们知道什么是分数吗？今天我们来学习分数的初步认识。”分析：通过提问引入新课，激发学生的学习兴趣。2.新课学习（课本原文）：“分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。”分析：讲解分数的意义，让学生理解分数的概念。3.分数的读写（课本原文）：“分数由分子和分母组成，分子表示分得的份数，分母表示平均分成的总份数。”分析：讲解分数的读写方法，让学生掌握分数的读写技巧。4.随堂练习（课本原文）：“请写出下列分数的读法和写法：1/2，2/3，3/4。”分析：通过随堂练习，巩固学生对分数读写方法的掌握。5.小组合作学习（课本原文）：“请同学们在小组内讨论，如何用分数表示这个圆形纸片的三分之一？”分析：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生初步理解分数的意义，掌握分数的读写方法。教材内容贴近生活，有助于提高学生的数学素养。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道什么是分数吗？2.学生分组讨论，每组派代表发言。提问问答步骤：1.提问：同学们，如何理解分数的意义？2.学生回答，教师点评。3.提问：如何读写分数？4.学生回答，教师点评。话术：1.“同学们，你们知道分数是什么吗？让我们一起来看看吧！”2.“同学们，你们觉得分数有什么特点呢？请大家分享一下你们的看法。”3.“同学们，分数的读写方法是怎样的呢？我们一起学习一下吧！”九、作业设计1.作业题目：请写出下列分数的读法和写法：1/4，3/5，2/7请用分数表示下列图形的面积：三角形、正方形、圆形2.答案：1/4的读法：四分之一，写法：1/43/5的读法：五分之三，写法：3/52/7的读法：七分之二，写法：2/7三角形的面积：1/2正方形的面积：1/4圆形的面积：1/3十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情境导入、启发式教学、小组合作学习等方法，让学生初步了解了分数的意义，掌握了分数的读写方法。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。2.拓展延伸：引导学生观察生活中的分数，如食物、时间等，加深对分数的理解。设计一些与分数相关的实践活动，如制作分数墙、分数游戏等，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的实现作为教师，我深知教学目标对于教学过程的重要性。我的教学目标不仅包括让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，还要通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。为了确保教学目标的实现，我会设计一系列的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，同时也会通过课堂提问和作业反馈来评估学生的学习效果。2.分数的意义理解分数的意义是本节课的难点，特别是分数表示整体一部分的概念。我会通过实物演示和图形操作来帮助学生理解。例如，我会将一个圆形纸片平均分成若干份，让学生直观地看到分数是如何表示整体的一部分。我会特别强调分子和分母的含义，以及它们在分数中的作用。详细补充和说明：在讲解分数的意义时，我会这样进行：“同学们，你们看，这是一个圆形纸片，我们可以把它看作是一个整体。现在，我们要把它平均分成若