（统编2024版）语文七年级下册 第三单元 大单元整体学习任务

新修订统编初中语文七年级下册第三单元学习任务单【单元学习任务】核心任务课型安排学习任务课时安排班级举行“小人物、大情怀——寻找身边可爱平凡人”主题活动，抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章。单元导读课任务一：小组讨论，分享交流任务二：速读课文，理清字词任务三：阅读导语，明确任务1课时单篇精读课任务一：《阿长与《山海经》》精读任务二：《卖油翁》精读4课时整合联读课《山地回忆》《台阶》整合联读2课时读写共生课任务一：了解细节及细节描写任务二：学习细节描写的方法任务三：学生写作，师生点评2课时单元小结课任务一：回顾课文，学会概括任务二：梳理探究，了解“曲折”任务三：自我评价，总结提高1课时第一课时单元导读【学习目标】1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。2.初步了解课文内容，感知人物形象。3.了解单元学习任务，能做好学习规划。【课前预学】1.熟读本单元的课文。2.搜集身边小人物的故事，谈谈你对他们的看法。【课中探究】任务一：小组讨论，分享交流讨论分享：分享自己对身边“小人物”的看法。

阅读《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》四篇课文，结合课下注释和工具书扫清阅读障碍。注意记录阅读时的问题，并在后续的学习中解决这些问题。完成诵读任务学习单。诵读任务学习单课文问题记录方法建议《阿长与〈山海经〉》借助工具书，解决字词问题，初步了解课文大意。《山地回忆》《台阶》《卖油翁》任务三：阅读导语，明确任务学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。精读时要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，理解文章的意蕴。

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】熟读课文《阿长与《山海经》》。第二课时《阿长与〈山海经〉》单篇精读【学习目标】1.把握文章的主要内容，理解阿长的形象。2.理解详略安排材料的妙处。【课中探究】任务一：快速阅读，梳理事件1.学生快速阅读课文，并说说本文写了关于阿长的哪些事。学生速读课文，勾画关于阿长的事件。(教师提示：有的事件可以直接勾画关键词句，有的事件需要自己进行概括)学生先在小组内进行交流分享，补充完善事件，然后全班进行交流分享。

2.学生根据刚才对事件的梳理，理清本文的结构层次。任务二：熟读课文，理清线索1.作者写作散文的目的是为了抒发自己的独特情感，或表达自己对生活的独特感悟。本文抒发了作者的什么情感呢?请勾画出反映作者对阿长情感变化的关键词语，并用示意图表达情感变化。学生勾画表达情感的关键词，画情感变化示意图，并在全班交流。2.本文叙写了关于阿长的九件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢?任务三：合作探究，理清详略1.本文围绕阿长写了多个事件，有褒有贬，作者对阿长的感情也经历了由不大喜欢、佩服到怀念感激的变化过程，使文章更加曲折，富有情致。尽管所选材料比较琐碎，但作者用情感线索巧妙地将这些材料有机地组织起来了。这么多事件，作者并不是平均用力，而是详略有致。分组讨论：作者是如何安排材料详略的，为何要如此安排?

(2)详略安排的原因。2.分组讨论：从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则?

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】朗读课文。第三课时《阿长与《山海经>》单篇精读【学习目标】1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。【课中探究】任务：品味视角之妙1.在回忆阿长的这篇散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在熟读全文的基础上，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”与“童年的我”所表达的感情有什么不同。(1)“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达。

(2)“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆。2.在文章中，“童年时的感受”和“写作时的回忆”有时又交织在一起，请找出一两处，品一品。

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么，感受这本书的神奇色彩。第四、五课时《卖油翁》单篇精读【学习目标】1.反复朗读，借助注释，积累重点文言字词，能复述课文故事。2.品析文章语言，分析人物特点，感受语言之美。3.了解卖油翁和陈尧咨的交锋过程，感受小人物不卑不亢、坚定自信，充满智慧的优秀品格的光辉与魅力。【课前预习】1.给加点字注音或根据拼音写出汉字。自矜()家圆()睨()之发矢()颔()之忿()然

酌()油沥()之遣()之杓()2.知识链接。为什么欧阳修晚年要自号六一居士呢?居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石，遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎?”陈尧咨(970——1034)字嘉谟，谥号康肃。宋真宗咸平三年庚子科状元。陈尧咨中状元后，授将作监丞、通判济州。因破格提拔寒门学子，得真宗嘉奖，升任右谏议大夫，直至尚书工部郎。陈尧咨工书法，善隶书。其射技超群，曾以钱币为的，一箭穿孔而过。其兄陈尧叟为宋太宗瑞拱二年状元。两人是中国科举史上的兄弟状元，备受世人称颂。笔记体小说，是中国古典小说的一种，是具有小说性质、介于随笔和小说之间的一种文体。笔记体小说多以人物趣闻轶事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。起源可以追溯到南朝刘义庆的《世说新语》。代表作有清代纪昀的《阅微草堂笔记》等。背景链接：《卖油翁》选自《归田录》卷一(中华书局1981年版)。这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年)，欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是他在出知亳州时所作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。本文是作者采用笔记体写的一篇小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一个小故事，说明了“熟能生巧”的道理。【课中探究】任务一：合作疏通文意1.预习检查，请1-2名同学朗读文章，其他同学点评后，教师补充。2.听范读，注意字音和节奏。陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家国，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不沾湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。3.小组合作，参考注释理解文章大意。

任务二：制作人物卡片诵读全文，圈点勾画与人物信息相关的语句，根据提示自主完善人物信息。姓名职业社会地位特长能力水平(原文依据)陈尧咨卖油翁任务三：分析人物形象小组讨论：深入探讨两位主要人物的交锋过程。分析人物的形象，丰富人物资料。1.卖油翁与陈尧咨之间的冲突是怎么产生和升级的?又是如何化解的?2.文中主要讲到了陈康肃与卖油翁之间故事，请小组合作，对两人语言、动作等进行补白，并读出其中的语气。

陈尧咨：()地说：你也懂得射箭吗?我射箭的技术难道不精湛吗?卖油翁：()地说：没什么别的，只不过手法熟练罢了。陈尧咨：()你怎么敢轻视我射箭的技艺?卖油翁：()凭借我倒油的经验知道这个道理。卖油翁：()我也没有什么别的，只不过手法熟练罢了。陈尧咨：()送走卖油翁。3.总结陈尧咨、卖油翁的性格特征。4.文中主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象?找出相关的语句试做分析。任务四：探讨文章主题1.本文写了射箭和酌油两件事，为什么详写酌油，略写射箭?2.本文选自《归田录》，原文在结尾处还有一句话：此与庄生所谓解牛斫轮者何异?思考：卖油翁轻视的到底是什么?以此谈谈你对文章主旨对理解。

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】1.背诵课文《卖油翁》2.观察生活中的小人物，并用一段文字描述你发现其身上的闪光点。第六、七课时《山地回忆》《台阶》整合联读【学习目标】1.通过阅读，能够理清课文的情节。2.通过对比品读，能够把握文章塑造人物的艺术手法。

【课中探究】任务一：快速阅读课文，理清文章思路1.快速浏览《山地回忆》《台阶》两篇课文，圈画关键词句，通过思维导图梳理小说的主要情节。(1)《山地回忆》(2)《台阶》2.学生借助情节梳理支架，自选角度复述故事。

任务二：品析关键事物，感受构思艺术1.“袜子”和“台阶”分别是两篇小说中的关键事物。比较阅读两篇小说，思考：“袜子”和“台阶”在小说中分别具有什么样的内涵?这样的内涵与事物本身的特性有什么关联?2.联系小说的具体情节，探究“关键事物”在小说结构中的作用。

任务三：对比阅读，辨析刻画人物手法研读《山地回忆》和《台阶》中关于人物动作、神态、语言的描写性语句，比较两篇小说刻画主要人物的写法异同。1.两篇小说在描写人物外貌时都使用了精彩的比喻，找出来读一读，看看它们有什么异同。2.两篇小说在刻画人物的手法上有什么侧重?找出你认为精彩的语句或段落加以品味。

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】学校艺术节，班级希望将《山地回忆》和《台阶》改编为其他艺术形式。如果有舞台剧和微电影两种方式可供选择，你想将这两篇小说分别改编为哪种形式?给出你的建议和理由。第八、九课时读写共生课【学习目标】1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2.了解细节描写的要求，学习细节描写的方法。【课中探究】任务一：了解细节及细节描写

1.提问：什么是细节?细节描写又指什么?2.请同学们阅读教材，说说我们抓住细节时，要注意哪几个问题。任务二：学习细节描写的方法1.细节要真实。(1)我们已经知道，细节要真实、要典型，细节描写要生动。那我们要怎样做，才能达到“真实、典型、生动”的要求呢?请仔细阅读下面的文段，说说哪些是细节描写，哪些只是一般性的描写。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”(摘自减克家的《说和做————记闻一多先生言行片段》)追问：大家想一想，作者是怎样抓取出“头发凌乱”“众物腾怨”这些真实的细节的。

2.同学们的“难忘的一刻”，有哪些细微之处?请大家仔细地回忆一下当时的情景，找到其中的细微、细小的地方，并写在作文本上。2.细节要典型。(1)是不是同学们刚刚提到的所有细微之处都可以写进文章之中呢?哪些细微之处才值得写进文章中呢?阅读下面两个语段，找出其中的细节，看看这些细节运用得是否恰当。①她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……(摘自鲁迅的《阿长与<山海经>》)②我最难忘的是那次老师对我的严格要求⋯⋯老师向我走来，我本能地站起来。这次肯定要挨批了，我不敢看老师，低垂着眼睑。老师的一只手搭在我的肩上，另一只手拿着一张卷子。她放下手中的卷子，拎起我的衣领，慢慢地按平整，给我扣上松开的第二个扣子，又摁了摁领口，用力地上下拉了拉我的衣角。老师说了什么我一句也没有听到，但是老师温柔地整理衣领的手一直留在我的脑海里。(摘自学生习作《难忘的一刻》)(2)刚才同学们所写的“难忘的一刻”的细节，有哪些是可以保留下来的?请同学们把它们勾选出来，并想一想为什么它可以保留下来。学生先自由发言，然后由师生共同进行点评。点评标准：先指出片段的中心，再判断细节是否可以表现中心。3.细节要生动。在细致观察生活，抓住细微之处，并根据中心的需要筛选出了恰当的细节之后，就需要对这些细微之处展开细致描绘。细节描写中的“细”，一方面指描写对象是细小、细微的，另一方面就是指要对这些细微之处展开细致描绘。只有对细节进行细致描绘，细节才会生动起来。那么，如何对这些细节展开细致描绘呢?

(1)如果描写的细节是动作，就要对动作进行放慢分解和精准描摹。提问：下面两段文字对动作的细节描绘哪一个更好?为什么?①我的校服破了，第二天着急穿。灯光下，奶奶一针一线地缝好了。第二天我穿着奶奶缝好的衣服，心里暖洋洋的。(摘自学生作文)②扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。(摘自鲁迅的《从百草园到三味书屋》)(2)我们常说，“眼睛是心灵的窗户”，把人物的眼神描绘得细致入微，也可以很好地表现人物的形象与心理。下面让我们欣赏一个描绘眼神的经典片段，看看这个语段表现了托尔斯泰怎样的特点，画线句子是怎么描写托尔斯泰的眼神的。这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含桑然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，军上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”(摘自茨威格的《列夫·托尔斯泰》)(3)环境描写常常也可通过细节得以生动地展现。看看下面语段是从哪些角度来描绘环境中的细节的，给了你怎样的写作启示。爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。(摘自海伦·凯勒的《再塑生命的人》)

任务三：学生写作，师生点评请同学们选择刚才勾选保留下来的“难忘的一刻”中的一个细节，展开细致描绘，完成一个片段。学生先写作，然后由师生共同进行点评。评价标准：细节描写是否表现了人物的形象与心理，是否突出了中心?细节描写是否生动形象?【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】1.班级举行“小人物、大情怀———寻找身边可爱平凡人”主题活动，抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章，不少于500字。第十课时单元小结【学习目标】1.通过学习回顾，能够准确评价自己。2.通过概括人物故事，加深对人物