《Unit 5 I love China：Lesson4》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）小学英语三年级下册

《Unit5IloveChina：Lesson4》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）小学英语三年级下册一、教材分析（一）单元主题及地位本单元围绕“IloveChina”展开，旨在让学生了解中国丰富的地理风貌、悠久的历史文化等内容，培养学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。《Lesson4》作为单元的总结提升课，在前几课介绍中国城市、名胜古迹等基础上，进一步深入探讨中国文化的特色，如传统节日、民间艺术等，起到整合和拓展单元知识的关键作用，帮助学生构建更全面的关于中国的知识体系，提升学生用英语表达对中国文化认知的能力。（二）语篇内容分析本课语篇通过Xiaohua和Xiaobei参观中国文化展览的情境，呈现了中国丰富多彩的文化元素。他们看到了剪纸、京剧脸谱、传统服饰等民间艺术作品，还讨论了中国的传统节日，如春节、中秋节等。语篇中包含核心词汇：paper-cutting（剪纸）、PekingOperamask（京剧脸谱）、traditionalclothes（传统服饰）、festival（节日）、SpringFestival（春节）、Mid-AutumnFestival（中秋节）等，以及核心句型：Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...。通过生动的对话形式，引导学生学习如何用英语描述和讨论中国文化元素，使学生在语言学习中感受中国文化的魅力。（三）教材编排特点教材在本课编排上，以直观的文化展览图片开篇，迅速吸引学生注意力，引出相关文化元素的词汇和句型。随后，通过对话文本，自然地呈现这些词汇和句型在实际交流中的运用。教材还设置了“listen,answerandsay”“lookandtalk”等多样化的学习活动，从听、说、读等多维度锻炼学生的语言技能，符合三年级学生的认知水平和英语学习规律。同时，注重知识的系统性和连贯性，将之前学习的中国相关知识与本课的文化内容相融合，引导学生综合运用所学知识，加深对中国文化的理解和表达。二、教学目标（一）知识目标学生能够准确认读、拼写并运用单词和短语：paper-cutting（剪纸）、PekingOperamask（京剧脸谱）、traditionalclothes（传统服饰）、festival（节日）、SpringFestival（春节）、Mid-AutumnFestival（中秋节）、dragondance（舞龙）、mooncake（月饼）等。理解并熟练掌握核心句型：Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...，能用这些句型询问和描述中国文化元素及相关节日活动。学生能够正确朗读并理解教材对话内容，掌握对话中的语音、语调及连读等发音技巧。（二）能力目标通过听、说、读、看等课堂活动，培养学生获取、分析和整合中国文化信息的能力。引导学生在实际情境中，运用所学句型流畅、准确地交流中国文化相关话题，提升口语表达与语言运用能力。鼓励学生以小组合作的形式完成介绍中国文化的任务，锻炼团队协作与创新思维能力。（三）情感态度与价值观目标激发学生对中国文化的浓厚兴趣和热爱之情，增强民族自豪感。培养学生对不同文化的尊重和包容，拓宽国际视野，提升文化交流意识。三、教学重难点（一）教学重点掌握与中国文化元素和传统节日相关的词汇和短语。熟练运用询问和描述中国文化及节日活动的核心句型。理解并能流利朗读对话内容。（二）教学难点在实际交流中，灵活运用所学词汇和句型，全面、生动地介绍中国文化的特色和传统节日的习俗，并能根据不同情境进行合理的拓展和延伸。能够综合运用所学知识，有条理地向他人介绍中国文化，培养学生的语言组织和逻辑思维能力，同时提升学生用英语传播中国文化的能力。四、教学准备多媒体课件，包含中国文化元素的图片、视频，如精美的剪纸作品展示、京剧表演片段、传统服饰走秀视频等，以及教材对话的音频和视频资料。还准备一些常见传统节日的庆祝场景视频，如春节的热闹氛围、中秋节的赏月场景等。单词卡片，一面写有单词，另一面配有对应的图片，用于词汇教学和巩固练习。例如，“paper-cutting”对应剪纸图片，“SpringFestival”对应春节阖家团圆的图片。制作中国文化信息表格，用于学生在小组活动中整理和记录信息。表格设置“CulturalElement（文化元素）”“Description（描述）”“FestivalActivity（节日活动）”等栏目。准备一些中国文化实物道具，如剪纸作品、京剧脸谱面具、传统服饰（简化版）等，用于课堂展示和互动体验。设计带有中国文化特色的小奖品，如印有中国结、熊猫图案的贴纸、书签等，用于奖励学生在课堂上的积极表现。五、教学过程（一）Warming-up（5分钟）GreetingT:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mwonderful.Beforewestartournewlesson,let'splayaquickgame.设计意图：通过日常问候，营造轻松、友好的课堂氛围，拉近师生距离，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。Playagame:“Chineseculturequiz”Theteachershowssomepicturesonthescreen,suchasapictureoftheGreatWall,apanda,andatraditionalChinesefan.Thenasksquestionslike“Whatisthis?Whichcountrydoesitbelongto?”Studentsraisetheirhandstoanswer.Afterafewrounds,asksomestudents:WhatotherthingsdoyouknowaboutChineseculture?设计意图：“Chineseculturequiz”游戏能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。通过图片问答，学生回顾之前学过的中国相关知识，激活已有的知识储备，为新课学习做铺垫。询问学生对中国文化的其他了解，引导学生积极思考，参与课堂互动，引出本节课关于中国文化深入学习的主题。（二）Lead-in（3分钟）ShowpicturesofaChinesecultureexhibitionDisplaypicturesofacolorfulChinesecultureexhibitionhallfilledwithvariousculturalitemslikepaper-cuttings,PekingOperamasks,andtraditionalclothesonthescreen.T:Lookatthesepictures.ThisisaChinesecultureexhibition.Therearesomanyinterestingthings.Doyouwanttoknowwhattheyare?设计意图：展示中国文化展览图片，直观地呈现本节课的主题——中国文化。引发学生的好奇心和探索欲望，自然地导入新课，让学生对即将学习的内容充满期待。（三）Presentation（15分钟）VocabularyteachingShowapieceofpaper-cutting.T:Look,what'sthis?It'spaper-cutting.Peopleusescissorstocutpaperintobeautifulshapes.Readafterme,paper-cutting.Usethewordcardtoteachthepronunciationclearly,emphasizingthetwo-partcombination.Thenletstudentsreaditindifferentways,suchasindividualreading,groupreading,andchanting:“Paper-cutting,paper-cutting,beautifulpaper-cutting.”Dothesamewaytoteachthewords“PekingOperamask，traditionalclothes，festival，SpringFestival，Mid-AutumnFestival，dragondance，mooncake”onebyonewithrelevantpicturesor实物道具.Forexample,whenteaching“PekingOperamask”:T:ThisisaPekingOperamask.PeoplewearitwhentheyperformPekingOpera.Readafterme,PekingOperamask.Afterteachingallthewords,playa“Wordmatchinggame”.Dividethestudentsintopairs.Giveeachpairasetofcardswithwordsononesideandpicturesontheother.Theyneedtomatchthewordswiththecorrectpicturesasquicklyaspossible.设计意图：运用实物道具和图片进行词汇教学，符合三年级学生以形象思维为主的认知特点，使抽象的词汇变得直观易懂。多样化的朗读方式和有趣的游戏活动，能够帮助学生加深对单词发音和拼写的记忆，提高单词认读能力，增强学习的趣味性。“Wordmatchinggame”能巩固新学词汇，培养学生的合作能力和反应能力。TextlearningDialoguelearningPlaytherecordingofthedialogueforthefirsttime.Studentslistencarefullyandwatchthepicturesonthescreen.T:Listencarefully.Whoaretalkinginthedialogue?Wherearethey?Afterlistening,asksomestudentstoanswer.S1:XiaohuaandXiaobeiaretalking.TheyareataChinesecultureexhibition.Playtherecordingagain.Thistime,studentslistenandreadaftertherecordingsentencebysentence.Stopatthekeysentences“Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...”toexplaintheusageandmeaning.Usesimpleexampleslike“Whatarethese?Theyarebooks.Whatdopeopledoatschool?Peoplestudy.”Dividethedialogueintoparts.Inthepartaboutpaper-cutting:T:Whydopeoplelikepaper-cutting?Guidestudentstothinkandanswer.S2:Becauseit'sbeautifulanditcanshowgoodwishes.AnalyzethepartsaboutPekingOperamasksandtraditionalclothesinthesameway.ExpansionlearningPresentsomeadditionalinformationabouttraditionalfestivalsonthescreen,suchasattheDragonBoatFestival,peopleeatzongziandhavedragonboatraces.Explainthesenewfestivalactivitiesandletstudentsrepeataftertheteacher.AskstudentstothinkaboutothertraditionalfestivalsinChinaandwhattheyknowaboutthem.S3:AttheLanternFestival,peoplewatchlanternshowsandguessriddles.设计意图：通过听录音整体感知对话内容，培养学生的听力理解能力。逐句跟读模仿有助于学生掌握正确的语音、语调。详细讲解重点句型和对话内容，结合实际例子帮助学生理解，符合学生的认知规律。拓展学习部分引导学生丰富对传统节日的认识，激发学生的思维，培养学生对中国更多文化元素的探索兴趣，提升语言运用能力。（四）Practice（12分钟）LookandsayShowsomepicturesofdifferentChineseculturalelementsonthescreen,eachwithashortdescription.T:Now,lookatthesepictures.Workinpairs.Usethesentenceswelearnedtotalkaboutthem.Forexample,S4:Whatarethese?S5:TheyarePekingOperamasks.S4:Whatdopeopledowiththem?S5:PeoplewearthemwhenperformingPekingOpera.Letstudentsstarttheactivity.Walkaroundtheclassroomtomonitorandofferhelpifnecessary.Afterawhile,invitesomepairstostandupandshowtheirdialogue.设计意图：通过图片展示创设情境，让学生运用所学句型进行对话练习，巩固所学语言知识，提高学生在不同情境中运用语言的能力，培养学生的语言迁移能力和口语表达能力，同时加深学生对中国文化元素的认识。Role-playingDividetheclassintogroupsoffour.Eachgroupgetssomecardswithdifferentroleswrittenonthem,suchas“exhibitionguide”“visitor1”“visitor2”.The“exhibitionguide”cardshaveinformationabouttheculturalitemsintheexhibition.The“visitors”needtoaskthe“exhibitionguide”questionsabouttheculturalitemsusingthelearnedsentences,andthe“exhibitionguide”answers.Forexample,Visitor1:Whatarethese?Exhibitionguide:Theyaretraditionalclothes.Visitor2:Whatdopeoplewearthemfor?Exhibitionguide:Peoplewearthemonspecialoccasions.Afterafewrounds,groupmemberscanswitchroles.设计意图：角色扮演活动能使学生更加深入地体验和运用所学语言，在模拟的文化展览场景中，学生需要灵活运用句型进行交流，不仅提高了口语表达能力，还培养了学生的应变能力和合作能力，增强了学生对英语学习的兴趣和自信心。通过不同角色的设定，让学生了解文化展览中的不同角色和交流方式，丰富学生对中国文化展示的认知。（五）Production（8分钟）Groupwork:“IntroduceChineseculture”Dividethestudentsintogroupsoffour.GiveeachgroupapieceofpaperandaskthemtochooseaChineseculturalelementoratraditionalfestivaltointroduce.T:Now,inyourgroup,discusswhatyouknowaboutthechosencultureorfestival.Thenwritedownyourintroductionusingthesentenceswelearned.Afterthat,chooseonestudentinyourgrouptointroduceittotheclass.Studentsstarttodiscussingroups.Walkaroundtoguideandhelp.Forexample,ifagroupisnotsurehowtodescribeafestivalactivity,theteachercangivesomewordsorphrases.Afterthegroupwork,invitesomegroupstoreport.Forexample,onegroup'sreportersays:“WechoosetheSpringFestival.It'sthemostimportantfestivalinChina.Peoplecleantheirhouses,putupredcouplets,andhaveabigdinnertogether.Theyalsogiveredenvelopestochildren.”设计意图：小组合作活动能够培养学生的合作交流能力和团队意识。通过讨论、写作和汇报，学生能够综合运用所学知识，进一步巩固对中国文化介绍表达的能力，同时锻炼学生整理信息、书面表达和口头表达的能力，激发学生对中国文化的热爱和深入了解，培养学生的创新思维，提升学生用英语传播中国文化的能力。（六）Summary（1分钟）ReviewthekeypointsT:Boysandgirls,todaywehavelearnedsomenewwordsandphrasesaboutChinesecultureandtraditionalfestivals,suchaspaper-cutting,PekingOperamask,SpringFestival.Andwealsolearnedhowtotalkaboutthemwiththesentences“Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...”设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学的重点知识，加深学生对新知识的印象，强化记忆，让学生对本节课学习内容有一个系统的认识，便于知识的存储和提取，为后续学习奠定基础。（七）Homework（1分钟）OralhomeworkAskstudentstogohomeandtalkaboutaChineseculturalelementoratraditionalfestivaltheylearnedinclasswiththeirparentsinEnglish.Theycanalsoasktheirparentsaboutotherinterestingculturalthings.WrittenhomeworkLetstudentsdrawapictureofaChineseculturalitemoratraditionalfestivalsceneandwriteashortpassageaboutit,usingatleastthreesentences