《跨学科主题学习2 应对全球环境变化-以应对全球气候变暖为例》教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册

《跨学科主题学习2应对全球环境变化—以应对全球气候变暖为例》教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册教材分析《应对全球环境变化—以应对全球气候变暖为例》是新教材粤人版（2024）初中地理七年级下册第九单元的《跨学科主题学习2》的内容。本部分内容聚焦于全球气候变暖这一当今世界面临的重大环境问题，将地理学科与生物、物理、化学、历史、政治等多学科知识有机融合。从地理学科角度来看，它承接了七年级上册有关地球的面貌、世界的气候等基础知识。学生在已有知识的基础上，进一步深入探讨全球气候变化在不同时间尺度上的变化特点、气候变化的原因、影响以及应对策略，从而构建起对全球气候系统的整体认知。与生物学科融合，体现在气候变化对生态系统中动植物的生存、分布和迁徙等方面的影响，有助于学生理解生态系统的脆弱性和生物多样性保护的重要性。物理学科方面，涉及温室气体对太阳辐射和地面辐射的吸收、反射等原理，解释全球气候变暖的内在机制。化学学科聚焦于温室气体的成分、来源以及化学反应等知识，深化学生对气候变化本质的认识。历史学科可从人类历史发展进程中不同时期的气候变化对人类社会的影响，如农业生产、文明兴衰等方面，让学生体会到气候变化与人类社会发展的紧密联系。政治学科在应对气候变化的国际合作、相关政策法规的制定等方面为学生提供分析视角，培养学生的全球视野和社会责任感。通过本部分内容的学习，不仅能让学生掌握地理学科的专业知识，还能提升学生跨学科综合运用知识的能力，培养学生的全球意识和社会责任感，为学生树立正确的人地协调观奠定基础。核心素养教学目标地理实践力学生能够通过多种渠道收集与全球气候变化相关的地理数据和信息，如气温变化曲线、海平面上升数据等，并学会运用地理信息技术手段进行数据处理和图表绘制。组织学生参与实地考察，如观测本地河流、湖泊的水位变化，植被生长状况等，培养学生运用观察、调查等方法获取地理信息的能力，并能够在实践中提出应对气候变化的可行性建议。综合思维引导学生从地理、生物、物理、化学、历史、政治等多学科角度综合分析全球气候变化的原因、影响和应对措施。例如，分析温室气体排放（化学角度）如何导致全球气候变暖（地理角度），进而影响生物的生存环境（生物角度），在人类历史进程中气候变化又如何影响社会经济发展（历史角度），以及各国在应对气候变化方面的政策合作（政治角度），培养学生全面、系统地思考问题的能力。能够运用多学科知识，对复杂的气候变化问题进行深入探究，形成跨学科的思维方式，提高解决实际问题的能力。人地协调观通过学习全球气候变化对人类社会和自然环境的影响，让学生深刻认识到人类活动与地理环境之间相互作用、相互影响的关系。树立人类应尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解可持续发展的重要性，培养学生在日常生活中积极践行低碳环保生活方式，为应对全球气候变化贡献自己力量的意识。创新意识与问题解决能力鼓励学生在面对全球气候变化这一复杂问题时，从不同学科知识中寻找创新的解决思路。例如，设计新型环保产品或提出创新性的节能减排方案，培养学生的创新意识。组织学生通过小组合作探究解决气候变化相关的实际问题，如本地如何应对极端天气事件的影响，提升学生解决实际问题的能力。教学重难点教学重点不同时间尺度下全球气候变化的特点，通过分析地质时期、历史时期和近现代的气候数据图表，让学生直观了解气候变化的规律。全球气候变化的原因，从自然因素（如太阳活动、火山喷发等）和人为因素（如温室气体排放、森林砍伐等）两方面进行深入探讨。全球气候变化对自然环境和人类社会的影响，包括对海平面、生态系统、农业生产、人类健康等方面的影响，结合实际案例进行分析。应对全球气候变化的策略，涵盖国际合作、节能减排、发展清洁能源、提高能源利用效率、保护森林资源等多个方面，引导学生从不同角度思考应对措施。教学难点综合运用多学科知识理解全球气候变化的复杂机制，如物理学科中温室气体对辐射的影响原理、化学学科中温室气体的化学反应过程等，需要教师深入浅出地进行讲解和引导。如何引导学生从全球视野和长远角度看待气候变化问题，培养学生的全球意识和可持续发展观念，让学生认识到应对气候变化是全人类共同的责任。如何让学生在日常生活中切实落实应对气候变化的行动，将所学知识转化为实际行动，养成低碳环保的生活习惯。教学过程导入新课教师活动：播放一段关于全球气候变化导致极端天气的视频，如暴雨引发的洪水、高温导致的森林大火等，视频内容包含一些震撼的画面和数据，如海平面上升的速度、气温升高的幅度等。播放结束后，提出问题：“同学们，观看了这段视频，大家有什么感受？为什么近年来极端天气事件越来越频繁呢？”引导学生思考全球气候变化问题，从而引出本节课的主题。设计意图：通过播放生动的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。提出问题引发学生思考，让学生快速进入学习状态，自然地引出本节课的主题——应对全球环境变化之应对全球气候变暖。新课讲授1.不同时间尺度的气候变化教师活动：展示地质时期、历史时期和近现代全球气候变化的图表和相关资料。图表包括地质时期的气温变化曲线、历史时期不同朝代的气温波动图以及近现代全球平均气温变化折线图等。结合教材内容，讲解地质时期的冰期和间冰期交替出现，例如在冰期，全球气温大幅下降，冰川覆盖面积扩大；间冰期则气温回升，冰川退缩。讲述历史时期如我国古代的温暖期和寒冷期对农业生产和社会发展的影响，如温暖期时，北方地区农作物生长周期变长，粮食产量增加，促进了社会的繁荣；寒冷期则导致农作物减产，引发社会动荡。强调近现代全球气温总体呈上升趋势，展示具体的数据，如过去100年全球平均气温升高了约1℃。讲解过程中，适时提问学生：“从这些图表中，大家能看出哪个时期的气候变化最剧烈？”引导学生观察图表，思考问题。学生活动：认真观察图表，思考教师提出的问题，积极回答。部分学生可能回答地质时期气候变化最剧烈，因为冰期和间冰期的气温差异很大。设计意图：通过展示直观的图表和资料，让学生对不同时间尺度的气候变化有直观的认识，培养学生的读图分析能力。结合历史案例讲解，使学生了解气候变化对人类社会的长期影响，增强学生对知识的理解和记忆。提问互动，激发学生的思维，提高学生的课堂参与度。2.全球气候变化的原因教师活动：从自然因素和人为因素两方面进行讲解。自然因素方面，展示太阳活动周期变化、火山喷发等图片和视频资料。讲解太阳活动强弱对地球气候的影响，如太阳黑子活动频繁时，地球气候可能会出现异常，降水分布会发生改变。播放火山喷发的视频，说明火山喷发释放的火山灰等物质进入大气层，会阻挡太阳辐射，导致气温下降。人为因素方面，以汽车尾气排放、工厂废气排放、森林砍伐等图片为例，结合物理和化学知识，解释温室气体（如二氧化碳、甲烷等）的产生过程。说明二氧化碳主要来自化石燃料的燃烧，如汽车使用汽油、工厂燃烧煤炭等；甲烷则主要来源于畜牧业和垃圾填埋场等。运用物理知识，解释温室气体如何吸收地面长波辐射导致全球气候变暖，可简单类比为给地球盖了一层“棉被”，热量难以散发出去。讲解过程中，提问学生：“除了我们提到的这些，大家还能想到哪些人类活动会增加温室气体排放？”引导学生联系生活实际思考问题。学生活动：观察图片和视频，认真听讲，积极回答教师的问题。学生可能回答还有焚烧秸秆、火力发电等人类活动会增加温室气体排放。设计意图：通过展示丰富的图片和视频资料，将抽象的知识直观化，帮助学生理解全球气候变化的原因。结合多学科知识讲解，培养学生的综合思维能力。提问互动，引导学生关注生活中的地理现象，提高学生运用知识解决实际问题的能力。3.全球气候变化的影响教师活动：结合教材内容，从对自然环境和人类社会两个方面的影响进行讲解。自然环境方面，展示海平面上升导致岛屿被淹没、冰川融化、生态系统破坏等图片和视频资料。例如，以马尔代夫为例，详细介绍海平面上升对该国生存的严重威胁，马尔代夫平均海拔仅1.5米左右，随着海平面上升，许多岛屿面临被淹没的危险。展示北极熊在逐渐减少的海冰上艰难生存的画面，说明冰川融化对其生存环境的破坏，北极熊依靠海冰捕食海豹，海冰减少使其捕食范围缩小，生存面临危机。人类社会方面，从农业生产、人类健康、经济发展等角度进行分析。展示气候变化导致农作物减产、疾病传播范围扩大、极端天气引发经济损失等案例资料。如讲解高温天气对农作物生长的影响，高温可能导致农作物水分蒸发过快，影响作物的光合作用和呼吸作用，从而导致减产。介绍因气候变化导致的一些传染病传播范围的变化，如蚊子传播的疾病在气温升高后可能向更广泛的地区传播。讲解过程中，提问学生：“大家想想，全球气候变暖还可能对我们的生活产生哪些影响？”引导学生深入思考。学生活动：观看资料，思考问题，积极回答。学生可能回答气候变暖会使夏天更热，空调使用增多，增加能源消耗；还可能导致一些地区缺水情况加剧等。设计意图：通过丰富的案例和直观的资料，让学生深刻认识到全球气候变化对自然环境和人类社会的严重影响，培养学生的忧患意识。提问互动，引导学生将知识与生活实际联系起来，提高学生对知识的应用能力和思维能力。4.应对全球气候变化的策略教师活动：国际合作方面，介绍《巴黎协定》等国际公约的主要内容和目标，讲解各国在应对气候变化方面的合作机制和责任分担。例如，《巴黎协定》旨在将全球平均气温较前工业化时期上升幅度控制在2℃以内，并努力将温度上升幅度限制在1.5℃以内，各国根据自身情况制定减排目标。国家政策方面，以我国为例，介绍我国在节能减排、发展清洁能源（如太阳能、风能、水能等）、植树造林等方面的政策措施和取得的成效。展示我国一些新能源项目的图片和数据，如风力发电场的壮观景象、太阳能电站的大规模建设等，说明我国在清洁能源发展方面取得的显著成果。讲解过程中，提问学生：“我们作为中学生，在日常生活中可以为应对气候变化做些什么？”引导学生思考自身行动的意义。学生活动：认真听讲，思考问题，回答教师提问。学生可能回答可以节约用水用电、绿色出行、爱护花草树木等。设计意图：介绍国际合作和国家政策，培养学生的全球视野和社会责任感。引导学生思考自身行动，将知识转化为实际行动，培养学生的人地协调观和环保意识。小组讨论教师活动：将学生分成若干小组，每组5-6人。提出讨论主题：“结合本地实际情况，探讨应对全球气候变暖的具体措施”。为每个小组提供一些本地的地理信息资料，如本地的气候特点、主要产业、能源使用情况等。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导和启发，引导学生从不同角度思考问题，如从交通、建筑、农业、居民生活等方面提出应对措施。学生活动：各小组围绕讨论主题，结合教师提供的资料，积极展开讨论。小组成员分工合作，有的负责记录讨论要点，有的负责提出观点，有的负责补充完善。讨论过程中，学生们各抒己见，如有的小组提出在本地推广公共交通，鼓励居民多乘坐公交车、地铁，减少私家车使用，以降低碳排放；有的小组提出在建筑方面，推广使用节能材料，提高建筑物的能源利用效率；还有的小组提出在农业方面，推广节水灌溉技术，调整农作物种植结构，适应气候变化。讨论结束后，每组推选一名代表准备发言。设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和团队精神。让学生结合本地实际情况探讨应对措施，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时增强学生对本地环境的关注和责任感。教师巡视指导，确保讨论有序进行，引导学生拓展思维，提高讨论效果。成果展示与交流教师活动：组织各小组代表上台展示讨论成果。每个小组代表利用5分钟左右的时间，通过PPT、手抄报、展板等形式，展示小组讨论的结果。展示内容包括应对措施的具体内容、实施的可行性以及预期效果等。在小组代表展示过程中，教师认真倾听，记录要点。代表展示结束后，组织其他小组学生进行提问和评价，引导学生提出自己的看法和建议，最后教师进行总结点评，肯定各小组的优点，如思维活跃、措施具有一定创新性等，同时指出存在的不足，如部分措施可行性分析不够深入等，并对学生的表现给予鼓励和表扬。学生活动：小组代表上台展示讨论成果，其他小组学生认真倾听，积极提问和评价。提问时，学生可能针对措施的实施细节、成本效益等方面提出问题；评价时，学生从措施的合理性、创新性、可行性等方面进行评价。通过交流，学生们相互学习，拓宽思路。设计意图：成果展示为学生提供了展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。提问和评价环节，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的批判性思维和语言表达能力。教师的总结点评，帮助学生进一步完善思路，提高学习效果。课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，通过板书或PPT呈现知识框架，总结全球气候变化在不同时间尺度的特点、原因、影响以及应对策略等重点知识。强调全球气候变化是一个复杂的全球性问题，需要全人类共同努力应对。同时，鼓励学生在日常生活中积极践行低碳环保生活方式，为保护地球环境贡献自己的力量。学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课知识，强化记忆。学生认真倾听教师的总结和鼓励，思考自己在日常生活中的环保行动。设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识体系，加深对重点知识的理解和记忆。强调应对气候变化的重要性和个人责任，培养学生的环保意识和社会责任感。课堂练习教师活动：出示相关练习题，包括选择题、填空题和简答题。选择题考查学生对基础知识的掌握，如全球气候变化的主要人为原因、《巴黎协定》的主要目标等；填空题考查学生对重要概念和数据的记忆，如导致全球气候变暖的主要温室气体有哪些；简答题要求学生结合所学知识分析某一地区应对气候变化的措施及原因。教师在学生答题过程中巡视，了解学生的答题情况，及时给予指导。学生活动：认真完成练习题，独立思考，遇到问题可举手向教师提问。答题结束后，学生对照答案进行自我检查和纠正。设计意图：课堂练习可以及时巩固学生本节课所学知识，检验学生的学习效果。通过练习，发现学生存在的问题，教师可以有针对性地进行辅导，提高教学质量。板书设计不同时间尺度的气候变化地质时期：冰期与间冰期交替历史时期：温暖期与寒冷期影响社会发展近现代：气温总体上升1.全球气候变化的原因自然因素：太阳活动、火山喷发等人为因素：温室气体排放、森林砍伐等2.全球气候变化的影响对自然环境：海平面上升、冰川融化、生态破坏等对人类社会：农业减产、健康威胁、经济损失等3.应对全球气候变化的策略国际合作：《巴黎协定》国家政策：节能减排、清洁能源、植树造林等个人行动：低碳生活教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法的运用，如问题导向、案例教学、小组讨论等，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，学生对全球气候变化这一复杂问题有了较为深入的理解，在地理实践力、综合思维、人地协调观和创新意识等核心素养的培养方面取得了一定成效。例如，在小组讨论环节，学生们能够积极思考，结合本地实际提出许多具有创新性和可行性的应对措施，展现了较强的问题解决能力和团队协作精神。​然而，教学过程中也暴露出一些有待改进的地方。在讲解全球气候变化的复杂机制时，尽管结合了多学科知识，并