（新统编版）语文六年级下册 第四单元 大单元教学计划

本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。第四单元人生自古谁无死留取丹心照汗青。——[宋]文天祥本单元单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；另一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了让学生综合运用。这一单元的习作内容是写出自己的“心愿”，习作要求是“选择适合的方式进行表达”，这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的的表达的初步尝试。关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作时选择适合的方式进行表达。本单元的表达训练要素是“习作时选择适合的方式进行表达”。根据写作目的，选择合适的材料，选择适合的方式进行表达。本单元综合性学习活动三中提到的“方式”指的是文体，比如记叙故事、书信、日记、诗歌等。55

本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。第四单元人生自古谁无死留取丹心照汗青。——[宋]文天祥本单元单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；另一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了让学生综合运用。这一单元的习作内容是写出自己的“心愿”，习作要求是“选择适合的方式进行表达”，这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的的表达的初步尝试。关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。习作时选择适合的方式进行表达。本单元的表达训练要素是“习作时选择适合的方式进行表达”。根据写作目的，选择合适的材料，选择适合的方式进行表达。本单元综合性学习活动三中提到的“方式”指的是文体，比如记叙故事、书信、日记、诗歌等。55部编版六下大单元教学第三单元教学计划一、单元内容总述1.本单元主题：本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。本单元课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。2.本单元目标：字词句：会写28个字，会写37个词语。阅读：(1)能借助作品梗概，了解名著的主要内容。(2)朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。(3)朗读并背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3自然段。默写《竹石》。(4)体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。(5)把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。(6)能借助相关资料，加深对课文的理解。(7)能联系学过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。(8)能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。3.书面表达：(1)深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为习作积累写作方法。(2)能选择适合的材料和方式表达自己的心愿。4.本单元重点：(1)《古诗三首》一课，三首古诗都运用了托物言志的写法，考试时常考查古诗句运用的写作手法。(2)《十六年前的回忆》一课，考试时常考查课文的开头和结尾的作用，以及文章的写作顺序。

(3)《为人民服务》一课，课文的第2、4自然段，常以课文内容填空或阅读的形式考查。(4)《董存瑞舍身炸暗堡》一课，对文中人物的评价，考试时常以判断、选择的形式出现。(5)综合性学习：奋斗的历程，常以阅读的的形式考查。(6)古诗的写作手法是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：①写出下面的古诗句运用了怎样的写作手法。②理解古诗句运用的写作手法有什么好处。4.本单元要素：(1)本单元编排了两个语文要素：一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个要素在前面册次的教材中都已经安排过，这次复现是为了让学生综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，并通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹；《为人民服务》引导学生查阅资料，联系本单元内容，理解课文关键语句；《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质；语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。本单元课文所写的内容与学生生活有一定的距离，学生理解起来有一定的困难，综合运用学过的一些方法，能促进学生对课文的深入理解。(2)本单元安排了“综合性学习”，围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验，同时引导学生综合运用学过的阅读方法，提高阅读能力。(3)本单元教学时需要注意的一些问题。第一，本单元课文都有鲜明的主题思想，体现了人物崇高的精神品质，是对学生进行革命文化教育的重要依托。教学时，要注意结合课文的具体内容，引导学生在品读语言的基础上真切感受革命先烈的光辉形象，了解革命前辈的丰功伟绩，不要脱离语言文字贴签，也不要超越学生的接受能力架空分析，喊口号，讲大道理。第二，本单元课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。借助相关资料帮助学生理解课文的时候，要注重资料使用的有效性和针对性，引导学生不仅能根据需要查阅相关资料，还能筛选出对理解人物形象有帮助作用的资料，把人物放到特定的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象。要随着学生阅读理解的推进，有针对性地选用不同类型的资料。课前可以引导学生查阅时代背景资料，了解人物所处环境；课中，查阅人物的相关事件资料，加深对人物品质的体会；课后，可查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人

物的认识。第三，本单元课文文体多样，可以针对文体的不同特点，选择不同的教学方式。如《十六年前的回忆》是一篇人物回忆性散文，可以引导学生按照时间顺序梳理课文络抓住人物的外貌、神态、言行，体会人物品质：《为人民服务》是一篇议论式的演讲稿可以引导学生感受论点鲜明、论述缜密、层层深人的文本特点。此外，本单元有的课文篇幅较长，教学时应注意抓住核心问题，突显重点，大胆取舍，长文短教。第四，注重发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习。本单元的语文要素，学生之前都学习过，教师要引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注描写人物的语句，联系上下文、结合相关资料体会人物品质。让学生综合运用学过的方法，在自主阅读理解、讨论交流的过程中不断提升语文能力。第五，本次综合性学习贯穿整个单元的学习，教师要注意统筹安排，合理规划活动进程，引导学生处理好课内和课外的关系。在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法：课文关注要点关注教学方法10.古诗三首《古诗三首》通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。能有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。还需了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。1.引导学生了解古诗，思考景物，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味，增强学生的诗歌鉴赏能力。2.从不同的诗歌意向分析不同的精神品质，从而引出“托物言志”。11.十六年前的回忆本文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。全文前后照应、首尾连贯，使整篇文章显得紧凑。1.借用毛诗《咏梅》赞颂顽强不屈的精神，从而引出文中主角李大钊同志。2.引导学生品析课文，学习作者描写人物的方法，并作相关的习作指导。12.为人民服务本文毛泽东写的一篇议论文，学习议论文主要表达方式——分层论述的表1.以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学

达方法，能举出“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。在深入读文、理解的基础上，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。生初步感受情感，激发学习兴趣。2.鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。13.董存瑞舍身炸暗堡了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。体会刻画人物的方法。1.在读中体会，在思考中提高自己的理解能力，在小组互助合作中，提高自己的语言表达能力。2.自由朗读、体会情感，再次通过文字描述体会董存瑞的高尚的情操和高度的革命热情，让情感教育深入学生心中。综合性学习：奋斗的历程运用所学的阅读方法读“阅读材料”。查找资料，收集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。以课文和交流平台为载体，能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力，能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。1.用谈论交流法让学生畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。2.结合习作例文，指导学生领悟作者表达情感的方法，并能运用到自己的习作当中去。3.通过欣赏视频可以让学生直观感受到中国共产党团结带领全国各族人民艰苦奋斗的历程。语文园地“交流平台”赏析优秀文选的开头与结尾，并分析这样写的好处，直接指导习作。“词句段运用”通过诗句，说说事物在古诗中被赋予的品格和志向，再次感受“托物言志”的写法。读人物外貌描写的句子，感受它的作用。“日积月累”积累名言警句。1.充分调动学生自主、合作学习，在交流中探讨开头、结尾的好处，教师进行方法总结。2.创设情境，引导学生联系生活实际，感受“托物言志”的写作方法和名言警句的意思和用法。二、教学安排第一单元语文要素：①关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；②查阅相关资料，加深对课文的理解。

教学目标课时划分教学内容课时目标具体分配基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。1《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》《语文园地》的“词句段运用”课文内容梳理：通过引导学生把握课文内容，引导学生关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，查阅相关资料，加深对课文的理解，并受到革命文化教育。1《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》经典诵读：通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。能有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《竹石》。还需了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。1《古诗三首》《语文园地》的“日积月累”重点讲练：通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。品析课文，学习作者描写人物的方法，并作相关的习作指导。1《十六年前的回忆》《语文园地》的“交流平台”重点讲练：学习议论文主要表达方式——分层论述的表达方法，能举出“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。在深入读文、理解的基础上，体会“为人民服务”的思想，受到革命人生观的启蒙教育。1《为人民服务》单元重难点突破：了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。体会刻画人物的方法。在读中体会，在思考中提高自己的理解能力，在小1《董存瑞舍身炸暗堡》

组互助合作中，提高自己的语言表达能力。体会董存瑞的高尚的情操和高度的革命热情，让情感教育深入学生心中。综合性学习：运用所学的阅读方法读“阅读材料”。查找资料，收集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。以课文和交流平台为载体，能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力，能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。综合性学习《综合性学习：奋斗的历程》教师自主安排1查缺补漏

单元基础知识梳理会认字(28个)10.《古诗三首》络(luò)锤(chuí)凿(záo)焚(fén)11.《十六年前的回忆》稚(zhì)避(bì)峻(jùn)啪(pā)僻(pì)瞅(chǒu)靴(xuē)魔(mó)刑(xíng)哼(hēng)绑(bǎng)啃(kěn)袍(páo)押(yā)执(zhí)12.《为人民服务》彻(chè)迁(qiān)泰(tài)迫(pò)批(pī)标(biāo)牺(xī)炊(chuī)葬(zàng)会写字(28个)10.《古诗三首》络锤凿焚11.《十六年前的回忆》稚避峻啪僻瞅靴魔刑哼绑啃袍押执12.《为人民服务》彻迁泰迫批标牺炊葬多音字(12个)燕yàn(燕山)燕yàn(燕山)劲lin(使劲)横(héng(横肉)hèng(蛮横)辨析：“燕”表示“周代诸侯国名”“河北北部”“姓”时，读yān，如，燕国、燕山；其余情况一般读yàn，如，燕雀、燕尾服、莺歌燕舞等。字歌:疾风知劲(jing)草,劲(jin)头不算小。劲(jing)旅在何方,使劲(jin)去寻找。例句：那个满脸横(héng)肉的家伙蛮横(hèng)无理。剥bō(剥夺)削xuē(剥削)埋(mái(埋头)bāo(剥皮)xiāo(削掉)mán(埋怨)难nàn(被难日)难nàn(被难日)为(wèi(为了)喷pèn(喷洒)nán(困难)wéi(成为)辨析：“剥”表示“去掉外面的皮、壳或其他东西(常用于口语)”时，读bāo，如，剥皮、剥花生；义同“剥”(bāo)，用于合成词或成语时，读bō，如，剥削、剥夺。字歌:吃完刀削(xiāo)面,再削(xiāo)苹果皮。剥削(xuē)不道德,削(xuē)弱其势力。辨析：“喷”表示“散着射出”时，读pēn，如，喷壶、喷泉、喷洒；表示“香气扑鼻”“量词，农作物等开花结实的次数或成熟收割的次数”“蔬菜、鱼虾瓜果等上市正盛的时期”时，读pèn，如，喷香、头喷棉花、西瓜喷儿。词语(37个)11.《十六年前的回忆》埋头幼稚含糊避免局势严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑残暴匪徒法庭安定占据会意执行过度12.《为人民服务》革命解放彻底利益意义剥削压迫批评兴旺五湖四海目标责任牺牲死得其所制度寄托哀思作家作品李贺(790-816)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。他七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄，去世时，年仅27岁。文学成就：中唐浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。与李白、李商隐并称“唐代三李”，人称“诗鬼”。主要作品：《雁门太守行》《马诗二十三首》《梦天》等。于谦(1398-1457)，字廷益，钱塘(今浙江杭州)人，永乐年间进士。著名的诗人，明朝大臣、军事家。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。主要作品：《岳忠武王祠》荒村》北风吹》等。名言佳句：名节重泰山，利欲轻鸿毛。郑燮(1693-1766)，字克柔，号板桥，兴化(今属江苏)人。清代书画家、文学家。早年家贫，乾隆年间进士，曾任山东范县、潍(wéi)县知县。做官前后均居扬州卖画。主要成就：擅画兰竹。为“扬州八怪”之一。工诗词，描写民间疾苦颇为深切。所写《家书》《道情》，自然坦率，为世称道。主要作品：《清光留照图》兰竹芳馨图》甘谷菊泉图》满江红·田家四时苦乐歌》等。他人评价：中国近三百年来最卓绝的人物之一。————徐悲鸿李星华，(1911-1979)，当代民间文艺学家。河北乐亭人。李大钊烈士的长女。1956年调

至中国民间文艺研究会，在《民间文学》编辑部与采录编选部工作。主要成就：中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。曾整理出版《白族民间故事传说集》，受到了国内外民间文学工作者的好评。毛泽东，(1893-1976)，字润之，湖南湘潭人，杰出成就：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。主要作品：《沁园春·雪》七律·人民解放军占领南京》采桑子·重阳》。好句积累1.比喻句“大漠沙如雪，燕山月似钩。”这两句诗运用比喻的修辞手法，把大漠的沙比作雪，把天空的弯月比作明晃晃的弯刀，生动形象地展现出了一片富有特色的边疆战场的景色。2.拟人句“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”这两句诗运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神和品质。3.排比句“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”这句话运用排比的修辞手法，有力地说明革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现“我们”的目标。4.精彩句“父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”“这句话是对父亲的语言描写，突出地表现了父亲把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。5.含义深刻的句子。

(1)“日暮汉官传蜡烛，轻烟散入五侯家。”这两句写寒食节中一个特殊情景：在“不准百姓点灯"的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，蜡烛燃起的袅袅轻烟飘入了王侯貴族的家中。流露出诗人对现实的不满之情。(2)“纤纤擢素手，札札弄机杼。”“纤纤”写织女手的形态，“扎札”写织机发出的响声；“擢”写织女织布时姿态的优美，“弄”写织女织布动作的娴熟。这两句诗写出了织女的美丽勤劳，突出织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷的心情。(3)“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采用委婉的语气，从作者望月联想到天下人的望月，由赏月升华到思人怀远。其中“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随希银月的清辉，一齐洒落人间。(4)“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样舍糊地回答我。”这段话写出了父亲对待亲人的慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。父亲平常对待女儿的耐心和今天回答的含糊形成对比，说明当时局势十分严重。(5)“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。“从这两句话可以看出父亲虽遭受了敌人的折磨，但依旧平静、慈祥。”平静"说明父亲遭受了折磨依旧坚强，"慈祥"充分体现了父亲对亲人的爱。(6)他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。(面对亲人的哭喊，李大钊的“神情非常安定，非常沉着”这是因为“他的心被一种伟大的力量占据着”这就是他对于革命事业的信心。(7)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的意思是：人本来就有一死，但死的意义有所不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。单元复习要点

高频考点古诗的写作手法是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：①写出下面的古诗句运用了怎样的写作手法。②理解古诗句运用的写作手法有什么好处。解题小窍门小学阶段的古诗句，大多采用了借景抒情、托物言志、借古讽今、借用典故等写作手法。比如：下面古诗句运用了什么写作方法?选择合适的答案填在括号里A.借景抒情B.托物言志粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(B)分析：诗句中诗人以石灰自喻，托借石灰开采和制作时遇到的重重困难和洁白的颜色，来表达自己不怕困难、不怕牺牲，保持忠贞高洁的精神品质，因此运用了托物言志的写法。又如：读下面的古诗句，说说诗人运用了什么写作手法，表达了他怎样的志向。何当金络脑，快走踏清秋。这两句诗运用了托物言志的写作手法，借马自喻，表达了诗人渴望为国家建功立业的愿望，也表达了自己怀才不遇的愤懑。

“人文主题”分课解读人文主题《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》此单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和记叙文；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志理想和信念向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。课文编排《古诗三首》三首诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。《十六年前的回忆》不仅可以借助人物的外貌、神态、言行体会人物品质，还能通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹。《为人民服务》通过查阅资料，联系这一单元内容，理解课文的关键语句《董存瑞舍身炸暗堡》从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质；语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。解读：这一单元按课标要求以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。此单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和记叙文；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

“人文主题”分课解读人文主题《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》此单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和记叙文；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志理想和信念向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。课文编排《古诗三首》三首诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。《十六年前的回忆》不仅可以借助人物的外貌、神态、言行体会人物品质，还能通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹。《为人民服务》通过查阅资料，联系这一单元内容，理解课文的关键语句《董存瑞舍身炸暗堡》从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质；语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。解读：这一单元按课标要求以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。此单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和记叙文；内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的英雄气节和精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系古诗三首借助相关资料，体会诗人的精神品质和远大志向。《马诗》：查阅当时的背景资料及诗人的资料，体会诗人渴望建功立业而又不被赏识的悲叹之情。《石灰吟》：结合诗人生平经历，感受诗人所追求的高洁品质。《竹石》：结合诗人生平的坎坷经历，感受诗人的刚正不阿、铁骨铮铮。十六年前的回忆关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。语文要素行动：“不慌不忙地向外走去”表现出李大钊面对危险，沉着镇定。神态：从“他的神情非常安定，非常沉着”可以体会出李大钊坚贞不屈的革命精神和崇高的信念。外貌：从“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以体会出李大钊虽然受尽折磨，但是内心坚定。为人民服务联系本单元学习的内容，查找资料，理解关键语句。查找张思德同志的生平事迹，理解“人总是要死的，但死的意义有不同……’人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死……”的意思。董存瑞舍身炸暗堡从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质神态：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。言行：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”动作：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。解读：本单元编排了两个语文要素：一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个要素在前面册次的教材中都已经安排过，这次复现是为了让学生综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，并通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹；《为人民服务》引导学生查阅资料，联系本单元内容，理解课文关键语句；《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质；语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。

“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系古诗三首借助相关资料，体会诗人的精神品质和远大志向。《马诗》：查阅当时的背景资料及诗人的资料，体会诗人渴望建功立业而又不被赏识的悲叹之情。《石灰吟》：结合诗人生平经历，感受诗人所追求的高洁品质。《竹石》：结合诗人生平的坎坷经历，感受诗人的刚正不阿、铁骨铮铮。十六年前的回忆关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。语文要素行动：“不慌不忙地向外走去”表现出李大钊面对危险，沉着镇定。神态：从“他的神情非常安定，非常沉着”可以体会出李大钊坚贞不屈的革命精神和崇高的信念。外貌：从“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以体会出李大钊虽然受尽折磨，但是内心坚定。为人民服务联系本单元学习的内容，查找资料，理解关键语句。查找张思德同志的生平事迹，理解“人总是要死的，但死的意义有不同……’人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死……”的意思。董存瑞舍身炸暗堡从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质神态：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。言行：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”动作：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。解读：本单元编排了两个语文要素：一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”；一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。这两个要素在前面册次的教材中都已经安排过，这次复现是为了让学生综合运用。围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。《十六年前的回忆》引导学生从人物的外貌、神态、言行的描写中体会人物品质，并通过查找资料进一步了解先烈的革命事迹；《为人民服务》引导学生查阅资料，联系本单元内容，理解课文关键语句；《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生从神态和言行描写中体会董存瑞的可贵品质；语文园地“词句段运用”第二题要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。本单元课文所写的内容与学生生活有一定的距离，学生理解起来有一定的困难，综合运用学过的一些方法，能促进学生对课文的深入理解。本单元安排了“综合性学习”，围绕“奋斗的历程”这个主题展开。这个活动和单元主题密切关联，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验，同时引导学生综合运用学过的阅读方法，提高阅读能力。写法借鉴《十六年前的回忆》运用首尾呼应的表达方法来叙事。范例赏析★范例1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经十六年了：……过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日”★赏析课文的最后两个自然段写母亲嘱咐“我”记住父亲的被难日，与开头形成首尾呼应，特别是两次出现李大钊遇害的日期，不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲遇害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲的无限追思之情。方法解读首尾呼应是指文章开头出现的事物或语句在文章的结尾处再次出现，使文章的开头和结尾相互关照，相互呼应。这种布局方式，能使文章结构严谨、内容完整、文气贯通，同时也能起到深化文章中心的作用。那么，怎样运用首尾呼应的写法呢?①把好构思关。搭好写作框架，先确定开头交代什么，再确定结尾怎样呼应。②注意变化。首尾呼应不是简单的重复，要有内容或形式上的变化，如：开头提问，结尾回答：开头点题，结尾升华；开头叙述，结尾抒情。迁移运用

我的老师(开头)张老师是我的语文老师。我喜欢她的课，因为她讲起课来神采飞扬，声调抑扬顿挫特别生动，总能把我带人情境，让我乐在其中。……(结尾)张老师的语文课就是这样，她以丰富的情感，创造出一种具体生动的情境，让我们陶醉在语文的乐园中。我最喜欢张老师的语文课了！《为人民服务》把情感融入具体的人、事、景物之中，在叙述中自然地表达情感。范例赏析★范例我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。(主题)人总是要死的，但死的意义有不同……(第一方面)因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出……(第二方面)我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气……(第三方面)今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会……(第四方面)★赏析本文围绕“为人民服务”这一主题，从四个方面说明怎样才能完全彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是克服困难、看到成绩；四是悼念同志、团结起来。这样的论述，注重摆事实、讲道理，论点鲜明，条理清楚，结构严谨。方法解读围绕一个主题进行论述是以议论为主的文章主要的表达方式，。那么，怎样围绕一个主题进行论述呢?①确立文章的主题，只有主题明确，论述才能有据可依、有的放矢。②从多方面、多角度进行论述，注重摆事实、讲道理，这样文章才能有说服力。③在论述的过程中，要注意语言的简练和论据的充实。迁移运用阐述“尊老爱幼”这个主题时，可以从以下几个方面来进行论述：

①“尊老爱幼”是中华民族的传统