一年级语文下册第四单元表格式教案

课时授课安排

课题静夜思课时2课时

教、相识“夜、思”等9个生字，引使学生有主动识字的愿望。

学2、会正确、规范书写“思、床”等7个生字。

目3、能借助拼音正确、流畅地朗读古诗、背诵古诗。

标4、想象画面，初步感受诗歌描绘的景象。

教学重相识“夜、思”等9个生字，引使学生有主动识字的愿望。

点2、会正确、规范书写“思、床”等7个生字。

教学难培育学生主动积累词语的意识。会正确、规范书写“思、床”等7个生字。

点

教学打生子卡、图片、PPTo

算

教学活动过程设计

阶段老师活动学生活动设计意图

第一课时猜谜是低年级

一、猜谜1.导言：小挚友们，你们喜爱猜学生喜闻乐见

导入，揭谜语吗？今口，老师就给大家带来的活动形式。

示课题了一个谜语，请大家猜一猜，看谁上课伊始的猜

学生细致猜谜语。

最聪慧。谜导入，使学

2.多媒体课件出示：生的爱好得到

有时落在山腰，有时挂在树梢，激发，为整堂

有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜课奠定了良好

底：月亮）的基础。从图

3.课件展示月下美景图，老师用读课题。画浓郁的意境

美丽的语言引入并揭示课题：一轮引入对诗人的

明月冉冉升起，月光照着沉睡的小介绍，并用学

山村，照着苍茫的大山，照着安静学生认字组词。生自组的三个

的港湾，照着我们祖国大地的每一词串联整首诗

个角落。望着月亮，很多人都会思的意思，学生

绪万千。今日，我们就来学习一首易于接受。

有关月亮的古诗一一《静夜思》。

学生看图说一说图上的

4.板书课题，学习生字“夜、思”

内容。

等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说相识这三个字的

二、初读学生细致听记古诗内

方法.这三个字你们相识吗？是怎

古诗，识容。

么相识的？能给它们找找伙伴

记生字3.学生先自读诗句，边

吗？

读边在诗中圈诞生字条

(4)老师依据学生口头组词相机板

里的生字，圈好生字后

书：安静、夜晚、思念。

豕读儿遍，再与小伙伴

5.课件演示秋夜李白望月图，老

合作识汜不相识的字。

师引导学生看图：这是什么时候？

谁在干什么？

学生先自读诗句，边读

(1)学生看图说一说图上的内容。

边在诗中圈诞生字条里

(2)老师简介诗人的生平和诗歌的

写作背景：这首诗是我国唐朝诗人的生字，圈好生字后多

李白的经典之作。这是他离开家读几遍，再与小伙伴合

乡，离开亲人后，在一个安静的夜作识记不相识的字。

晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡

亲人的思念。

学生沟通多种识字方法

1.老师提出学习要求：我知道很

多小挚友已经会读这首诗了，希望

通过今日的学习，我们不仅能相识

古诗中的生字，还能正确、流畅地学生理解“家乡”等词

组织学生沟通

背诵这首古诗。语。

识字的方法，

2.播放古诗朗诵课件，请学生细

可以加深学生

致听记古诗内容。

对牛字的记

3.学生先自读诗句，边读边在诗学生沟通识字方法。

忆，也为其他

中圈诞生字条里的生字，圈好生字

学生供应了识

后多读几遍，再与小伙伴合作识记

三、朗读字的方法与途

不相识的字。

古诗，T径，通过“摘

4.老师指名读古诗，评议是否读

解大意星星”“把字

准字音。

宝宝送回家”

5.检查学生生字学习状况。

的嬉戏反复出

(1)出示生字卡片：夜、思、床、学生主动参加嬉戏，正

现生字，让学

光、疑、举、望、低、故。确认读生字。

生在识记生字

①开火车试读，要求读准。中获得欢乐、

静夜思念床前月光疑问主动的体验。

举头远望低头家乡

学生在书上标一标有停

一、细读②请小老师领读。

顿符号的诗句。

古诗，感(2)组织学生沟通多种识字方法，

受诗意老师相机指导。

小组探讨沟通，不懂的对古诗停顿的

①找出在题目中刚相识的两个字

地方相互问一问。指导，有助于

“静、夜”，请小老师领读。

学生对古诗韵

②自读“床、光、望、乡”，说发

律节奏的感

觉。(它们都是后鼻音的字，而且

学生练习说话，体会诗受。通过课文

韵母都是ang。)

意。插图帮助学生

③相机理解“举”：请学生把铅笔

大致理解诗

“举”起来；请“举”手。

意。

④通过反义词的方法理解“低”°

⑤联系诗句内容“望明月”，理解学生依据自己的理解朗

“望”是“看”的意思、。读古诗。你喜爱怎样读

⑥用加一加识字法学习“故”。介就怎样读。

绍偏旁“攵”。老师相机引导学生

理解“家乡”，知道学生们的家乡读诗句说感悟。

在哪儿。

6.做“摘星星”的嬉戏。激励学生通过

(1)课件出示情境图，老师激趣：自己的方式对

小挚友，今晚的夜色真美，不仅月诗意进行理

二、再读亮姐姐来到了我们的现场，你看星解，把学生引

学生尝试说说这两句诗

古诗，深星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星入诗的意境

的意思，用上

化情感妹妹说：“我们的身上有你们刚刚中、诗人的心

“_______似乎是

相识的字宝宝，只要把你相识的字情里，唤出学

________”的句式。

宝宝读对读准，那颗星星就送给你生朗诵这首诗

了。”的情感。

(2)学生主动参加嬉戏，正确认读

生字。读整句诗，说说自己对

7.做“把字宝宝送回家”的嬉戏。这句诗的理解。

老师用课件出示诗句，刚识记过的

字用红颜色表示，学生齐读诗句。

学生用动作表示“低

1.读古诗我们还应当留意什么？

头”的意思。

(停顿)

2.出示画有停顿符号的诗句，让

三、古诗学生在书上标一标。

赏析，T3.师范读，学生练读。

解诗人4.这首诗讲的是什么意思呢？小

组探讨沟通，不懂的地方相互问一

问。学生一边观赏画面，一

5.指名说说。边感悟诗中传递出来的

6.提出不懂的地方。思想感情。

7.相机理解“霜”：你在哪儿见

过霜？(天冷的时候，玻璃上、地

四、指导上会结出一层白白的冰晶，那就是

书写,学霜。)

学生诵读，以评促读。

写生字8.再次出示课文插图，引导学生

通过音乐的烘

练习说话，体会诗意。

学生上台配乐表演托、图画的渲

染，让一种思

其次课时

乡情涓涓流入

1.激励学生依据自己的理解朗读

学生的心间，

古诗。你喜爱怎样读就怎样读。

使学生全身心

2.学习第一句古诗。

投入朗诵。让

(1)指名读整句诗，说说自己对这

学生体会到李

句诗的理解。学生听诗朗诵。

白的情怀，读

(2)相机指导：“明月光”是怎样

出古诗的韵

的月光？(光明的月光c)

味，培育学生

(3)多媒体创设情景：光明的月光

的想象实力。

照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3.学习其次句古诗。学生视察练字。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生沟通对诗句的理解.，

出示图片，直观相识“霜”，并与

月光下的景象对比。

(3)激励学生尝试说说这两句诗的一年级学生刚

意思，用上“似乎是刚起先练习写

”的句式。（光明的月光字，所以写字

照在诗人的床前.，似乎是铺在地上练习时确定要

的白霜。）留意指导的细

4.学习第三句古诗。腻、书写的规

⑴看多媒体理解“举头”的意范，学生书写

思。请举头（做动作），“举头”还状况要与时反

可以说成什么？馈，老师应矫

⑵说说诗人在干什么。正不良写字习

⑶指名读整句诗，说说自己对这惯。

句诗的理解。（诗人抬头望着天上

光明的月亮。）

5.学习第四句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这

句诗的理解。

⑵引导学生用动作表示“低头”

的意思。

⑶诗人看着挂在天空中的明月，

会想到什么呢？（会想到家乡，想

到亲人。）

1.课件出示图片，在柔软的古筝

声中老师导学：在这个安静的夜

晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团

聚，而诗人却独自一个人漂泊在

外。此时此刻，他的心情是怎样的

呢？（难受、难受）

2.老师范读，学生一边观赏画面,

一边感悟诗中传递出来的思想感

情。

3.同学们，此时你们看到月亮会

想到什么？（播放乐曲）

4.诗人看着挂在空中的明月，又

会想到家乡的什么呢？

5.老师引读：是啊，在这样的夜

晚，我们是多么思念亲人啊！下面

就计我们带着自己与李白的思念

读这首古诗吧！

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：此

时此刻，你就是诗人李白。你远离

家乡，远离亲人，在一个静静的夜

晚，独自站在窗前望着圆

月……（生双手放在背后合拢，深

情吟诵。）

8.举荐最佳表演者上台配乐表演。

9.激励学生通过多种方式背诵这

首古诗。

1.课件出示《古朗月行》《月下

独酌》这两首诗。老师导学：一轮

明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，

我们来观赏两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》

《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗

八十首》中去找一找、背一背李白

的其他诗歌c

设计意图：介绍李白另外两首古诗

作品，为学生供应课外阅读的素

材，并激起学生对古诗、诗人的爱

好。

1.引导学生视察田字格中的范字。

⑴你发觉了什么？

⑵你认为哪几个字比较难写？

2.老师范写。

重点指导“思、、前、故”的写法。

3.学生独立写。老师提示学生留

意写字时的坐姿与执笔姿态。

4.展示学生作业，确定优点，指

出不足。

板明月

*

书

1*

设

》故乡

计

教学反

思

辅导记

录

课时授课安排

课题夜色课时2课时（其次课时）

1、相识“胆、敢”等12个生字和厂字旁一个偏旁，会写“色、夕卜”等7个

教

宇。

学

2、读好长句、留意停顿，初步理解省略号，能借助拼音正确、流畅地朗读课

目

文、背诵课文。

标

3、初步懂得学生克服胆小、做个英勇的人，能收获美妙的道理。

教学重相识“胆、敢”等12个生字和厂字旁一个偏旁，会写“色、外，，等7个字。

点

教学难初步懂得学生克服胆小、做个英勇的人，能收获美妙的道理。

点

教学打PPT

算

教学活动过程设计

阶段老师活动学生活动个人修改

一、情境1.多媒体课件播放视频，感受夜

通过情境导

导入，揭色的神奇与美丽。

入，引导学生

示课题(1)师生共同观赏视频，伴随着悠

学生依据平常的生活体走进夜晚，感

扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷

验，谈一谈对夜晚的感受夜色的神奇

人的景色。

受。与美妙，说出

(2)导问：说一说你看到了一个什

自己对夜晚的

么样的夜晚。

感受，将学生

(3)老师追问：在这样漆黑的夜晚，

的生活体验和

你们胆怯吗？

课文内容自然

预设①：我特殊胆怯夜晚，因为

地结合起来,

夜晚特别黑，看不清任何物体，只

激发学生的学

能看到一团黑影。

习爱好，让学

预设②：我不胆怯夜晚，反而特别

生带着神奇与

二、初读喜爱夜晚美丽的景色。

学生依据要求自由朗读爱好学习。

诗歌，认2.走入情境，揭示课题。

读生词过渡：美丽的夜晚让人沉醉，迷人诗歌，老师巡察指导，

的景色让人充溢遐想，今日我们就与时订正字音。

一起走进《夜色》，看一看课文里(3)小组内竞赛读课文，

的小挚友眼中的夜色是什么样的。一名同学读，其他同学

细致倾听，订正字音。本环节通过初

读课文，感受

1.自由朗读诗歌。学生自学生字。诗歌大意的同

老师提出朗读要求：读准字音，把(1)用自己喜爱的方苴时认读生字。

句子读通顺、读流利。圈画出本课的生字。老师提出自读

(2)借助拼音，反复拼读要求，读准字

指名分别朗读两小节，把句子读通

圈画的生字。相识新偏音，读通顺每

三、诵读顺。

旁“厂”。一句话，增加

诗歌，体2.学生自学生字。

(3)同桌相互检查，当小学生自主学习

会诗歌3.老师组织学生汇报识字状况。

老师订正对方读得不精的意识，提高

情感改(1)多媒体课件出示生词：胆子、

确的字音。了学生独立阅

变英勇、往来、外面、窗户、忙乱、

学生玩生字嬉戏。读的实力。在

偏见、漫步、原来、似乎、微笑。

说说自己是怎么记住这朗读中识字、

(2)开火车认读生词，老师适时订

些生字的，沟通记忆方认字，通过圈

正字音。

法。画生字、拼读

(3)嬉戏环节一一小火车过站台，

生字等多种方

每过一个站台出示一个本课生字，

法识字，培育

请同学当小老师领读生字。

学生学习汉字

(4)说说自己是怎么记住这些生字

的爱好，激发

的，沟通记忆方法。了学生学习汉

字的主动性。

学生朗读第一小节

1.逐段朗读，感受“我”的心情

全班齐读，读出小挚友

改变。

对夜晚胆怯的心情。

(1)在第一小节中，找出描写

“我”胆怯夜晚的句子，读一

本环节设计以

读。

读为主，学生

预设：我从前胆子很小很小，天一

朗读其次小节通过自由朗

黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故

读、汇报朗读、

事讲了又讲，可我一看窗外心就乱

多种形式来诵

跳……

读课文，仿佛

(2)指导朗读第一小节：“天一黑

四、集中看到了夜色神

就不敢往外瞧”“可我一看窗外

识字，指奇而又迷人的

心就乱跳。”读这两句时，音调放

导书写景色，体会小

低些，读出胆怯的语气。

学生朗读汇报，留意伴挚友从胆怯

(3)指名学生朗读第一小节，学生

随着小挚友心情的改到不胆怯

朗读时老师适时指导。

变，朗读语气也要发生的心理改

(4)其次小节中，找出描写“我”改变。变过程。逐段

从胆怯夜晚到变得不胆怯夜晚的品读，突出了

朗读竞赛

句子，读一读。段落的呈现特

预设：爸爸晚上偏要拉我去漫步，点，又降低了

原米花草都像白天一样微笑。从今读课文的难

再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟学生学习生字度。

怎样在月光下睡觉……

(5)指导朗读其次小节：“爸爸晚

上偏要拉我去漫步”这一句话本

是“我”不想出去，可是爸爸偏要

拉“我”出去，要读出尢可奈何又

撒娇的语气，“偏要”一词要读得

重一些。“原来花草都像白天一样

微笑”，当“我”出去时，“我”

发觉原来外面和“我”想象的不

学生汇报识记方法。

同，外面的夜晚没有想象中的可

怕，反而景色迷人，这句话读出既

五、总结学生先观察冉写字。

惊异又观赏的语气.“我也能望见

全文,再通过多种方法

小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话

次感受识字教学与生

读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的

夜色活实际相结

有小鸟在月光下睡觉。

合，引导学生

(6)指名学生朗读汇报，留意伴随

了解生字的含

着小挚友心情的改变，朗读语气也视察生字“色”“爸”

义，激发学生

要发生改变。的相同之处和不同之

识字爱好，使

(7)朗读竞赛，读中体会小挚友从处。

学生驾驭字

胆怯夜色到喜爱夜色的心理改

音，发挥学生

变。

小组派代表在黑板上书的创建力，识

写汉字，比一比哪个小字与生活相结

组写得美观、大方。合，不仅仅记

1.过渡：通过诵读诗歌，我们体

住字形，还理

会到了小挚友的心理改变过程，这

解生字的意

些语言当中还藏着一些好玩的生

义。

字宝宝，让我们一起来学习。

2.指导书写生字一一看、笑、外、

晚、再。

(1)学习生字一一看。

①引导学生在第一小节中找诞生

字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放在

眼睛上就是“看”，运用字形记忆

法识记生字。

③读出诗歌中带有“看”字的这

句话，体会小挚友胆怯夜晚的

心理。

(2)学习生字一一笑.

①老师在黑板演示，学生书空，学

写生字一一笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，

通过总结，梳

体会微笑时人们的心情。

理本课学习内

(3)学习生字一一外。容，学生带着

①视察生字结构，。对夜色美妙的

(夕+卜=外)情感诵读诗

②老师在黑板上书写汉字，学生书歌。再次体会

空。诗歌的语言

③留意“卜”的写法，先写垂露美、意境美、

竖，再写点。情感美的特点

(4)学习生字一一晚、再。

①视察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写

得工整、美丽。

3.比较识字法：书写带有“巴”

的生字一一“色”“爸”。

(1)视察牛字“色”“爸”的相同

之处和不同之处。

①相同：上下结构，下面都是

“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小

一些。书写“爸”字，上面稍大一

些。

(2)竞赛书写汉字。

1.老师总结：这节课我们通过朗

诵诗歌，感受小挚友对夜晚从胆怯

到不胆怯的心理改变，体会

了诗歌美丽的语言，还相识了很多

好玩的生字，让我们再读一读诗

歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

板

夜色

书

设

胆怯一一不胆怯

计

从前胆子很小一一现在喜爱夜晚

教学反

思

辅导记录

课时授课安排

课题端午粽课时2课时（第一课时）

1、相识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁，会写“午、节”等7个

生字。

教

2、通过图文结合，了解“箸竹叶、掀开、裹着、糯米”等词语的意思，积累

学

“青青的箸竹.叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

目

3、正确、流畅地朗读课文，读好长句。通过想象画面、体会心情朗读好课文。

标

4、能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子的习俗、

来历等。

教学重相识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁，会写“午、节”等7个生字。

点

教学难通过图文结合，了解“箸竹叶、掀开、裹着、糯米”等词语的意思，积累“青

点青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

教学打PPT

算

教学活动过程设计

阶段老师活动学生活动个人修改

1.多媒体课件播放视频，展示端午

一、情境

节丰富多彩的习俗活动。观赏视频，感受端午节端午粽对孩子

导入，揭

(1)师生共同观赏视频，感受端午的节口气氛。们来说并不生

示课题

节的节日气氛。疏，上课伊始，

(2)导问：说一说在端午节这个中说一说在端午节这个中创设深厚的节

国的传统节日里，人们都会做什国的传统节日里，人们日气氛，引导

么。都会做叶么。学生从实际的

预设1:我们家人会煮美味香甜的生活体验中动

粽子吃。身，谈一谈自

预设2：我们家人会起早去山上采己对端午粽的

艾蒿叫•、挂香囊。了解，贴近生

学生说一说，你都吃过

预设3：还有一些地方举办端午节活实际的导入

哪些味道的粽子？

赛龙舟活动……法，更能激发

(3)老师追问：端午节，家家户户学生对课文内

二、初读都有包粽子的习俗。孩子们，你们容的学习爱

课文，认喜爱吃粽子吗？和大家说一说，你好，引发学生

读生词都吃过哪些味道的粽子？学生依据要求自由朗的新奇心。

预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、读，老师巡察学情，与

肉粽……时订正字音。

2.走入情境，揭示课题。

(1)用自己喜爱的方式

同学们说了这么多种粽子，想必同

圈画出本课的生字。

学们确定都很喜爱吃粽子，这节课对于一年级的

(2)借助拼音，反复拼读

我们就走进《端午粽》，来共同品孩子来说，最

圈画的生字；相识新偏

尝一下课文中的粽子是什么味道喜爱的学习方

旁“立”“米”。

的U式就是在学中

(3)同桌相互检查，当小

玩，在玩中学。

老师订正对方读得不精

1.自由朗读课文。本环节通过初

确的字音，并说说自己

老师提出朗读要求：读准字音，把读课文，感受

是怎么记忆这些生字

句子读通顺、读流利。课文大意，在

的。

三、再读2.学生认读生字。(1)嬉戏环节：我是读词读准字音的基

课文，练3.老师指导学生认读生词。王。础上，读通顺

习书写(2)多媒体课件出示生每一句话，增

词：端午节、粽子、总加学生自主阅

是、糯米、中间、特别、读的实力。设

鲜肉、带回去、知道、计嬉戏环节，

据说、纪念。奇妙地将学生

(3)以小组为单位，抢读带到主动学习

生词，读正确的小组得的氛围中，培

到词卡，并且领读，得育了学生学习

到词卡最多的小组获汉字的爱好，

胜。激发了学生学

(4)齐读课文，留意生词习汉字的主动

在课文中的读音C性C

1.老师配乐范读课文。

2.指名学生逐段汇报朗读，把句学生逐段汇报朗读，把

子读通顺。句子读通顺。

3.老师指导学生多种方法朗读口学生多种方法朗读

(1)课件出示朗读要求。O本环节运用了

①说一说课文共由几个自然段组说一说课文共由几个自多种方法阅读

四、总结成。然段组成。课文：自由朗

全文,布②喜爱的句子多读几遍，并读给同读、创设问题

喜爱的句子多读几遍，

置作业臬听。并读给同臬听。情境朗读、合

(2)学生依据要求朗读课文。作读等。识字

学生依据要求朗读课

(3)老师范读，指导学生把长的句教学与阅读相

文。

子画出停顿。结合，体会汉

一、复习

学生书写生字一一叶。字在文中所表

引入,再4.老师指导学生书写生字一一叶。

述的含义。

现情境(1)课件出示：磐竹叶的图片。

(2)学生视察图片，从颜色、形态

上来描述箸竹叶的样子。(1)视察生字结构，总结

(3)多媒体课件出示生字一一叶，书写规律，学习书写

看图学习生字。(2)巧记生字：笔画中横

(4)师生共同书写生字，比一比谁最多，中间二横才封口。

二、诵读写得工整、美丽。

学生带着问题自由朗读

课文，品5.指导学生书写生字一一真。

课文。

尝内容

6.研读课文第三、四自然段。

学生依据课文内容回答

老师提出问题：外婆包的粽子花样

问题。

很多，结合课文说一说外婆包的粽

子有哪些种类。

学生书写生字一一豆。

预设：外婆包的粽子有：红枣粽、

红豆粽、鲜肉粽。

6.老师指导学生书写生字一一豆。

本环节通过梳

(1)图文演示法，理解字义。

理课文内容，

(2)书写方法：上横短，下横长，培育学生总结

中间一口要扁些。实力；作业布

置，通过朗读

1.指导回顾：这节课学习了哪些感受