一年级语文上册的教学反思 (一)

一年级语文上册的教学反思

一年级语文上册的教学反思1

《复习四》是第一册拼音教学部分的最后一次复习C本次复

习有7项内容，根据课时安排，本课时我选择了“我会连”、“读

读连连”、“读读画画”3项内容。

根据内容特点，设定了3个教学目标：

1.通过有趣的练习形式复习声母，练习书写；

2.能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；

3.正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将

这些东西画下来。

为了完成预定目标，我采用了以下教学方法：

1.情境导入法：通过创设学生喜欢的情境，把几个没有内在

联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到老师创设的秋游活

动中去，从而激发学生的学习兴趣，并减少简单、机械的练习所

带来的枯燥、乏味。

2.学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式,

提高学生解决问题的能力。

本堂课，可分为以下几个教学环节。

1.创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生

走入秋天的情境。用期待小导游出现的心境，组织学生积极、主

动地去复习23个声母，以有趣的连线方式检查背诵。

2.温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的教育和将拼音学

习与生活相结合的训练。

3.边游边学，巩固音节的拼读。让学生以参观动物的形式,

自然而然地称呼它们的'名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习

拼音的兴趣。

4.有了前几个环节的铺垫，最后以小海豚要求的口吻让学生

默写，学生乐于完成，，并有相当的自信去完成。

上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较

好的是：创设的情境活泼有趣，引导学生在生活情境中学习拼音，

学生学习兴趣较高，能较快地参与到教学中，并始终保持了较高

的学习积极性；关注了每一个学生的发展，把目光落在每一个学

生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没

有被老师遗忘；对学习有困难的学生注重鼓励，帮助他们建立学

习信心。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活

泼；教学时间和流程控制得不够准确，以致拼读的环节时间太仓

促，学生参与拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在

课堂上检查、订正。一年级语文上册的教学反思2

【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》

【教材简析】

《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围绕着大海

这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，

念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙

滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现

海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、

渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。

课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍

的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在

海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、

富饶。

第一课时

【教学目标】

1.能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

2.学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。

3.能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。

4.通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，

培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。

第二课时

【教学目标】

1.进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”

和“贝”。

2.通过情境创设，引导学生感受大海的美丽富饶，并启发学生

想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，发

展学生观察、想象的能力。

3.采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编

儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。

【教学重点】

1.通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体

会韵文的韵律美。

2.能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和"贝”。

【教学过程】

课前谈话：

一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）

L今天，我们继续学习识字5。（出示：识字5）

2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）

谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁

来开？

3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，

湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍

4.大家读得又准确又清楚，真棒。

二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）

（一）赏海

第一组词串

1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去

看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽!

阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，

海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）展现在我们眼前的是什么？

2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？

3.（1）说起捡贝壳，曹老师也特别感兴趣，你们都喜欢么？

（2）在沙滩上可以做许多有意思的事情，曹老师就特别喜欢

拾贝壳，你们瞧，多漂亮的贝壳啊！喜欢么？告诉你们，贝壳宝

宝正和你们追迷藏呢，快去找找。

（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？

4.我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串

小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）

第二组词串

1.一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，展开双

臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2.瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：

（师生指屏幕），一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花

也跑来欢迎我们了（出示浪花），快，把我们的小脚丫伸进去，告诉

我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想

读读这一行？

出示：海风海鸥浪花

3.小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把

自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过许多关于

大海的儿歌c谁先念一首？

第三组词串

1.海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听

的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看

看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。（音乐）海下一百米比较亮，

二百米不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以

下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁

大你的小眼睛，仔细看（播放海底录象）

2.小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？

3.海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个

词么？（出示词串：珍珠鱼虾海带）

第四组词语

1.瞧（出示：晚霞图），天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通

红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，

摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？

・捕鱼用的船就是渔船。

・我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，

这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼

的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？

渔歌

猜猜渔民的船里都带回了什么？

2.是呀，渔民们真是满载而归啊！

3.太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚

静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船

晚霞）

4.小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说:

再见吧。

5.（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）诵海。

小朋友们，曹老师听出来了，你们特别喜欢大海，让我们带

着这份喜爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打

开语文书，自己先读一读。

・其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么?

咱们一起读。

・还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很

有意思，我们一起来。

三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）

1.孩子们，美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看

到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）

金沙滩花贝壳小脚丫

吹海风数海鸥追浪花

亮珍珠活鱼虾长海带

大港湾停渔船赏晚霞

（1）谁来读？

（2）这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一

读。

（3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小

诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。

2.（出示句式）

（）沙滩（）贝壳（）脚丫

（）海风（）海鸥（）浪花

（）珍珠（）鱼虾（）海带

（）港湾（）渔船（）晚霞

3.编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首

有趣的'儿歌么？

四、总结全文，学写生字。（约11分钟）

1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还

做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识

的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

2.出示“贝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演

变。）

（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个

汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真

是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！

（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点,

注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，

最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写点。

3.出示“沙”、“浪”、“渔”

（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？

・都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右

结构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意一一左窄右

宽

（2）谁有好刃、法记住这三个字？

（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）

小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）

（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的

渔。）你真聪明，请你做小老师，带大家写写渔吧。

（5）浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁

愿意帮助我,？好，你们说笔顺，我来写C我写浪，浪花的浪C

4.（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说

儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始

写字了。

5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

（1）我们来看看—的字，你觉得他写得怎么样？老师发现他

它的三点水写得很漂亮，注意了弧度呢，奖一颗五角星。横折注

意了顿笔，写得真好看。

（2）小朋友们，取长补短，相信你也可以像他写得一样端正，

好看！这堂课就上到这，下课。一年级语文上册的教学反思3

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人

们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲

的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗

易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田

田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！为了

使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲

叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学

生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我

们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的

美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷

叶你挨着我「我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。

教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这

样的.过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲

子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼

呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用

一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可

爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，

我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学

生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶

北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会

儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北

面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的

小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋

溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。一

年级语文上册的教学反思4

《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课

文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很容易

理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。

由于气候的原因，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我

主要抓住两点来进行教学。

1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：

“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解

“惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己

意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术

表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七

色的彩虹，也会惊奇；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊奇?？）

接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加

进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰

花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百

态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩

的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了

冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生

联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的'牡

丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验，展开想

像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像

什么，并出示：冰花像（），像（），还像（）。学生纷纷举手发

言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的

菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像树林

里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机灵的小猴，

还像美丽的孔雀？?通过想像练说,，进一步理解了冰花的千姿百态,

美丽动人。

教学中，还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课

前对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了

冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学

生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学

到读书的本领。一年级语文上册的教学反思5

课堂教学的重点是识字、写字和朗读。首先要借助课文中的

插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定

的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？

在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的

景物，你想说些什么？

其次我再一次出示古诗，请学生借助拼音读一读古诗，再读

课后生字三遍。然后请他们在诗中找巳生字划圈，读三遍，再全

诗读两遍。这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字

音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准

全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个

环节中，我让其他孩子进行评价，评价的内容为一读得是否准确，

二你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试

看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没

做多大的解释，个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的「意思有

所了解，在此环节就不必重复了。

第三，本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读

过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿

势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格

的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各

方位小格。写字时，先让学生独立观冢字形引入笔画：“一”。

出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。

再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势

和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让

学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字

的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规

则。

最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学

生再次感受古诗所表现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的,

诵读、理解诗意还需要多次的教学才能很好地落实下去，尤其是

朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨的。一年级语文上册的教

学反思6

《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、

夏、秋、冬不同的景色、儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生

动、所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

一、猜谜导入，激发兴趣

李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引

学生的注意力，调动学生的兴趣、利月多媒体中美丽的四季图，

让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的

热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习

储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯

建立起情感基础。

二、趣味识字，注重巩固

识字是低段教学的重点、李老师在设计本课的'识字教学时充

分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识

字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方

法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，

使本堂课的识字教学扎实、有效又不矢趣味，深受学生的喜欢、

不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地

把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还

把识字与认识事物和发展语言结合起来。

三、多样朗读，感悟文本

这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、

自然、有感情朗读课文是本节课的重点、教师充分发挥主导作用，

让读在学生自主、合作、探究的学习n发挥重要作用，重视并加

强了对读书的指导训练、李老师采用教师范读、学生模仿读、自

由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌

的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的

魅力。

四、关注学生，关注习惯

一年级是习惯养成的起步阶段，乜是至关重要的阶段、李老

师关注了一年级学生的年龄特点，注重学生学习习惯的培养，在

教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛

就要跟到哪儿、一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确

地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读

书欲望、李老师还注重写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的

教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生

充分掌握了生字的书写技巧。一年级语文上册的教学反思7

这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生

的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主

学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、

灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学

过程是师生交往、互动的'过程，课堂教学不应该是一个封闭的系

统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的

学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预

设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充

满生命力！一年级语文上册的教学反思8

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一

课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整

齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童

情趣。

比较好的做法：

扎实识字写字教学

低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始

终。所以在整堂课的最后，我设计了“小评委们比写字”这一写

字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生

字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”

的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提

手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以

“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之

处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过

程中必须予以重视的。

一、要积极关注课堂教学中的'动态生成

新课程理念告诉我们：课堂教学式是简单的知识学习过程，

而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，

我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而

非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地

意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学

“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个

“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，

‘把'是我们今天要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字

“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识

到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。

二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。

一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深

刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓励要高

度重视。但是由于自己在课堂上应变能力还不够，所以对学生的

回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”

的否定，对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。还有，

特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可

能直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸

索、学习，在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的

评价。

三、要相信学生，放手让学生讲

新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让

学生成为课堂的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这

节课中，我一直很担心学生说不出或者说不好，所以有些应该让

学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。

以上这些不足，我要在日常教学n多加留意，减少乃至避免

再发生，让学生学得更开心、更有味，课堂更高效！一年级语文

上册的教学反思9

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册

中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描

述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的

形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

同时四幅插图色彩明丽形象生动，便二学生观察和想象。在教学

时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地

读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，

而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了

一个有图、有声、有色的.教学场景，激发了学生的学习热情；接

着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜

欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；

最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样

能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、

生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜欢的动物来读。在读的

过程中汉字不断地自然复现，每次的已现又有一定的层次随语言

环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重

在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，经过

识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使

他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、

一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，

学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、

我爱读，提高了阅读质量。一年级语文上册的教学反思10

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然

就乐意去学，即使不教他去学习，他乜会自觉去学，主动去学。

在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同

探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注

重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字c教学实践中，老师们

主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材

的'选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。

张爱玲老师执教的《一去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌

形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了

儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气

氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物

相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报

纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图

中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，

并巩固了生字。一年级语文上册的教学反思11

本次公开课活动我准备的是一节识字课，课题是《袋鼠妈妈》、

活动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。

一、选材

之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌，是因为这首儿歌充满童

趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我相信孩

子们会很喜欢这首儿歌。

二、导入部分

兴趣是激发孩子学习的动力、课度一开始我就通过分组赢苹

果的赛制来控制课堂纪律，在比赛中激发孩子的识字兴趣，接着

我以猜字谜游戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒

体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的注意力，让孩子看图观察袋鼠

妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培养孩子的口头表达能力，最后

师做小结。

三、朗读儿歌部分

（一）师范读课文并提问；为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇

怪？；袋鼠妈妈把孩子、萝卜、青菜装在了哪里？；此环节的设

计目的是让孩子认真听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。

（二）师范读，生跟读、目的是让孩子跟着老师读准字音，并

在读中认字宝宝。

（三）孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的’就

是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌,

认读儿歌中的字宝宝。

四、识字部分

我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷

跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己

通过观察找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他

孩子一块读字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的主人，把

课堂还给孩子，因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩

子学习更有激情、接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，

通过标序号、剪刀石头、把字宝宝送回家，摘苹果等游戏加深孩

子对本课教学生字的巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。

五、书写部分

书写部分同样注重以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空

写，而师则在黑板上示范正确写法。

六、师小结

一节课有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终、完

美的结束不仅保证课堂教学结构的完整、同时，也能令人回味无

穷，留恋往返、本课的最后我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友，现

在袋鼠妈妈要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回

家，和袋鼠妈妈说再见吧，轻松的结束了本课的教学。

七、此次活动不足之处如下：

1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生讨论袋鼠妈妈特征，师做

小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习

性的理解。

2、在朗读儿歌部分，通过提问让生注意倾听儿歌这点虽好,

但是应该考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌

中找出答案回答问题、而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读

时间。

3、识字部分，识字分为基础识字和扩展识字、在这两个识字

读的环节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有点限制了孩子

的思维，除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，

多组些和课文中不一样的词语。

4、书写部分，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没

有时间让孩子拿出书本学习书写。

5教学过渡语不够清晰、一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，

而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线、本次的教学活动

中，在过渡语方面我仍需加强，因为如果过渡语运用得好，对于

提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。

通过这次公开课，我看到了自己依然有很多的不足需要我去

改正，在此谢谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐心指导

和细心点评、我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。

一年级语文上册的教学反思12

《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿

童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情

趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我

们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、

联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此

发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的

熏陶。

通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设

计和实施两方面来看，《家》一文的教学总体来说还是比较成功的,

教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及

针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力

为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生

的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演

中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

一、激发兴趣，授之以渔

在课文导入阶段，我是这样设计的：

以图画导入，激发兴趣（课前在黑板上简笔画出诗歌意境）

1.老师带来了一些朋友，想认识他们吗？出示白云、小鸟、

鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。（“鸟”注意别忘了其中的

点，“鱼儿、种子”注意轻声。）

2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。

你能帮它们找到家吗？学生上前贴画。

3.学生看图用句式“（什么）是（诧）的家”说一说。（出示句

卡，学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土）

随语境重点识字“树林”（有很多树木，所以都有个“木”

字旁）

“小河”（小河里流淌着水，和水有关，所以有"y"）

4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一

首很美的小诗。（出示课题）

教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认

一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四

个词，为识字创设具体的语境，有别亍枯燥、简单的生硬识字。

为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为

契机运用句式“（）是（）的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成

了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。

二、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的

分析来代替学生的.阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学

生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效

的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。

教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自

由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同

时，在读中整体感知课文内容，在读n感受语言文字的美。学生

这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，

从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在

再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合

多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象

“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼

儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而

进一步悟出“家”的内涵一一温馨、快乐，获得初步的情感体验，

使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起

情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。教师适时的评

价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语

言文字独到的理解感悟，通过读张扬B来，从而形成语感。一年

级语文上册的教学反思13

较好的做法：

这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。

同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一

个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积