幼儿园班级管理重点

5/8幼儿园班级管理重点P003分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。分离焦虑是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，主要表现为婴幼儿与亲人分离时产生的焦虑反应。分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段，失望阶段，超脱阶段。p30区域活动设计中存在的问题：1、环境的创设和利用不具教育性2、环境的创设和利用与课程割裂3、环境的创设和利用不具开放性P043一日常规：一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：1、遵守一日活动时间及顺序的规律2、遵守一日活动各环节具体要求的规定3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：1、能帮助幼儿适应幼儿园集体环境2、能帮助幼儿学习在集体中如何生活3、可以维持班级活动的秩序4、可以帮助保教人员组织班级活动P049午睡及起床1、幼儿行为养成①、保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。②、安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不带小玩物上床，不和别人讲话，不影响别人。③、按时起床掀被。起床时，在教师的帮助下穿好衣服、鞋袜④、起床后安静到教室，坐在自己的座位上，不随意到户外玩耍。P058上课1、幼儿行为养成①、能注意力集中（能稳定10~15分钟），有兴趣参加集体学习活动，愿意学本领，能认真听讲，按老师的要求去做②、坐姿自然端正，会搬椅子，学会用正确的姿势和最安全省力的方式搬椅子，指导危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼儿的腿部③、在活动中能保持正确的坐、写、画的姿势，在教师或同伴的提醒下能自觉纠正不正确的姿势④、指导说话先举手的暴力，得到教师允许后再发言，能用较标准的普通话回答问题，大方自然，吐字清楚，声音响亮适宜，能大胆地在集体面前讲话。⑤、能安静地听教师和同伴说话，不打断别人的话，不插嘴⑥、愿意协助教师准备学习用具、材料，学会正确使用和爱护各种学习用具，用完后在教师的指导下学习收拾和整理学习用具、材料⑦、掌握正确的与同伴交往的技能，能和同伴商量或讨论教师提出的问题或要求，学会和同伴共同使用学习用具、材料⑧、指导珍惜自己和别人的活动成果，学习正确评价别人和自己的作品P068安全是幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件。P085突发事件：这里是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素导致的幼儿人身伤害等的安全事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，若事件发生后不能及时进行应急处理，或处理事件不力，还会导致更严重后果。P134造成幼儿自信缺乏的原因分析1、教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因2、幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足3、成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因4、家园教育的不一致性P135幼儿自信心的培养1、梳理正确的儿童观，创设和谐环境2、创设成功情境，体验成就感3、促进自我肯定，培养自信心4、家园携手共同努力P168幼儿园对社区资源的开发利用1、充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力2、充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质3、充分利用社区资源，构建特色园本课程。填空题（每题2分，共18分）突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见儿童自信心发展最为迅速的时期是3-4岁幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出。联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处依恋是美国儿童心理学家约翰·鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。美国心理学家霍华德·加德纳博士提出了著名的多元智能理论。幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为论述题（每题30分）分析造成幼儿自信心缺乏的原因及你认为应如何培养幼儿的自信心？1教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因，教育环境主要是指成人对幼儿的教养态度与方式2幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足3成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因4家园教育的不一致性（二）可以通过一下途径培养幼儿的自信心：1树立正确的儿童观，创设和谐环境(1)教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感。(2)创设一个有利于自信心发展的环境。2创设成功情境，体验成就感(1)幼儿各方面能力技巧的培养。(2)自我表现是载体，成功体验是动力。3促进自我肯定，培养自信心(1)要培养幼儿的耐挫精神。(2)帮助幼儿发现自己的长处。4家园携手共同努力2、你认为针对目前幼儿园区域活动设计中主要存在的问题有哪些解决的措施？创设良好的区域活动教育环境，促进幼儿全面发展，是幼儿园环境教育的一项基本原则，也是一个长期的任务。首先，要有正确的认识：教师应认识到区域环境能传达一定的教育信息。良好的区域环境能使幼儿在行为习惯、情绪、能力上得到更全面的发展。其次，在布置的过程中，要达到以下目标：（1）是能使幼儿全身心地投入各种游戏活动，并体验游戏的乐趣；（2）能让幼儿亲近身边的动植物，懂得珍重爱护生命；（3）是能让幼儿把所见所闻、所思所感等，通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现出来；（4）是能让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式，并学会整理身边的物品。第三，教师应学会如何根据幼儿的年龄特点，设置适合各个年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域，体现合理、开放、宽松的教育理念，使幼儿获得充分、和谐的发展。第四，教师应学会合理地投放材料，体现地域文化及园本特色。3、幼儿午睡及起床前后教师和保育员有哪些常规工作？请选择其中的2项谈谈你认为需要注意的有哪些方面？1、1幼儿午睡及起床前后教师和保育员常规工作有：(1)睡前应提醒幼儿如厕。(2)提供温馨宁静、光线柔和、空气清新、温度适宜的睡室。(3)上床前检查幼儿口袋里是否有异物。个别幼儿好动好奇心强，随心所欲，无所顾忌，特别在睡前和睡醒后的那段时间，因耐不住安静，常趁老师不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法，鞋放在固定位置。(5)帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。(6)随时检查睡眠情况，值班人员不得离岗。(7)安慰入睡困难的幼儿。(8)特别注意午睡期间起床如厕的幼儿的安全。(9)认真观察幼儿午睡后的状况。(10)指导或帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。保育员打扫好教室卫生并及时开窗通风换气。(11)指导或帮助幼儿学习整理床铺被子，从小培养自己的事学着自己做，并且愿意帮助别人做事的好品质。(12)提醒幼儿如厕，进行午睡后的盥洗活动。(13)组织幼儿用午点，等幼儿吃完点心后，清洁消毒寝室。2说明：只要选择其中的2项阐述需要注意的方面即可。如：针对（6），需要注意的方面有教师和保育员一定要坚持巡视，为幼儿盖被子，观察幼儿面色，注意个别幼儿的危险小动作，尤其是孩子躲在被窝里做的事情，不容易被发现，比如有孩子带小豆豆或石子，很有可能就会塞到耳朵或鼻子里去，还有一些癫痫的孩子如果在睡眠的时间发作，很可能错过抢救的时间，直接导致无法挽回的损失。针对（8），需要注意的方面有教师应让幼儿穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期间起床的孩子可能还未完全睡醒，教师应陪同前往盥洗室，以防出现摔倒等意外情况。4、试述对于幼儿一日活动中的安全隐患可以采取哪些相应预防措施？晨间活动的场地安排要尽量协调好2.室内活动时，根据活动内容选择座位的排列形式。3.桌角、门缝、玩具柜、饮水机等都会成为发生事故的隐患。为此，教师应和孩子一起制定班级常规及标志性的图案。4.上厕所、洗手时弄湿衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破头皮都是易发之事，和孩子一起制定规则、张贴标志图案。5.吃点心或进餐时，首先要避免因食物烫、刺、不卫生造成的危险，其次是避免餐具造成的划、戳伤害。6.幼儿园可以根据实际情况制定表格进行交接，表格中可以包括人数、服药情况、特殊说明等。7.加强药品的管理。8.午睡时，首先要排除环境中存在的危险。其次，要排除孩子携带异物上床。再次，要加强午睡过程中的巡视，避免孩子突发疾病抢救不及时而造成的伤害。9.起床时教师和幼儿都较忙，应加强起床之后的整理活动。10.户外活动时，要排除活动场地的安全隐患。要做好活动前的准备运动。要控制好活动中的动静交替，以防活动过量。11.在组织园外集体散步、参观、郊游等活动时，必须要做到了解沿途路线，事先请幼儿做好外出时的一切准备工作。其次，应做好幼儿安全意识的教育1、