幼儿园班级管理的问题与对策

班级是幼儿园的核心单位，是孩子每天进行学习、玩耍和成长的重要场所。幼儿园的班级作为一个平台，为老师与家长之间的交流提供了良好的场所。这篇文章是为了对幼儿园的现状与问题进行详细的分析而展开深入研究，以寻找更好的教育模式。在撰写这一论文的过程中，本人进行了很多相关文献的研究，浏览了大量的资源。运用文献研究的方法对幼儿园在管理和日常事务进行分析和讨论。从而为本文的构建提供了有力的理论支撑。为了更好的了解幼儿园现状，本文作者进行实地考察，对幼儿园的日常生活进行了长期的观察和系统的了解，通过与幼儿、教师的日常交流、相处，获取大量的有价值的信息，并对这些信息进行汇总和整理，结合个人对现状的理解进行梳理和整合，构建了文章的思路和整体框架。幼儿园根据不同年龄将儿童分配到不同的年级，在老师的指引下，儿童在此进行日常的活动和知识的学习。对于孩子本身来说，这是小孩子离开家庭后的第一个正式社交场所，尤其是寄宿的幼儿园，更是占据了生活的大部分时间。因此，幼儿园对于孩子来说意义重大，是他们成长中的重要转折点。老师负责照顾幼儿生活以及传授知识，在孩子们阶段成长的过程中，老师扮演了十分重要的角色，是一种极大的责任与担当。在对孩子们的进行日常管理时，当孩子们遇到困难和问题时，老师应多加重视，给予耐心地分析和指导，对于孩子们的想法应给予支持和尊重，使他们树立良好的习惯和日常行为。幼师应具备极大的耐心和爱心。同时在管理方面，学校应制定系统的规章制度，规范幼师和孩子们的行为习惯。老师的教育方式和水平与孩子们的初步成长有着直接的关系。同时，也代表了幼儿园的教学质量。因此，必须加大对幼师的培训和管理，建立统一的行为规范，努力为孩子提供了一个良好的生成长环境。对相关的学前教育方法进行学习。由于个体的差异性，不同的孩子有不同的特点和性格，并且每个班级老师都有不同的教学模式和特点。因此，不同班级的风貌和气氛也有所差别。本文作者走访了马鞍市刘山幼儿园，对其幼儿园的现状和教育方式以及幼儿园日常生活进行调研。将丹阳镇小红花幼儿园和巢湖市金码头幼儿园作为例子展开分析，对该幼儿园的日常生活进行调查，对幼儿园目前存在的问题展开分析。2.1班级计划执行方面大部分老师对幼儿管理缺乏全面的认识，他们将幼儿园的管理内容简单理解为日常纪律的管理、组织日常活动、监督一日三餐和睡眠等工作，将这些每日的任务机械的进行，无法运用灵活的方式培养和指引儿童的日常习惯和行为。在幼儿园的观察过程中我们发现，当幼师对于孩子的指导时，常缺少耐心，无法站在幼儿的角度考虑问题，缺乏对幼儿的特殊性的认识，不能在对幼儿进行为正确的引导下，大部分班级都能有序的进行日常活动，有效的管理班级纪律，并且有序的进行日常活动。大部分幼儿都可以认真听从老师们的要求，树立正确的行为意识、生活习惯，班级无序等现象比较少见。在对幼儿园进行实地观察调研发现，只有两个班级教师以及一个保障人员没有严格实施相关规定，导致幼儿出现错误的行为认知。还有一些班级由于孩子们自我约束能力的缺乏，在治理纪律时必须多次重复要求。比如说，在组织幼儿进行早餐后，有一个班级的日程是去外面做活动、跳晨操。这时老师会对活动流程进行讲述，并安排孩子们进行有序的排队、上厕所、清洗双手、饮水，在进行完这一流程后组织儿童排队等待课外活动。标准的园内规范是为了让老师可以有序地安排课外活动并维持纪律。由于幼儿园在年龄上存在很大的差别，因此对待不同年龄的儿童，要有不同的规则和要求。但从整体上来看，园内统一要求可概述为进入园内，见到老师应积极问好。老师点名时声音要洪亮。课外活动要听从老师组织。上课时坐姿要好，“小手背背后，小脚并并拢，小嘴巴不说话，小眼睛看老师”；课外活动时有特殊情况应及时向老师说明。认真吃饭，吃饭时间不许说话，切忌挑食，减少菜掉到桌上或地上的情况。；课外活动有序排队，不推挤、不交谈、不打闹。懂礼貌，离园时主动对老师说再见。上述纪律就是老师对孩子们日常行为规范的基本要求。老师在对这些规则进行引善解决。对于幼儿园来说，家长群体的复杂多样将带来不同程度的挑战，这更有利于幼儿园的进步，它使得幼儿园不断提高办学水平优化教学环境，用高水平的办学质量来化解家长所提出的各种问题。受地区差异的影响，不同的地区有不同的文化背景，并且不同地区对幼儿园的重视程度也有所不同，政府的治理程度以及对幼儿园的支持力度等方面也有所不同。从而导致了幼儿园的办学质量和发展水平等存在差异，这也对幼儿园的班级管理产生了重要的影响。老师对于幼儿园内的人、物、事的治理和掌控起着至关重要的作用。对于幼儿的教导和培育，应以幼儿的身心健康发展为主要考虑方向，对幼儿体现出的个性给予支持和鼓励。因此，幼儿园在制定政策略时，必须要将幼儿放在主体地位。不断的与时俱进，更加重视幼儿在成长过程中的特点，建设先进的幼儿教学理念。并且依据我国社会发展的需要，结合当今现代的有利资源，吸收各方面建议，合理的结合政府的扶持，为我国的教育工作打好基础。努力为孩子们提供健康快乐的成长环境的同时，实现良好的社会效益。在幼儿园的建设中，树立正确的幼儿人生观、世界观和价值观，为幼儿园创造一种自由、开放、放松的愉悦气氛。为幼儿发挥发散性、个性化提供良好的环境。培养他们的自律能力、提高幼儿的约束力，以及自我意识，不断提高独立解决问题的能力。在对幼儿的进行管理的过程中，努力做到管理、自由的平衡。要耐心的教导，避免过分严厉的批评，并且应制定统一的制度，对幼师的行为进行有序的规范，坚决避免幼师对儿童实施打骂行为的发生。完善的基础设施是日常幼儿活动的重要物质基础，是幼儿日常活动必须使用的。因此在建设基础设施的过程中，要以幼儿的健康安全为首要目的，确保幼儿在日常活动过程中的人身安全。首先确保它是安全、无毒、环保的；其次，较为危险的设施以及可能发生危险的事物应避免儿童接触，以免因为幼儿好奇、好动引发意外发生。因此，在幼儿的日常活动的环境中，对于环境的布局也要多涉及到安全的考虑，避免因幼儿的好奇心而产生危险事故。同时空间布局应考虑动静结合的方式，教学环境应以结合课程内容的安排进行主题化、多元化的设计，课程更加灵活巧妙，充分激发孩子们的潜在的能力及创新思维。室内环境的设计应让人感到温暖、舒适，为孩子们带来愉悦的心情。同时老师应多与幼儿进行沟通和交流，建立良好的师生关系，缩小幼儿之间的隔阂与代沟，保持童心，学会站在幼儿的角度去思考问题。老师可以通过肢体接触与孩子们拉近关系，例如多拥抱孩子，摸摸脑袋，给予微笑和鼓励。对于孩子们提出的问题和想法，要认真倾听，注视他们的眼睛给予认可和建议，这些对于幼儿阶段的孩子来说是十分重要的。一切以幼儿为出发点，对相关问题进行充分的考虑，同时也要兼顾到幼儿的实际能力和水平，努力为不同孩子的发展及个性的体现创造一个良好的环境。注意观察孩子们的日常情绪变动，秉持爱心与耐心，坚持与孩子们进行沟通和互动，将心比心。长时间培养感情，使老师与孩子们之间更加亲近，从而促使孩子主动和老师交流和沟通，主动将自己的喜怒哀乐和老师分享，实现良好的学习互动。为建立良好的教学环境，高质量的教学水平，融洽的教学氛围创造良好的条件。在幼师与儿童的日常活动中，老师作为课外活动的展开者和领导者，应建立良好的活动氛围。不断激发孩子们积极性，加大对孩子们需求的关注，时刻觉察孩子们的内心情绪，为孩子们努力搭建完善的施展平台，促进孩子的个性化发展。在组织活动过程中，应时刻警觉自己的举止和言行，由于孩子们具有模仿能力，以及未能形成系统的认识。因此，幼师们的一举一动都多多少少对孩子们产生深刻影响。对于不同年级的孩子来说，老师应具备转化角色的能力，来应对不同年龄的孩子。对于孩子们的日常行为习惯进行有效的指导，例如在上厕所后以及吃饭前应事先洗手，吃饭后应进行擦嘴、漱口等方面的指导。同时，耐心教导孩子们在日常生活的各种技能，例如过马路、系鞋带等细节上的问题，这可以使孩子们提高自我保护的能力，培育孩子们的独立性。对于这些的培养，老师应有一个完善的培养方案，不急于求成，需要通过长时间来逐步建立。老师应充分重视每一次与孩子们交流和互动的过程，对不同孩子的性格特点进行总结，针对不同的孩子进行不同的培养方针。对于幼儿园日常安排，应结合孩子们的生理特性和心理特性，科学理性地进行设计。由于幼儿时期处于儿童的初步成长时期，大脑皮层重的灰质发展并不成熟，因此无法合理的控制和掌握情绪以及活动时间。需要老师对日常活动进行辅助，对孩子们的情绪和时间的安排多加管理和指引。幼师在日常活动中，要极其注重对幼儿神经系统方面的关注，合理疏导孩子们自己的内心情绪的掌控，使得幼儿在日常的生活状态中有规范的娱乐。幼师在管理班级的过程里，要依照幼儿的兴趣特点以及幼儿每天的生活规律，制定合理的生活制度，认真照看幼儿每天的日常生活。幼师还要对幼儿的吃喝拉撒等生活行为，在正确规范的时间内给予合情合理的规划，并且固定下来形成规矩。幼师要合理安排运用好时间，通过对相关活动的合理安排来激发幼儿的兴趣和积极性。且幼师在对班级的管理中，为了确保班级时间的合理利用，教师在与幼儿相处的过程中，需要更加重视幼儿对纪律的情况，通过主动性的培养来使幼儿能够养成遵守纪律的良好习惯，除此之外，对幼儿为人处世方面也要给予重视。其次，还要为幼儿安排好一切兴趣活动。例如教学活动的教材等方面的准备，上课前必须做好所有的备课活动，以保证教学质量的稳固提高，促进教学活动的成功运行。在专业书籍《幼儿园教育指导纲要》中曾经提出：必须要避免无意环节和多余活动，要对幼儿每日的生活进行正确规范的安排，要避免幼儿出现活动时等待的情形。特别在一些游戏等活动的过渡环节里，必须要安排幼儿分组进行活动。比如在喝水的时候要分为两组来进行，一组可以去听故事做舒展活动，而另一组才划分去喝水。要培养独立自主的优秀班级风貌，首先要做到的是规则的拟定，但是规则的创立必须是要在尊重幼儿思想这个前提上。幼师要知道班上每一位幼儿的情况，在尊重幼儿本身性格特点的前提下，通过正确的引导来促进幼儿的不断发展。合理规划出符合班上幼儿发展情况的管束法则。与此同时，要在坚持尊重幼儿的这个根本方法论的基础上对其提出要求，这样有助于培养幼儿合理正确的生活习惯和待人处事的方法。在对幼儿规范准则方面的制定时，在不限制幼儿思想的创造性和束缚思想等方面为前提下，要以帮助幼儿身心快乐发展进步为宗旨，并且保证原则浅显易懂。因幼儿的生活经验的过于不足，和对其行为没有约束力，所以要在幼儿现有思想和能力水平的基础上，选择的一系列规矩规定幼儿，且这些选择的规则是绝对不能超过现有幼儿的能力水平的。教师要和幼儿共同维护班级的规矩，充分引导幼儿独立自主的心态，自己管束自己，提高幼儿独立的能力。在幼儿管理中，幼师要起到榜样的带头作用，引领幼儿们养成良好的生活习惯，充分鼓励幼儿的自信心和自强能力，多加应用奖励夸勉的评语。要积极开展家长方面的工作，引导家长教育观念的改变，做幼师与家长共同协作管理幼儿的良好体系。（1）教师们在平时教学过程中，要结合实际出发，充分关注本班幼儿的生活情况，合理规划幼儿发展目标的最佳课程，做到师生和睦，一起共同建设具有独特班级艺术的特别课程。在幼儿园的班级课程制定中，必须从班级幼儿实际情况出发贴近生活，力求开展有利于幼儿发展和身心健康的课程活动，使课程可以引起幼儿兴趣参与进其中的。（2）关注教育目标等课程相结合，设立完整健全的课程规划系统。还要主动引导幼儿的独立自主性，关注行为与兴趣的相统一，调动幼儿主动性，使幼儿积极融入活动，主动思考和学习。同时，还要保证活动内容等方面的开放性，做到解放幼儿的思想，开放幼儿的思维活力。《幼儿园教育指导纲要》中提出：家庭在教育事业中占据很重要的地位，家庭是学校最重要的合作方，本着教育水平提高的目的，学校应该在尊重性等原则的基础之上，与家长达成友好合作关系并获得其支持，通过双方的共同努力来促进幼儿的健康成长。幼师能够通过一些班级主题家长会等相关交流场合，主动的跟家长推荐《幼儿园教育指导纲要》等管理书册，不断指引家长对幼儿园班级管理制度的支持。结束语幼儿园作为儿童日常生活的主要地点，是儿童行为和认知养成的发生地。在这里，老师和家长可以进行良好的交流，共同组织孩子们的每日活动，因此幼儿班级是构成幼儿园的物质基础。在日常的管理事务中，幼儿教师的管理事物看似平凡、普通，但其实所承担的责任重大。要求老师应具备极高的管理和教学水平，正确落实完善的教育制度和体系，不断推动儿童的个性化，不断提高儿童的自我约束力、自主学习能力以及共同学习能力。当幼儿遇到