高三模拟考《“青桐鸣”质量检测试卷讲评》说课

《“青桐鸣”质量检测试卷讲评》说课教材分析学情分析教学目标教学模式教学设计课堂评价教学资源课后反思说课流程：一、教材分析

选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品、通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习古典名著经典。

本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

全册内容分为五个单元。全册共编排了15篇课文，其中教读课文8篇，自读课文7篇，每个单元一个主题。教材内容——统编人教版选择性必修上册教材分析重点难点1.重点：第二单元和古诗词诵读（试卷10-17题）第三单元小说（试卷6-9题）2.次重点：第一单元回忆性散文、消息、通讯（试卷18-19题）3.难点：第四单元逻辑的力量（试卷1-5题）二、学情分析知识储备能力水平高二学生本班学生为高二创新班学生，具有一定的信息筛选能力，逻辑思维、形象思维能力和分析解决问题的能力，但整理汇总能力和综合应用能力还不够完善，还需进一步训练提高。学生已通过必修上、下内容的学习，基本掌握小说阅读及答题技巧，积累部分文言实词虚词，基本掌握文言句式翻译技巧，多次识记诗歌鉴赏知识框架，明确人物通讯的阅读及写作技巧。整理拓展单，绘制思维导图完善知识体系真题复做、升格训练、限时考试学情分析三、教学目标

本节目标课程目标课标要求

建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

学生通过选择性必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言的能力，在语文的应用、鉴赏和探究几个方面均衡地发展，为以后有选择地发展打下基础。1.通过梳理小说“叙事艺术”、古代诗歌“艺术特色”知识框架及文言文知识要点，巩固类题答题方法。2.通过梳理标点符号的使用方法，突破标点符号新题型作答技巧。教学目标四、教学模式目标展示难点突破合作探究升格训练学以致用晨读巩固真题复做限时高考满分作答明以确学目定标教预习检测晨读巩固梳理检测能学不教完善体系深度挖掘多学少教提升能力顶分格层备使课用教学模式（高中语文试卷讲评课模式）五、教学设计1.课前反馈明确难点，对症下药教学设计教学设计1.课前反馈结合学情，明确目标2.体系构建

结合必修上下册所学内容，整合所学知识，为学生打造专属知识清单：《重难点01鉴赏小说叙事艺术》《重难点02鉴赏古代诗歌艺术特色》。通过早读识记相关知识，初步实现知识体系的架构。教学设计2.体系构建

通过预习单的第一大题，完成“小说叙事艺术”和“古代诗歌艺术特色”知识体系的架构，使学生通过形象思维，进一步夯实知识要点。教学设计3.预习检测

通过思维导图的绘制，结合试题答案，明确知识盲区，实现“知识扫盲”第一步。教学设计3.预习检测

文言文知识梳理实行三步走战略。第一步通过预习检测挖空练习梳理文意，第二步通过早读背诵识记文言知识，再次夯实文言知识。第三步通过抽查句意，完成由词到句的转换。教学设计4.真题复做检测实践，完善表达教学设计4.真题复做

这一环节是实现“知识扫盲”第二步，同时提升学生分析问题、严谨表达的能力，是对学生知识的应用、表达的完善、思维的严谨等多方面能力的提升。教学设计5.专题突破合作探究，实现突破教学设计5.专题突破

针对这一无答题技巧、无真题、无教学指导的“三无”新题型，带领学生运用逆向思维，实现答题技巧突破。

首先了解常规题型的命题角度。教学设计5.专题突破

其次，了解常规题型的答题技巧。

再次，通过头脑风暴，理清新题型的做题思路。教学设计6.升格训练学以致用，提升能力

通过升格训练，再次明确答题思路，强化答题要点，同时规范语言的表达，实现能力的提升。教学设计7.限时考试

最后通过限时考试，回扣本节课“古代诗歌的艺术特色”这一知识点，再次夯实该知识内容，并进一步提升学生表达的能力。教学设计六、课堂评价课堂检测

小组发言

限时高考评价方式小组互评教师点评课堂评价七、教学资源积累本、错题本教材，辅导书预习单，导学单，拓展单网络资源教学资源八、课后反思思效

：学生通过实践内化知识，通过实践应用知识，通过实践探索知识。我认为本堂课达成了语文综合学习能力的提升。思得

：一得学生兴趣激发，二得学生自信勇敢，三得教学相长之乐。思失

：一失早读识记效果