五年级思想品德上册 小麦的来历教学设计2 山东人民版

五年级思想品德上册小麦的来历教学设计2山东人民版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：五年级思想品德上册《小麦的来历》教学设计2

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《小麦的来历》这节课，探索小麦的神奇之旅。让我们一起感受大自然的恩赐，了解我国粮食作物的起源与发展。准备好了吗？让我们开始这段奇妙的旅程吧！🌾🌱🌻核心素养目标分析同学们，通过本节课的学习，我们将培养以下几个核心素养：

1.文化意识：了解小麦作为我国主要粮食作物的历史与文化意义，增强民族自豪感。

2.历史思维：学习小麦的起源与发展，培养学生对历史的探究能力。

3.实践能力：通过观察、实验等活动，提高学生动手实践和解决问题的能力。

4.家国情怀：认识到粮食安全的重要性，培养节约粮食、珍惜资源的意识。让我们一起在知识海洋中畅游，提升自己的核心素养吧！🌟📚🌱重点难点及解决办法重点：

1.小麦的起源与发展历程：重点在于理解小麦在我国农业发展中的重要地位及其演变过程。

2.小麦的生长特点与种植技术：关注小麦的生长周期、生长环境以及种植方法。

难点：

1.小麦的起源与发展历程的复杂性：学生可能难以理解小麦起源的多样性及其在全球农业发展中的影响。

2.小麦种植技术的掌握：学生可能对小麦种植的具体步骤和技术要求感到困惑。

解决办法与突破策略：

1.采用多媒体教学，结合图片、视频等多媒体资源，生动展示小麦的起源与发展。

2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中体验小麦种植的过程。

3.通过实地参观或模拟种植活动，让学生亲身体验小麦的生长环境与种植技术，加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《小麦的来历》教材。

2.辅助材料：准备与小麦相关的图片、图表和视频，如小麦种植过程、历史演变等。

3.实验器材：准备种子、土壤、种植工具等，以供模拟种植活动使用。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，确保教学环境适宜学生互动和操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布《小麦的来历》的预习资料，包括PPT展示的小麦种植历史、视频资料等，让学生对小麦的来历有一个初步的了解。

设计预习问题：我会设计一系列问题，如“小麦是如何传入我国的？”、“小麦的种植对人类有哪些影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群和学生的口头反馈，我会监控学生的预习进度，确保他们能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前会自主阅读预习资料，了解小麦的基本知识。

思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以一个关于小麦种植的故事作为导入，比如讲述一个关于小麦种植传统的民间故事，以此激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解小麦的生长周期、种植技术等知识点，结合图片和视频帮助学生理解。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分组讨论小麦的种植环境、种植技术等，通过角色扮演模拟小麦种植过程。

学生活动：

听讲并思考：学生在课堂上认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践活动加深对小麦种植过程的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些与小麦相关的课后作业，如绘制小麦的生长图、撰写小麦种植日记等，以巩固学生的学习效果。

提供拓展资源：我会提供一些拓展资源，如相关书籍、网站等，鼓励学生课后进一步探索小麦的知识。

学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，通过实际操作加深对小麦种植的理解。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源进行深入学习，拓展自己的知识面。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对这些效果的详细描述：

1.知识掌握：

-学生们能够描述小麦的起源、传播途径以及在我国的历史地位。

-学生了解了小麦的生长周期、种植条件和技术要求。

-学生掌握了小麦从播种到收获的整个种植过程。

2.思维能力：

-学生在解答预习问题过程中，展现了独立思考和解决问题的能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的分析问题和判断能力得到提升。

-学生能够将小麦种植的知识与实际生活联系起来，提高生活应用能力。

3.文化素养：

-学生对我国传统农业文化的认识更加深入，增强了民族自豪感。

-学生了解到小麦作为我国主要粮食作物的历史和文化意义，提升了文化素养。

4.实践能力：

-学生通过模拟种植活动，提高了动手操作能力和实验技能。

-学生在实验过程中学会了观察、记录和总结，实践能力得到锻炼。

5.团队合作：

-在小组讨论和角色扮演中，学生学会了倾听、沟通和协作。

-学生在团队中发挥各自优势，共同完成任务，培养了团队合作精神。

6.情感态度价值观：

-学生认识到粮食安全的重要性，养成了节约粮食、珍惜资源的意识。

-学生对农民伯伯的辛勤劳动表示敬意，增强了社会责任感。

7.拓展学习：

-学生通过课后拓展学习，了解了小麦种植的更多知识，拓宽了知识视野。

-学生对农业科技产生了浓厚兴趣，激发了进一步探索的热情。教学反思教学反思是一种对教学过程和结果进行回顾和评价的方式，它帮助我们发现问题、改进教学方法，提升教学效果。在这节课《小麦的来历》中，我有几点反思：

首先，我注意到在课前自主探索环节，学生们对于预习资料的接受度很高。他们通过阅读PPT、观看视频，对小麦的来历有了初步的了解。这让我认识到，多媒体资源的运用可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的预习效率。

其次，在课中强化技能环节，我通过故事导入和小组讨论，发现学生们对于小麦的生长周期和种植技术有了更深入的理解。然而，在讲解小麦种植的难点时，我发现部分学生仍然存在疑惑。这让我意识到，对于教学难点，我需要采用更加直观和生动的方式去讲解，比如通过实地参观或模拟种植活动，让学生亲身体验。

再来说说课堂活动，我设计的角色扮演和小组讨论环节，旨在培养学生的合作意识和沟通能力。从学生的参与度和互动情况来看，这些活动达到了预期效果。但同时，我也发现部分学生可能在表达自己观点时不够自信，这提示我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，提高他们的表达能力和自信心。

此外，我在课后拓展应用环节，提供了拓展资源供学生进一步学习。学生的反响良好，他们利用这些资源进行了深入研究，这让我对拓展学习的效果感到欣慰。但同时，我也意识到，课后拓展资源的提供需要更加多样化，以满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，我还发现了一些可以改进的地方：

1.在讲解小麦的种植技术时，我可以结合实际案例，让学生了解小麦种植的实用性，激发他们的学习兴趣。

2.对于课堂上的提问环节，我需要更加注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，而不是仅仅回答我的问题。

3.在评价学生时，我不仅要关注他们的知识掌握情况，还要关注他们的思维过程和情感态度。内容逻辑关系①小麦的起源与发展

-重点知识点：小麦的起源地、传播路径、在我国的历史地位。

-关键词：小麦、西亚、中国、农业革命。

-重点句子：“小麦起源于西亚，经过数千年的传播，最终成为我国的主要粮食作物。”

②小麦的生长特点与种植技术

-重点知识点：小麦的生长周期、生长环境、种植方法。

-关键词：生长周期、适宜温度、播种时间、施肥技术。

-重点句子：“小麦的生长周期一般为6-8个月，适宜生长在温暖湿润的气候条件下。”

③小麦的种植历史与文化

-重点知识点：小麦种植的历史变迁、文化意义、与人类生活的关系。

-关键词：种植历史、文化传承、粮食安全、民族自豪感。

-重点句子：“小麦种植在我国有着悠久的历史，它不仅为人类提供了丰富的粮食，还承载着深厚的文化意义。”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《小麦的来历》这节课的课堂评价策略：

1.提问与回答

-通过提问，我能够检验学生对小麦起源、生长特点、种植技术等知识点的掌握程度。

-例如，我会问：“同学们，谁知道小麦最初是在哪里被发现的？”或者“小麦生长需要哪些条件？”

-观察学生在回答问题时是否能够准确、流畅地表达自己的观点，以及是否能够结合实际例子进行说明。

2.观察与记录

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况，包括他们在小组讨论中的表现、在角色扮演中的投入程度等。

-我会记录下学生的互动交流、问题提出和解决的过程，以便对他们的合作能力和问题解决能力进行评价。

-例如，在模拟种植活动中，我会注意观察学生是否能够按照步骤进行操作，以及是否能够与其他组员有效沟通。

3.小组合作评价

-我会根据小组合作的成果来评价学生的团队合作能力。

-例如，我会评估小组是否能够共同完成任务，是否能够公平分配任务，以及是否能够积极解决遇到的问题。

-我会通过小组报告或展示来评价学生的表达能力和沟通能力。

4.实践操作评价

-对于涉及实验或实践操作的部分，我会观察学生的动手能力、实验技能和安全意识。

-例如，在模拟种植活动中，我会评估学生是否能够正确使用种植工具，是否能够遵循安全操作规程。

5.自我评价与同伴评价

-我会鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-同时，我也会安排同伴评价，让学生之间互相评价，这有助于培养学生的批判性思维和同理心。

-例如，我会让学生填写自我评价表，或者互相填写评价卡片，记录彼此在课堂