Unit 6 In the kitchen (Story time)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册VIP

Unit6Inthekitchen(Storytime)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册主备人备课成员设计思路嘿，同学们！今天咱们这节课要来一场“厨房探险”，跟着课本《Unit6Inthekitchen(Storytime)》，咱们一起走进厨房，看看里面都有些啥？我会在课堂里摆上一些厨房道具，让大家边学边玩，感受英语的乐趣。咱们先从单词学起，比如“pot”，“pan”，然后是句子，比如“Ilikecooking”啦，“What’sinthepot?”啦，这样一步步来，让咱们在轻松愉快的氛围中掌握新知识哦！😄核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握厨房相关词汇，如“pot”，“pan”，“stove”等，并能正确运用到句子中。

②能够理解并运用句型“Ilikecooking”和“What’sinthepot?”，进行简单的日常对话。

2.教学难点，

①学生在运用新词汇和句型时，如何做到准确、流利地表达。

②如何将新学的英语知识融入到实际情境中，提高学生的实际运用能力。

③在故事情境中，引导学生理解故事内容，培养学生的阅读理解和情感体验能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和讨论，确保学生参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，提高语言实际运用能力。

3.利用多媒体展示厨房场景图片，辅助学生理解词汇和句型。

4.通过游戏“猜一猜”来复习词汇，激发学习兴趣。

5.结合实验操作，如制作简单的食物，让学生在实际操作中学习英语。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天，通过班级微信群发布《Unit6Inthekitchen(Storytime)》的预习资料，包括厨房场景的图片、相关词汇和句型的示例。

-设计预习问题：提出问题如“你能说出厨房里有哪些工具吗？”和“如果你在厨房里，你会说什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解厨房词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对于厨房英语的疑问和想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段厨房工作的视频，激发学生对本课的兴趣。

-讲解知识点：讲解“pot”，“pan”，“stove”等词汇，以及“Ilikecooking”和“What’sinthepot?”等句型。

-组织课堂活动：进行“厨房探险”游戏，让学生根据图片描述物品，并运用所学句型提问。

-解答疑问：针对学生在游戏中提出的问题，及时给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的词汇和句型。

-参与课堂活动：积极参与“厨房探险”游戏，运用所学知识。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇于提问并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生回家后尝试用英语描述自己家的厨房，并记录下厨房里的物品。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站或书籍，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：在下一节课开始时，检查学生的作业，给予个别指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成描述自己家厨房的任务。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行相关内容的深入学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-厨房工具和食材的英文词汇：除了课本中提到的“pot”，“pan”，“stove”等，还可以拓展学习如“spoon”，“fork”，“knife”，“oven”，“microwave”，“tablecloth”，“dishwasher”，“toaster”等厨房工具的英文表达，以及“apple”，“banana”，“milk”，“bread”，“eggs”等常见食材的英文名称。

-厨房安全知识：介绍一些基础的厨房安全知识，如如何正确使用厨房电器，如何避免烫伤等，并用英语进行描述。

-厨房文化：探讨不同国家或地区的厨房文化，如中餐、西餐、日餐等，以及相关的烹饪习惯和礼仪。

-厨房健康饮食：介绍如何制作健康的厨房食品，包括营养搭配、烹饪方法等。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟在厨房中的各种情境，如烹饪、清洁、购物等，使用所学英语进行对话。

-家庭作业：布置学生回家后与家人一起进行一次简单的烹饪活动，并记录下烹饪过程中的英语对话，下节课分享。

-制作厨房词汇卡片：让学生制作厨房工具和食材的英文词汇卡片，每张卡片上写上英文单词和对应的中文翻译，以及图片。

-创作厨房故事：鼓励学生创作一个简短的厨房故事，可以是自己的经历或者想象的故事，用英语写下来。

-观看厨房英语视频：推荐一些适合五年级学生的厨房英语教学视频，如烹饪教程、厨房安全知识等，让学生在观看中学习。

-家庭英语角：在家中或学校组织英语角活动，让学生在模拟的厨房环境中使用英语进行交流。

-厨房英语角：在学校的英语角活动中，设置一个厨房主题角，让学生展示自己制作的厨房词汇卡片，分享烹饪故事，进行英语对话。

-厨房英语竞赛：举办厨房英语竞赛，包括词汇测试、句子接龙、烹饪故事演讲等环节，激发学生的学习兴趣。

-厨房英语角游戏：设计一些与厨房相关的英语游戏，如“厨房猜猜看”、“厨房连连看”等，让学生在游戏中学习。

-厨房英语角角色扮演：让学生分组扮演不同的厨房角色，如厨师、服务员、顾客等，进行英语对话和表演。

-厨房英语角烹饪体验：邀请家长或专业人士来校，为学生提供烹饪体验，让学生在真实环境中使用英语进行交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起走进了厨房的奇妙世界，学习了与厨房相关的英语词汇和句型。通过角色扮演和游戏，大家不仅掌握了“pot”，“pan”，“stove”等厨房工具的英文表达，还学会了如何用英语询问“What’sinthepot?”和“Ilikecooking”等句子。

在今天的课堂上，我们做了以下几点总结：

1.我们学会了如何用英语描述厨房中的物品和工具。

2.我们了解了如何用英语进行简单的厨房对话。

3.我们通过游戏和实践，提高了英语的实际运用能力。

当堂检测：

为了检测大家今天的学习效果，我们将进行以下几项检测：

1.词汇检测：

-请同学们用英语说出以下厨房工具的名称：“pot”，“pan”，“stove”，“spoon”，“fork”，“knife”。

-请同学们用英语说出以下食材的名称：“apple”，“banana”，“milk”，“bread”，“eggs”。

2.句型检测：

-请同学们用“Ilikecooking”这个句型，描述自己喜欢做的食物。

-请同学们用“What’sinthepot?”这个句型，询问厨房里的物品。

3.角色扮演检测：

-请同学们分组进行角色扮演，模拟在厨房中的不同场景，如烹饪、清洁、购物等，并使用所学英语进行对话。

4.小组讨论：

-请同学们分组讨论，分享自己在家中厨房的经历，并用英语描述。板书设计1.本文重点知识点：

①厨房工具词汇：pot，pan，stove，spoon，fork，knife

②厨房食材词汇：apple，banana，milk，bread，eggs

2.关键词：

①cooking

②inthekitchen

③What’sinthepot?

3.句型：

①Ilikecooking.

②What’sinthepot?教学反思与总结嗯，今天这节课过得真快，感觉孩子们学得也挺开心的。我想对这节课的教学进行一下反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了互动式教学，通过角色扮演和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了新知识。比如，我让他们扮演不同的厨房角色，用英语进行对话，这样不仅让他们记住了单词，还锻炼了他们的口语表达能力。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些角色或者情境不够感兴趣。所以，我以后可以考虑在角色分配上更加灵活，让每个学生都能找到自己的兴趣点。

其次，我在教学策略上，注重了词汇和句型的实际运用。我设计了一些情景，让学生在实际语境中运用所学。比如，我让他们描述自己家的厨房，或者想象自己在厨房里做饭的场景。这样的设计让学生觉得学习英语不再是为了考试，而是为了实际生活。但是，我也注意到，有些学生在描述时词汇量有限，表达不够流畅。这说明我需要在日常教学中，更多地鼓励学生积累词汇，提高他们的语言组织能力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。我尽量保持课堂的活跃气氛，让学生在轻松的环境中学习。但是，有时候课堂纪律还是会出现一些小问题，比如个别学生分心，或者有些小组讨论过于热闹。这需要我在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时也要学会更好地引导学生集中注意力。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对厨房相关的词汇和句型掌握得还不错，能够在角色扮演中流利地表达。在情感态度方面，我发现他们对英语学习的兴趣有所提高，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解一些较难的知识点时，可能没有足够的时间让学生消化吸收，导致他们理解不够深入。此外，对于一些基础较弱的学生，我可能