七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A2 (Grammar Focus-3c)教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA2(GrammarFocus-3c)教学设计（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，同学们！今天我们要一起探索七年级英语上册Unit3的精彩内容——“Isthisyourpencil”这一节。这节课，我们将聚焦于语法重点——3c。我会通过一系列生动有趣的活动，让大家在轻松愉快的氛围中掌握这一语法点。让我们一起走进这个充满乐趣的英语世界吧！😄📚💪二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养同学们的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“Isthisyourpencil”这一节，学生将提升语言表达能力，理解并运用语法知识，增强跨文化交流意识，同时培养批判性思维和自主学习能力。这些核心素养将为学生未来的英语学习打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生们在进入七年级之前，已经对英语学习有一定的了解，能够进行基础的听说读写活动。他们可能已经接触过一些简单的现在时态和疑问句的表达方式，但对于本节课所涉及的语法点，如物主代词的用法和一般疑问句的构成，可能还处于初步理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习抱有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容和方式。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则是听觉学习者，还有一些学生喜欢通过互动和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于一些学生来说，理解物主代词与名词的搭配可能会感到困难，特别是在构建复杂句子时，如何正确使用物主代词来避免混淆。此外，将一般疑问句与肯定句和否定句进行区分，以及何时使用助动词，也可能成为他们学习上的挑战。此外，对于英语基础较薄弱的学生，语法点的掌握可能需要更多的时间和耐心。四、教学资源-教学课本：人教新目标版七年级英语上册

-教学卡片：物主代词和一般疑问句卡片

-多媒体课件：包含图片、动画和音频资料

-白板或投影仪：用于展示教学内容和互动

-录音设备：播放英语听力材料

-纸张和笔：用于学生练习和记录

-网络资源：在线英语学习平台（非具体平台名称）相关练习和视频

-教学互动软件：如在线投票、问答工具等五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境，激发兴趣

-利用多媒体展示一些常见的个人物品图片，如铅笔、橡皮、书本等，引导学生用英语描述这些物品。

-提问：“CanyoudescribethesethingsinEnglish?”（你能用英语描述这些物品吗？）

-学生自由练习描述，教师给予适当反馈。

2.复习旧知，导入新知

-回顾已学的一般疑问句和肯定句、否定句的构成。

-提问：“WhatdoweknowaboutaffirmativeandnegativesentencesinEnglish?”（我们已知关于英语中的肯定句和否定句有什么？）

-学生回答，教师总结并引出本节课的语法点——物主代词的用法。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.物主代词的讲解

-展示物主代词的卡片，如“mine,yours,his,hers,ours,theirs”。

-逐个讲解每个物主代词的用法，并通过例句让学生理解。

-例如：“Thisismybook.Thatisyours.”（这是我的书，那是你的。）

2.一般疑问句的构成

-利用多媒体展示一般疑问句的构成方法，如将be动词或实义动词提前。

-通过例句让学生练习，如：“Isthisyourpencil?”（这是你的铅笔吗？）

-教师引导学生观察疑问句的特点，如问号和助动词的变化。

3.物主代词与一般疑问句的结合

-结合物主代词和一般疑问句，展示如何提问关于个人物品的问题。

-例如：“Isthisyourpencil?”（这是你的铅笔吗？）

-学生跟读并模仿，教师给予个别指导。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个物品，用一般疑问句和物主代词进行角色扮演。

-例如，一组扮演询问者，另一组扮演回答者，询问物品是否属于某人。

2.完成练习题

-分发练习题，包括选择题和填空题，让学生运用所学知识完成。

-例如，选择题：“Isthis________pen?”（这________是钢笔吗？）

3.小组竞赛

-将学生分成若干小组，每组派代表上台进行快速问答。

-提问：“Isthis________yourbook?”（这是你的书吗？）

-答对的小组获得分数，最后得分最高的小组获胜。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何用物主代词和一般疑问句询问物品的所有权。

-例如：“Howcanweaskabouttheownershipofthingsusingpossessivepronounsandinterrogativesentences?”（我们如何使用物主代词和一般疑问句来询问物品的所有权？）

2.学生讨论在日常生活中如何运用这个语法点。

-例如：“Howcanweusethisgrammarpointinourdailylife?”（我们如何在日常生活中使用这个语法点？）

3.学生讨论在学习过程中遇到的困难和挑战。

-例如：“Whatdifficultiesandchallengesdidyouencounterinlearningthisgrammarpoint?”（你在学习这个语法点时遇到了哪些困难和挑战？）

五、总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的语法点，包括物主代词的用法和一般疑问句的构成。

-提问：“Whatdidwelearnaboutpossessivepronounsandinterrogativesentencestoday?”（我们今天学习了关于物主代词和一般疑问句的什么内容？）

-学生回答，教师总结并强调本节课的重难点。

-例如：“Thekeypointtodayistounderstandandusepossessivepronounsandinterrogativesentencescorrectlyinsentences.”（今天的关键点是正确理解和使用物主代词和一般疑问句。）

-教师布置课后作业，包括练习题和实际运用任务，巩固所学知识。

-例如：“Pleasecompletetheexerciseandwriteashortdialogueusingthegrammarpointwelearnedtoday.”（请完成练习题，并写一段使用我们今天学习的语法点的对话。）

整节课用时45分钟，通过以上教学流程，旨在帮助学生掌握物主代词和一般疑问句的用法，提高他们的英语表达能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握

2.语言表达能力提升

学生在课堂上通过角色扮演、小组竞赛等活动，提高了自己的英语口语表达能力。他们能够自信地用英语进行日常对话，询问和回答问题，这在实际生活中是非常实用的技能。

3.交际能力增强

本节课的教学设计注重培养学生的交际能力。通过小组讨论和实践活动，学生学会了如何在真实的交际场景中运用所学的语法知识。他们能够根据不同的语境选择合适的表达方式，这有助于他们在未来的人际交往中更加得体和流畅。

4.学习策略的运用

学生在学习过程中，通过教师的引导和自己的实践，学会了如何将新知识与旧知识联系起来，形成了自己的学习策略。例如，他们能够通过对比分析，理解物主代词与名词的搭配规则，以及如何根据语境选择合适的疑问句形式。

5.跨文化意识提高

6.自主学习能力增强

在本节课的学习中，学生需要通过自我练习和小组合作来巩固所学知识。这种自主学习的过程培养了学生的自我管理能力和解决问题的能力。他们学会了如何独立查找资料、如何设定学习目标、如何评估自己的学习进度。七、板书设计①物主代词

-mine

-yours

-his

-hers

-ours

-theirs

②一般疑问句构成

-将be动词或实义动词提前

-例如：Isthisyourbook?

-例如：Aretheseyourpens?

③物主代词与名词搭配

-例如：Thisismypencil.

-例如：Thatisyours.

-例如：Theseareours.

④物主代词与一般疑问句结合

-例如：Isthisyourpencil?

-例如：Aretheseyourbooks?

-例如：Areyoursoverthere?

⑤实用例句

-例如：Isthisyourbag?No,it'smine.

-例如：Whosebookisthis?It'shers.

-例如：Aretheseyourpens?Yes,theyareours.八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了七年级英语上册Unit3的“Isthisyourpencil”部分，主要围绕物主代词和一般疑问句的语法点展开。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如角色扮演、小组竞赛和实践活动，这些方法都取得了不错的效果。学生们在活跃的课堂氛围中积极参与，课堂气氛很活跃。不过，我也发现了一些问题。

比如，在角色扮演环节，有些学生虽然能够用英语进行对话，但表达不够流畅，有时会出现语法错误。这说明我在日常教学中需要更加注重学生的口语练习，尤其是对于语法点的应用。我计划在接下来的教学中，增加口语练习的时间，并鼓励学生多开口说英语。

在策略上，我注意到在讲解物主代词的用法时，部分学生对于如何正确搭配名词感到困惑。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些互动环节，让学生通过游戏和练习来加深理解。例如，我可以设计一个“快速配对”游戏，让学生在有限的时间内将正确的物主代词与对应的名词配对。

至于课堂管理，我发现课堂纪律整体较好，但仍有少数学生注意力不集中。为了提高课堂效率，我会在接下来的教学中更加注重课堂纪律的维护，通过设置明确的课堂规则和奖励机制来激励学生。

在教学总结方面，我认为学生们在本节课中取得了一定的进步。他们能够识别并使用物主代词，也能够构建一般疑问句。在实践活动和小组讨论中，学生们能够运用所学知识进行简单的对话和交流。

然而，也存在一些不足之处。例如，部分学生在回答问题时，虽然能够正确使用语法点，但表达不够清晰，缺乏逻辑性。为了提高学生的语言组织能力，我计划在接下来的教学中加强写作训练，让学生通过写作来锻炼思维和表达能力。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强口语练习，特别是对于语法点的实际应用。

2.设计更多互动环节，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

3.注重课堂纪律的维护，通过奖励机制激励学生。

4.加强写作训练，提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《小王子》中关于个人物品归属的章节，通过阅读经典文学作品，学生可以更深入地理解物主代词的用法及其在语境中的重要性。

-视频资源：英语学习视频，如“GrammarinUse”系列中的相关语法讲解视频，帮助学生通过视觉和听觉双重体验来巩固所学知识。

2.拓展要求：

-阅读材料：《小王子》中，小王子与狐狸的对话部分涉及了个人物品的归属感和责任感，学生可以阅读这部分内容，并思考物主代词在表达个人情感和关系中的作用。

-视频资源：学生可以观看“GrammarinUse”系列视频，特别是关于物主代词和一般疑问句的部分，通过实际例句来加深对语法点的理解。