七年级语文上册 第一单元 妙趣自然 2 济南的冬天高效教学设计 新人教版VIP

七年级语文上册第一单元妙趣自然2济南的冬天高效教学设计新人教版主备人备课成员教学内容新人教版七年级语文上册第一单元《妙趣自然》第二课《济南的冬天》，主要内容包括对济南冬天的自然景观描写，包括山、水、城、人等元素，旨在培养学生对自然美的欣赏能力和文学鉴赏能力。核心素养目标重点难点及解决办法重点：

1.理解并感受作者对济南冬天美景的描绘，把握文章的意境。

2.学习作者运用对比、比喻等修辞手法，增强语言表达效果。

难点：

1.理解文章中作者情感的表达，把握文章的中心思想。

2.学习并运用作者在描绘自然景观时展现的观察力和想象力。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、分段讨论等方式，引导学生深入理解文章内容，感受作者情感。

2.组织学生进行写作练习，鼓励他们运用对比、比喻等修辞手法，提升语言表达能力。

3.设计情景模拟活动，让学生从不同角度观察和描述自然景观，激发他们的观察力和想象力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《济南的冬天》课文教材。

2.辅助材料：准备济南冬天的相关图片、视频，以及描绘冬景的诗歌或散文片段，用于拓展学生视野。

3.教学课件：制作包含课文重点段落、修辞手法分析、作者背景介绍等多媒体课件。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备黑板或白板，用于板书重点内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《济南的冬天》的背景知识，了解济南的地理特点和冬季气候。

设计预习问题：围绕《济南的冬天》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何描绘济南冬天的山景？”，“你认为作者对济南冬天的情感是怎样的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《济南的冬天》课文，理解作者对济南冬天美景的描绘。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对作者使用的修辞手法进行分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示济南冬天的图片或视频，引出《济南的冬天》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如对比、比喻等，结合实例帮助学生理解作者的表达技巧。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何通过对比手法增强文章的表现力？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在写作中运用所学修辞手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以《济南的冬天》为灵感的小作文，要求学生运用至少两种修辞手法。

提供拓展资源：推荐一些描写自然景色的文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。

学生活动：

完成作业：认真完成小作文，尝试运用所学修辞手法，表达自己对济南冬天的感受。

拓展学习：阅读推荐的文学作品，拓宽自己的文学视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）文学作品阅读

《济南的冬天》是老舍先生的作品，学生可以进一步阅读老舍的其他散文，如《草原》、《春风》等，通过阅读了解老舍先生的文风和他对生活的独特见解。

（2）现代诗歌欣赏

推荐学生阅读一些描写自然景色的现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《死水》等，通过诗歌欣赏，感受诗歌的语言美和意境美。

（3）古代诗词学习

引导学生学习一些描写自然景色的古代诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《钱塘湖春行》等，通过学习，了解古代诗人对自然景观的描绘和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）观察与记录

鼓励学生利用周末时间，观察身边的自然景观，如公园、山川、河流等，记录下自己的观察感受，并尝试用文字表达出来。

（2）摄影与绘画

学生可以尝试用摄影或绘画的方式，记录下自己喜欢的自然景观，通过艺术创作，表达自己对大自然的热爱和敬畏。

（3）社会实践活动

组织学生参加一些社会实践活动，如环保志愿活动、生态旅游等，让学生在实践中了解自然保护的重要性，增强环保意识。

（4）研究性学习

引导学生开展研究性学习，围绕自然景观、生态环境等主题，进行课题研究，如“城市绿化对空气质量的影响”、“水资源保护与利用”等，培养学生的探究能力和团队合作精神。

（5）写作与交流

鼓励学生将自己在拓展学习中的所思所感，写成文章或诗歌，并在班级内进行交流分享，提高学生的语言表达能力和文学素养。

（6）科技探索

引导学生关注与自然景观相关的科技知识，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，了解科技在自然景观保护中的应用，激发学生对科技的兴趣。典型例题讲解1.例题一：

题目：《济南的冬天》中，作者运用了哪些修辞手法来描绘济南冬天的山景？

答案：作者在描绘济南冬天的山景时，运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。例如，“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”中的“冒着点热气”运用了拟人手法，将水赋予了人的情感。

2.例题二：

题目：请分析《济南的冬天》中“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”这句话的表达效果。

答案：这句话通过对比手法，将济南冬天的水与北方其他地方冬天的水进行对比，突出了济南冬天水的特殊之处，表现了作者对济南冬天的喜爱之情。

3.例题三：

题目：在《济南的冬天》中，作者对济南冬天的山景进行了怎样的描绘？

答案：作者对济南冬天的山景进行了生动的描绘，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画”等，通过这些描写，使读者仿佛置身于济南冬天的山景之中。

4.例题四：

题目：请分析《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了拟人手法，将小村庄和雪赋予了人的形态，形象地描绘了济南冬天山村的宁静美，增强了文章的感染力。

5.例题五：

题目：在《济南的冬天》中，作者如何通过对比手法表现济南冬天的特点？

答案：作者在《济南的冬天》中，通过对比手法，将济南冬天的特点与其他地方的冬天进行对比，如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，与北方其他地方冬天的水进行对比，突出了济南冬天水的独特之处。

补充说明：

1.在分析修辞手法时，要结合具体语境，理解作者的表达意图。

2.在分析表达效果时，要关注修辞手法对文章情感、意境、形象等方面的影响。

3.在分析对比手法时，要关注作者通过对比所表达的中心思想。

4.在分析描写手法时，要关注作者对景物、人物、情感等方面的描绘。

5.在分析文章结构时，要关注文章的开头、结尾、过渡等部分，理解文章的整体布局。板书设计①济南的冬天

-地理背景：北方冬季，济南的气候特点

-景物特点：山、水、城、人的自然景观

-作者情感：对济南冬天的喜爱和赞美

②修辞手法

①比喻：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”

②对比：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”与北方其他地方冬天的水对比

③拟人：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”

③文章结构

①开头：引出济南冬天的特点

②主体：具体描绘济南冬天的山、水、城、人

③结尾：总结全文，表达作者情感

④重点词句

①“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”

②“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”

③“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”教学反思九、教学反思

教学《济南的冬天》这篇课文，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在这节课中，我尝试通过多媒体展示济南冬天的美景，以及相关图片和视频，让学生在视觉上感受到济南冬天的独特魅力。我发现，这样的方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更容易投入到课文的学习中去。同时，我也注意到了学生的反应，他们对于济南冬天的美景表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。

其次，我在课堂上注重了学生的朗读和思考。在讲解课文时，我鼓励学生多朗读，通过朗读来体会作者的情感和语言的美感。我还设计了一些问题，引导学生进行思考，比如“作者为什么说‘那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’？”这样的问题不仅能够帮助学生理解课文内容，还能锻炼他们的思维能力和表达能力。

然后，我在课堂上尝试了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演。通过这些活动，我发现学生们在合作中能够更好地理解课文，而且他们的参与度非常高。例如，在讨论“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这句话时，学生们提出了很多不同的见解，有的说这是在描绘济南冬天的宁静，有的说这是在表现作者对家乡的热爱。

此外，我也注意到了课堂纪律的问题。在学生进行小组讨论和角色扮演时，有些学生可能会分心，或者不遵守纪律。因此，我需要在今后的教学中更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。在布置作业时，我不仅要考虑巩固学生对课文的理解，还要注重培养学生的实际应用能力。例如，我布置了让学生以《我心中的冬天》为题，写一篇小作文，这样的作业能够让学生将课文中的描写手法运用到自己的写作中，提高他们的写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于《济南的冬天》这篇课文表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，尤其是在讨论作者运用修辞手法时，学生们能够提出自己的见解，表现出良好的思考能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够分工合作，共同完成任务。例如，在讨论“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这句话时，每个小组都提出了不同的解读，有的小组从文学角度分析，有的小组从生活实际出发，这种多元化的讨论方式促进了学生的思维发展。

3.随堂测试：

随堂测试包括了对课文内容的理解和修辞手法的运用。测试结果显示，大部分学生能够正确理解课文内容，对于修辞手法的识别和应用也有较好的掌握。但也有些学生在分析文章结构时存在困难，需要进一步指导和练习。

4.学生作品反馈：

课后，我收集了学生们的作文，发现他们在写作中尝试运用了课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。有些学生的作文描绘了自己心中的冬天，语言生动，情感真挚，这表明他们对课文内容有较好的理解和吸收。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生提出了以下评价与反馈：

-对于积极回答问题和参与讨论的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，我给予了肯定，并建议他们继续努力，争取在更高难度的学习中取得好成绩。

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