广教版品德与社会三年级上册全册教案

三年级上册品德与社会教案

［品德与社会］成长中的我和你

［（课程资源的开发与运用1

（一）学生准备

能够反映自己健康成长和家庭幸福生活的照片或事情。

（二）教师准备

1.了解学生对父母的感情，以及父母与家庭在学生心目中的地位。

2.了解学生如何认识在一个温馨的家庭里，父母与孩子之间应具有的关系。

3.课前联系一些学生家长，对他们进行采访，了解他们在承担家庭角色时的

内心想法，并在课前用录音机录下一些家长的心里话。

4.邀请学生家长参与本节课的教学活动。

［［本课题教学目标U

L知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间

的亲情；学会用恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心，懂得孝敬长辈；

知道家庭成员在日常生活中要互相尊重，每一个人都应该具有家庭责任感，家庭

成员之间应该相互沟通，平等相待。

2.能够清楚地表达自己的感受与见解；能够倾听他人的意见，学会与他人交

流与合作；学会从不同的角度观察、认识、分析事物与现象。

3.知道有关自己成长的事情，体会父母的养育之情；知道在家里应具有哪些

文明礼仪，懂得自己的事情自己做。

R教学结构］］

（一）课时安排

1课时。

（二）教学结构整体设计

1.通过播放父母对孩子说的心里话，营造一种温馨感人的气氛，激发学生内

心深处的情感，感受父母的爱意，体会亲情，建立沟通交流的平台。

2.通过对平时生活中的一些温馨美好画面的描述，引导学生对〃我们美好的

生活是谁带来的”这一问题的思考，进而深切地体会父母长辈的养育之恩；同时

对学生进行口头表达能力的训练。

3.在前两个环节的基础上，学生以小组为单位，讨论〃我已经长大了，我应

该为创设温暖的家做些什么〃，思考自己在家庭中所应承担的责任，同时对学生

进行清楚表达自己的见解和感受能力的训练，学会倾听他人的意见，学会从不同

的角度去观察、认识、分析事物和现象。

4.在本节课的结尾，通过“我的心里话〃让学生把自己在整节课积聚的情感

释放出来，把自己对父母的热爱与感激之情真切地表达出来，将教学活动推向高

潮。

［（实施过程U

（一）感受父母的养育之恩，感受亲情

1.教师播放录音。

教师播放事先录制的学生家长平时想对自己的孩子说却又没能说出口的

心里话的录音，并在播放的过程中关注学生的表情和反应。

2.教师提问。

让学生说一说听了录音后的感想。可以选择那些听了父母的话热泪盈眶

的学生回答，使课堂气氛进一步升温。（教师要尽可能地让更多的学生谈体会，

以营造一个相通且相同的心理环境。）

3.教师在肯定学生的回答之后设问。

师：我们这节课的名称是《我长大了》，但是为什么张老师却要在课上

放录音，又要你们谈感受呢？这和我们的新课有什么关系呢？是不是多此一举

呢？

（教师仔细听完学生的回答后，给予称赞。

（二）我们美好的生活是谁带来的

L教师请学生借助投影仪向同学展示一些自家美好生活的照片，大家一起分

享美好幸福的回忆。

2,通过对照片的描述，教师引导学生进一步体会美好的家庭生活是父母长辈

付出了努力和心血换来的，体会在自己成长过程中父母的养育之恩。

（=）我为温暖的家做些什么

1.教师提出问题。

师：在这样温暖的家庭环境中，同学们一天天健康地长大了。但是你们在享

受温暖生活的同时，有没有想过自己也是这个家庭的一员，应该为这个温暖的家

做些什么，对家庭应该负有什么责任呢？

2.学生根据教师提出的问题分组进行讨论。讨论完毕后，每组选派几名代表

陈述本组同学的观点，并要说明理由。

3.教师在对每个小组的陈述进行评价之后，将学生写的卡片贴在“温馨宝

典”一红心卡上。

4.在集体讨论的过程中，学生通过质疑、解释、补充等活动，逐渐地转变了

自己对家庭的认识，开始形成了主人翁责任感，开始意识到自己对家庭的责任。

（四）我的心里话

L教师引导学生对父母说说心里话。

师：你们真是长大了，懂事了，说得多好啊，老师都感动了，要是你的

爸爸、妈妈能听到，一定会很高兴的。你愿意说给他们听吗？

［伴你教品德与社会］夸爸爸赞妈妈

R课程资源的开发与运用］

（一）学生准备

在课前，让学生搜集小时候和长大后的照片，了解自己长大的变化；并对爸

爸、妈妈的工作进行调查访问，准备照片、汇报卡等材料.

（二）教师准备

邀请学生家长参与本主题的教学活动。

［［本课题教学目标）］

1.尊重父母的劳动，理解父母的辛苦。

2.学会关心家庭，增强对家庭的责任感。

3.乐于分担家务、料理自己的生活，做力所能及的事情。

R教学结构）1

（-）课时安排

1课时。

（二）教学结构整体设计

在教学过程中，教师先用“猜一猜〃的游戏导入，引导学生理解长大后的变

化。接着，通过乐乐的感想来引导学生去理解体会爸爸、妈妈工作的辛苦，引导

他们对爸爸、妈妈说一说心里话，并说一说自己想为爸爸、妈妈做些什么。最后，

通过教师、家长、听课教师的评价来揭示课题，以达到情感的互动。在此基础上，

引导学生进行自我评价，完成教学目标。

R实施过程T

（一）游戏导入

师:（出示一组学生小时候的照片）同学们，今天老师要和大家玩〃猜一猜''

的游戏，请你们仔细看一看这些照片，猜一猜他们分别是我们班的哪些同学呢？

（学生猜）

（二）引导对比

1.师：（同时出示对比照片）瞧，这些同学小时候多可爱呀！相信你小时候

一定也是这么可爰吧！现在同学们都长大了，和以前有什么不一样？

2.学生结合搜集的照片进行汇报交流。

（1）以四人为一小组进行交流，家长参与，倾听学生的发言。

（2）全班交流，请家长进行补充，发表意见。

3.教师小结。

师：你们不仅身体上发生了变化，变高了，变壮了，心理上也发生了变化，

变得比以前懂事了。

（三）交流感悟

1.师：听到你们有了这样大的变化，老师真为你们感到高兴。老师知道有一

位叫乐乐的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作单位。回来后，写了一篇

感想，你们想听听吗？（播放录音）

2.乐乐的感想是什么呢？（父母工作辛苦，应该为他们减轻负担；自己的事

情自己做，不给父母添麻烦。）

3.师：你们不是也和乐乐一样，对爸爸、妈妈的工作情况进行了调查，你想

说说吗？

4.学生以四人为一小组，交流爸爸、妈妈的工作情况。

5.学生以各种形式汇报爸爸、妈妈的工作情况。

（1）展示爸爸、妈妈工作时的照片，介绍他们的工作情况。

（2）交流了解了爸爸、妈妈的工作情况后的感想。

（3）展示自己制作的报道一〃爸爸、妈妈的一天〃，介绍父母的工作情况。

（4）播放自己拍摄的采访录像（录像包括父母的工作情况片断和对父母的

访谈）。

6.邀请部分学生家长补充和介绍自己工作的辛劳。

，师：听了大家的汇报，你有什么心里话想对你的爸爸、妈妈说吗？你想为

他们做点儿什么来表达你的心意呢？

8.学生独立思考后，进行全班交流。

（四）采访父母

1.师：听到同学们都这样为爸爸、妈妈着想，懂得要为爸爸、妈妈分忧，老

师都被深深地感动了。看来你们不仅长大了，而且懂事了，懂得体贴爸爸、妈妈

了，懂得自己的事情要自己做了，老师想对你们说：你们真棒！今天还有许多同

学的爸爸、妈妈来到了我们的课堂，不知他们看到你们今天的表现，有什么想法？

你们想去采访一下他们吗？

2.教师请一位学生采访自己的家长。

3,该学生家长对自己的孩子进行评价。

4.师：你听了爸爸（妈妈）的这番话，有什么想对爸爸（妈妈）或是老师和

同学说吗？

5.师：你们也想去采访一下你的爸爸、妈妈，听听他们对你的评价吗？如果

今天爸爸、妈妈没来，你也可以去采访一下其他同学的爸爸、妈妈和听课的老师,

相信你们一定也有很多话想对他们说。

6.全班学生去采访家长和听课的教师。

（五）全课总结

1.学生以四人为一小组讨论本节课的收获和感受。

2.选派代表汇报本节课的收获和感受。

3.教师总结。

师：今天，大家通过学习和交流，体会到自己发生了变化，知识、能力比以

前提高了、进步了。我和你们的家长都觉得你们长大了、懂事了。再过三个月新

年就要来临了，你们又要长一岁了，希望你们在新的一年里更健康、更懂事。

（六）布置作业

L落实自己的计划，并了解家长的反应。

2.落实计划几天后，完成教科书第13页“我的感受〃。

3.阅读母亲节的由来，并查找资料，了解父亲节的由来。

［品德与社会］我是一个好帮手

R课程资源的开发与运用1

教师准备

1.教学中要使用的调查问卷表格。

2.课前就学生在家里的文明礼貌表现，采访学生家长，用白成录像片段。

［［本课题教学目标U

L帮助学生确立自尊、自爱的生活态度，树立对爸爸、妈妈要有礼貌的情感。

2.懂得文明礼貌可以让亲人间关系更融洽，文明礼貌可以筑就一个暖意融融

的家。

3•知道在家里什么时候怎么做才是文明礼貌的行为，并乐于去做，进而养成

文明礼貌的行为习惯。

［（教学结构1

（一）课时安排

1课时。

（二）教学结构整体设计

1.用调查统计的方式得出在家里不注意文明礼貌是个普遍现象的结论。

2.用讨论和探究的方式总结出是什么原因导致学生产生在学校与在家不同

的行为表现。

3.用体验的方式感知亲人间注意和不注意文明礼貌时，自己的切身感受有什

么不同。

4.用讨论的方式总结出家里注意文明礼貌的好处在哪里。

5.探究、讨论和设计：家里有哪些地方需要文明礼貌，小组讨论，并设计出

《家庭文明公约》。

R实施过程]]

（一）调查和统计

教师出示四种画面，请学生根据画面提供的情景在自己的调查表上做出选

择。要求是：根据自己的真实想法和做法，对每个情景中的两种表现做出选择。

第一个情景：早晨离家上学前

A.向父母说"再见"；

B.天天在一起生活，天天都见面，说不说〃再见〃无所谓。

第二个情景：当有事要进父母房间时

A.敲门，得到允许后再进去；

B.都是一家人，没必要敲门，可以直接推门进去。

第三个情景：妈妈做好了饭，叫你和爸爸吃饭

A.等妈妈一起吃；

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以边吃边等。

第四个情景：回家之后，很累了

A.坐要讲究坐相，再累也不能四仰八叉地；

B.往沙发上一躺，怎么舒服怎么坐。

接着请各小组分别统计组内A,B选项人数的多少，然后全班统计A,B选

项的人数。最后的统计显示：选A的有16人，选B的有24人。

（二）讨论和探究

师：现在大家可以看出选A和选B的人数相差不多，但你们能看出选A和

选B的同学代表了哪两种观点吗？

（学生说得比较零散，有的说选A的表示一家人比较客气，选B的表示在

家里很随意很自由等。板书—A选项代表的观点：家人之间也应该讲文明礼貌；

B选项代表的观点：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）

师：选A或选B的同学能分别说说自己的理由吗？

（教师要给出争论的时间，让学生尽情阐述自己的现点。）

（这时学生发生了激烈的争论，选B的学生坚持认为，在学校都被管够了，

在家里还要注意这注意那，累死了，家都不像家了；而选A的学生认为，这样

做家里人会很高兴和舒适，觉得选B的同学太自私了。）

师：刚才你们说的听起来都有各自的道理，但都是站在自己的角度说的，让

我们来看几个采访片段，听听家里人的感受吧。

（三）体验和感受

播放采访学生家长的录像片段，小记者向家长提出的问题：

（1）妈妈正在做坂时，孩子自顾自吃起来和等妈妈一起吃，您的感受有什

么不同？

（2）孩子进您房间时，敲门好还是不敲门好，您的感受有什么不同吗？

师：（提醒学生）这都是我们学校我们这个年级的学生家长，你们的爸爸、

妈妈想法一定和他们差不多。

（通过播放采访录像，学生发现站在自己的角度想问题和站在家人的角度想

问题是不一样的。这时学生说出自己的想法有些只顾自己。比如吃饭，本来想一

家人没必要等，但如果和爸爸一起等妈妈吃，妈妈是很高兴的。教师再启发学生

联系自己的亲身经历回忆一下，自己对家人或家人对自己，讲文明礼貌和不讲文

明礼貌时的不同效果。结果有的学生说爸爸进他房间，不敲门自己会觉得很不高

兴，是“打扰我了〃；父母外出不打招呼是“不怎么在乎这个孩子〃。然后引导

学生将心比心。

师：你希望父母尊重你，那你对父母应是怎样的态度呢？

（得出结论：我们的家庭只有互相尊重，相互讲文明礼貌，才会让家里充满

爱和温暖。讲文明礼貌，实际给家里的每一个成员都带来了舒适温馨的感觉。）

（四）讨论和总结

请每个小组用一句话概括在家里注意文明礼貌的好处，全班交流。

生：文明礼貌让家里每个人都快乐。

生：温暖的家庭从文明礼貌做起。

（五）讨论和设计

让学生思考家里还有哪些地方应该做到文明礼貌、怎么做，并根据“什么时

候”和“怎么做〃的思路设计出《家庭文明公约》，并拿回家和父母交流讨论。

学生有很多很好的想法，如家庭成员不管谁有事出门，都要相互打招呼；回到家

里也应该打招呼“我回来了！“；互相之间都不能翻私人的东西等。值得注意的

是，学生多用了“相互〃的概念，可见他们很重视自己在家庭中的地位，显示出

了“平等”观念在家庭中的重要性，成人平时都爱给孩子提各种各样的要求，却

没有想到家庭的氛围和习惯是要由父母和孩子共同创设的。

［品德与社会］学校生活真快乐

［［课程资源的开发与运用1

（一）学生准备

参观、调查、访问所用的笔、本等学习用具。

（二）教师准备

我校所在的大连市中山区山屏街附近有一所军队干休所，为了充分利用这一

课程资源，在课前我做了以下工作：

1.与干休所联系，带领学生到干休所调查访问，参现干休所展览室。

2.请老革命、老干部给学生做报告，学生可以向老人们提出问题，组织学生

与老人们座谈。

3.自制幻灯片并收集一些关于家庭勤俭节约的事例。

［［本课题教学目标U

L知道勤俭节约是中华民族的传统美德，知道节约是尊重劳动和劳动成果、

珍惜资源爱护环境的表现。

2.学习合理消费，乐于养成勤俭节约的生活态度和行为习惯。

3.能够在自己的生活中实践勤俭节约的具体做法。

［［教学结构］

（-）课时安排

2课时。

（二）教学结构整体设计

本节课的教学内容安排两个课时完成。

第一课时

布置调查采访任务，带领学生到军队干休所调查，并做好记录。

第二课时

小组内交流汇报自己调直采访的成果，并在全班交流；召开〃节约与攀比〃

小型讨论会。

R实施过程T

第一课时

（一）布置调直、参观、访问任务

（二）调查访问过程

1.带领学生到军队干休所老干部活动室，听取姚老（78岁）、王老（81岁）

的报告。在做报告的过程中，姚老脱去了外衣，露出至今仍穿着的、打着补丁的

衬衣。

生：老爷爷，现在您穿的衬衣，在我家早当抹布用了。

生：您家没钱吧？

从大多数学生的眼神里，我发现学生对眼前看到的情况不理解。于是我向学

生介绍了王老、姚老的情况：王老就任过晋冀鲁边区抗日一营营长、华北野战军

某部司令，解放后曾任上海市委宣传部部长，离休后来到大连；姚老曾任满蒙抗

日联军兵团参谋、东北野战军某纵队政委，解放后在东北局任职，离休后来到大

连。他们都在20世纪30年代参加了革命，打过日本鬼子和国民党反动派，为

建立和建设新中国奋斗了几十年，他们都有60多年的军龄，是军级以上的干部，

每月的离休金有3000多元，但他们仍然保持着勤俭的作风，将节省下来的离休

金用于对子女的教育和对希望工程的捐助。

王老：（语重心长地）孩子们，知道你们佩戴的红领巾的来历吗？

生：纺织厂做的。

生：是先烈用鲜血染红的。

姚老：革命先烈们抛头颅、洒热血，为的是下一代不再挨饿受冻。听说你们

当中有些同学有浪费、攀比的现象出现，你们认为这样做对吗？

同学们有的默默无语，有的惭愧地低下了头……看得出来，学生大都被老人

们勤他的作风、高尚的精神境界所感动。

2.参观展览室。

我们参观的干休所展览室的陈设很简单，除了玻璃罩下的一件件珍贵的展品

和图片外，再也没有其他的东西了。在参观的过程中，学生被眼前的一件件、一

幅幅展品及图片惊呆了。〃这样的衣服也能穿？“〃这样的碗也能用？”……学

生在窃窃私语。

3.学生向老革命、老干部进行访问。

生：爷爷，您什么时候参加革命的？

生：那个时候您们的生活条件怎么样？

生：现在生活好了，您们为什么还这样做呢？

老干部们对学生提出的问题一一进行解答，使学生了解到，在战争年代，环

境非常恶劣、条件异常艰苦，广大军民养成了不怕困难、自力更生、艰苦朴素、

不浪费、讲节约的良好作风，并将这种作风保持至今。

（三）返校

第二课时

（一）导入

师：上一节课我们通过采访，了解了老革命勤但节约、艰苦朴素的生活作风。

这节课，我们将根据采访的内容，一起来研究在生活中如何养成勤俭节约的良好

习惯。

（二）探究活动

1.小组内交流调查访问的结果。

（教师在学生交流时，帮助学生找出在调查过程中的欠缺，指导学生加以整

理，体现了师生间的互动。在课上有个别学生问了这样的问题：“为什么他们非

要穿那种衣服？他们是不是知道我们要来参观，而故意给我们做样子的？〃此时

教师引导其他学生将自己看到的、了解到的老人们实际生活中的点滴小事进行交

流，使这些学生体会到艰苦朴素是老人们的一贯作风。）

2.教师点拨。

在战争年代，条件是异常艰苦的，战士们为了广大人民的幸福生活宁愿抛头

颅、洒热血。现在生活富裕了，但老人们仍旧不改当年的优良传统。

让学生想一想，现在老人们为什么还会这样做呢？

由于在访问时，学生都听到了老革命、老干部的回答，于是学生用老人的话

回答：“家里的钱是父母劳动得来的，他们挣钱不容易，如果浪费了多可惜呀广

还有的学生说：“可以把它节省下来给更需要它的人花。”

3.教师小结。

师：节约，体现了对劳动和劳动成果的尊重；节约，也是珍惜和爱护斐源的

体现。同学们是如何理解这两句话的？（小组讨论交流）

4.班级召开关于“节约与攀比”的讨论。

教师参与其中，与学生一起进行讨论，从中了解学生在讨论过程中出现的问

题，对在讨论过程中出现的偏差及时纠正。

5.教师提出问题。

（1）节约有什么好处？攀比有什么害处？

（2）你们在生活中有没有不注意节约的事情？你们今后想怎样做？

（学生自由发言）

（三）教师总结

师：节约是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不随意丢弃有用的东西。

节约是尊重劳动和劳动成果，节约既是尊重父母的劳动，同时也是尊重他人的劳

动。节约是珍惜资源和保护环境。不攀比，讲节约，对人对己都是有好处的，它

是一个现代文明人的基本品质。

［品德与社会］请到我们学校来

R课程资源的开发与运用11

（一）学生准备

1.通过各种途径，理解“集体”的概念。

2.设计好采访学校有关部门及教师时的问题。

3.准备采访所需的工具，如照相机、录音机等。

4,搜集、整理采访时获得的各种图文资料，供活动交流时使用。

5.回忆自己以前为班级做的事及今后准备为班级做的事，并形成书面文字。

（二）教师准备

1.了解学生所要采访的教师与学校部门。

2.为学生理解〃集体”的概念提供观察场所。

3.邀请班主任参与教学活动，介绍班集体及其成员的进步。

4.与摄像教师取得联系。

5.准备若干个小信封。

［［本课题教学目标）］

1.理解"集体”"班集体”“班集体的一员〃这三个概念的含义，明白只有

具有共同目标的团体才能称之为集体。

2.帮助学生理解自己的成长离不开集体，要建立一个和谐民主、团结向上、

朝气蓬勃的集体，需要每个成员尽心尽责，班级建设人人有责。

3.进一步了解班集体和集体中的成员，树立更好地为班集体建设服务的意

识。

4.培养学生调查、搜集整理信息的能力和交流的能力。

［（教学结构U

（一）课时安排

1课时。

（二）教学结构整体设计

1.课前准备，调查搜集。

2.交流展示，增进了解。

3.出谋划策，改善面貌。

4,回顾过去，展望未来。

5.拓展活动，热爰集体。

R实施过程]]

（-）课前准备，调查搜集

1.开展“我是一名调查员”的活动。

将学生分成8个小组开展调查与统计活动，将看到并认为是符合〃集体”这

一概念的行为记录下来，填入表内。教师带领学生来到居委会、部队等地点进行

调查；摄像教师选取几个学生调查记录的情景拍摄下来，用于课堂教学。

2.开展〃我是一名小记者”的活动。

第一小组：采访学校教导处的王老师，调查所在班集体参加校内外各项活动

的情况。围绕“我们班这几年来参加了学校的哪些活动、情况如何、取得了哪些

成绩、您有什么看法、给我们今后的活动提点建议”等问题展开访问并做记录。

学生搜集了有关资料或录音，准备在课堂上做展示。

第二小组东访学校教导处的孙老师调直所在班集体的学习状况围绕“我

班历年来的学习状况怎样、有哪些进步、请给我们今后的学习提一些要求”等问

题展开访问并做记录，也可以拍摄、录音等。

第三小组：分散采访，学生自由采访任课教师（班主任除外），重点询问班

级某些成员上这门课的情况，如学习、纪律、能力等。

3.开展“我是一名小作家”的活动。

每人回忆以前为班级做过的事情，选择其中令自己难忘的、典型的、有纪念

意义的事例，写成书面材料。然后，再让学生想一想今后准备为班集体做哪些事。

教师要提醒学生尽量想得周到一些，想到的事情应该是力所能及的，不要好高瞥

远。

(二)交流展示，增进了解

1.讨论交流。

讨论主题：什么是集体。

(1)组内交流，全班交流。

师：同学们，我们在这个集体中已经相处两年多了，可是你们知道什么是集

体吗？课前老师带领大家来到了繁华的闹市口和部队等地方，让你们自己通过调

查，认识“集体〃这个词的含义，你能用自己的话说一说吗？你们先在小组中交

流一下，然后用一句话来概括你们小组对“集体”这个词的理解。

(在充分肯定学生发言的基础上，不断完善学生的认识。)

(2)播放拍摄的录像。

(学生对比单个行人的行走和集体的锻炼，强化对“集体”概念的认识。)

师Y尔们总结得真好府着相同的锻炼身体目标的一群人就组成了一个集体。

但是一个人在街上走，我们就不能说他是集体。

(3)帮助学生理解“班集体”〃班集体中的一员“。

师：请你们根据老师刚才的总结，说一说什么是“班集体”和“班集体中的

一员〃。

(在理解”班集体〃这个概念时，要充分引导学生说完整，要说出班集体是

由学生组成的，是有着共同的学习和成长目标的集体。)

(4)教师小结。

师：是的，正是由于我们大家有着好好学习、茁壮成长的共同目标，所以我

们才组成了这个温馨和睦、团结向上的集体一三年级（6）班。集体的好坏直接

影响着我们每个人的成长，团结温暖的集体有利于我们的学习和成长；反之，则

不利于我们的学习和成长。每个同学都是班集体的一员，我们每个人都有责任使

我们的班集体越来越好。

师：在我们的班集体中，同学们已经共同生活了两年多了，大家对我们班集

体的每个同学已经有了比较深的了解，你们是否留意过这几年班集体的点滴变化

呢？是否感觉到了自己的不断成长与进步？课前，同学们已经较全面地进行了大

量的调查，现在，就让我们敞开心扉，一起来说一说吧！

2.开展“我是一名小记者”的汇报交流活动。

师：汇报形式可以多种多样，可以由各组的组员来汇报，也可以由各组的组

长做总结汇报，还可以把你们搜集到的资料向大家做展示。

（1）第一小组汇报。

组员相继上台把自己的采访内容进行了汇报，中间播放录音，最后还出示了

班级获得的奖状、证书、书法作品、文章登报情况、各项比赛的名次等。得出的

结论是：这些荣誉有的是通过几个同学的努力为班级争取的，有的是许多同学共

同努力得来的，也有的是一个人克服种种困难，历经干辛万苦才得来的，他们都

是我们班集体中的一员。我们三（6）班能有今天这样的成绩，与他们的努力是

分不开的。（从活动中认识班集体的进步与变化，树立集体荣誉感。）

（2）第二小组汇报。

播放录音，出示相关的照片，进行汇报。

生：通过对教导处孙老师的采访，我们了解到咱们班在取得若干学习成就的

同时，还存在着不少问题，希望我们每个人都重视每次的考试与作业，共同努力、

共同进步。另外，孙老师希望我们牢记“集体荣，我荣；集体衰，我耻”这句话。

（学生同时了解班级的优点和缺点，便于他们认清现状，自我反思，并进行

改正。）

（3）第三小组汇报。

出示不同质量的作业本、图画，及老师的评语，播放录音，进行汇报。第三

小组的学生采访了众多的任课教师，教师对许多学生既肯定了优点，又提出了希

望，希望学生能继续发扬优点，改进不足，树立为班级争光的信心和决心，使班

集体能取得更大的进步。

3,与班主任老师交流。

师：咱们班的点滴变化和同学们的进步，你们的班主任老师最清楚。今天，

我特意把他请来，你们可以围绕着班集体及其成员的问题来问问他。

（班主任老师很热情地解答了学生的问题。）

师：同学们，你们知道吗，你们的班主任老师有一个小本子，上面记录着班

上每介同学取得的成绩和进步，还记录着这几年咱们班的进步呢！你们想听听

吗？

（我在课前了解到班主任老师手里有这样的资料，于是把他请进课堂。这是

学生两年多来第一次与自己的班主任老师进行心灵的沟通。班主任老师所讲的事

例真实、可信，对学生具有较强的感染力。学生和教师一起回顾过去，激动、兴

奋和骄傲等情感交织在一起，使他们对班级和自己的未来充满信心。学生和教师

共同融入了回顾成长历程的氛围中。）

师：刚才我们从许多老师那儿了解到我们班集体的情况，现在我们来夸一夸

我们的班集体，夸一夸我们班的同学。

（三）出谋划策，改善面貌

师：每个人都希望自己的集体是最棒、最出色的，但这需要集体中每一位成

员的共同努力。我们班的每一介同学都为集体出谋划策，我们的班集体才会变得

更好。下面请大家交流一下，为我们的班集体献计献策，并把它记在我们班的工

作簿上。

（教师在黑板上列出几条符合班级情况的意见，在学生汇报的基础上，拓展

了学生的思维，并帮助他们明确了今后班集体努力的方向。）

（四）回顾过去，展望未来

师：同学们为我们的班集体提出了很好的建议，相信大家只要照着去做，在

不久的将来，我们这个班集体将会更加出色。

我们生活在一起已经两年多了，大家回忆一下，你为这个集体贡献过哪些力

量，做过哪些事呢？当你的个人利益和集体的利益发生矛盾时，你是如何做的？

请选择一些令你特别难忘的事情告i斥同学们。

（教师要提醒学生选择典型的、有代表性的事例。可以先在小组内讨论，然

后进行全班汇报。教师要不失时机地引导学生摆正个人与集体的关系，肯定做得

好的行为。）

师：听了你们的讲述，我很感动。在这里，我要代表全班同学对曾经为班集

体做出过贡献的同学说一声“谢谢"，希望你们能一如既往地为这个集体服务。

同学们，今后你们还打算为集体做哪些力所能及的事呢？请你们把自己打算做的

事，悄悄地写在课前老师发给你们的信纸上，在信纸上写清姓名，然后装在信封

里交给我。当你们的诺言成为你们一贯的行为时，我们再把它公布出来。为了我

们的班集体取得更多的进步和成绩，请同学们一齐努力、加油吧！

（该环节不公开学生的诺言，而是设置了一个小悬念，这种新颖的形式激发

了学生的兴趣。）

（五）教师总结

师：通过今天的活动，同学们认识了自己与班集体的关系，也进一步了解了

班集体及其成员。你们比以前更清楚地懂得了应该如何处理个人与集体的关系，

懂得了自己应该为集体做些什么，如何使集体进步得更快。从今天开始，我们就

应该以〃集体荣，我荣；集体衰，我耻〃的态度时时提醒自己，为集体贡献自己

的力量。

（六）拓展活动，热爱集体

1.寻找适当的机会，对已经把诺言转化为行动的学生进行表扬，并量化打分，

给予鼓励；对那些敢于同破坏集体利益的行为作斗争的学生也要给予表扬。

2.建议班主任老师利用班队活动时间，在全班开展一个“夸夸我们的班集

体”的主题班会，把每位学生写的感想先在小组内交流，然后向全班做展示用

历年来集体所取得的各项成绩、照片、图片、奖状、奖杯布置会场，布置一个“荣

誉角〃，在富有感染力的氛围中开展一次活动。七、反思

由于课前准备工作到位，学生搜集的材料非常丰富，为课堂教学活动的顺利

进行奠定了一定的基础。对学生来讲，采访、调查的形蝠E常新鲜，因此他们的

学习热情很高。

学生从搜集到的生动的材料中，从丰富的体验活动中，从对各位老师的采访

和互动中，增进了对班集体及其成员的了解，激发了他们的集体责任感。在教学

过程中，学生对班集体与每个班级成员之间的关系有了正确的认识；在“出谋划

策，改善面貌”的教学环节中，教师引导学生认识班集体存在的问题，明确了要

解决这些问题，需要全班同学的共同努力；学生在讨论和交流过程中能够清楚地

表达自己的见解和感受；在“夸夸我们的班集体”的主题活动中，学生充分交流

了自己的感想，进一步树立了他们的集体荣誉感，感悟到自己生活在这样一个班

集体中是多么的骄傲与自豪！

［品德与社会］学习智慧树

［［课程资源的开发与运用1

（一）学生准备

1.请学生回忆班集体曾经获得过的荣誉及自己为集体做过哪些贡献。

2.搜集班集体获得荣誉的证书、奖状及照片。

（二）教师准备

1.教师将调查的材料汇集在一起进行整理。

2.确定两个讨论题目：

（1）咱们班获得过哪些荣誉，你为集体做过哪些贡献？（2）你认为应该

怎样赢得和维护集体荣誉？

R本课题教学目标]]

1.明白集体的成功及荣誉必须依靠所有成员的共同努力。

2.形成乐于为集体做贡献的态度，激发热爱集体，珍惜集体荣誉的情感。

3,自觉用诚实、正直的行为赢得和维护集体荣誉。

R教学结构）1

（-）课时安排

工课时。

（二）教学结构整体设计

1.导入。

教师营造特定的氛围，构建教学活动的〃情绪场〃，通过“合作光荣花"的

游戏使学生对“集体荣誉的取得需要大家的努力”这一道理形成粗浅的认识。

2.互动交流，提高认识。

让学生汇报课前调查的情况，通过汇报使学生进一步认识到集体的成功及荣

誉必须依靠所有成员的共同努力。

3.体验感悟。

以小组为单位，开展〃两人三足走〃的游戏，让学生在活动中获得感悟，激

发他们在感性体验的基础上产生理性的认识。

4.讨论判断，解决问题。

将教科书中的小故事制作成录像片段一《红旗该不该得》，请学生以小组为

单位，通过分析、讨论、书写等方式表达对该事件的看法。教师针对难点问题加

以引导，使学生做出正确的判断。

5.制定计划，布置实践活动。

让学生以小组为单位，制定“争创三好班集体行动计划〃，利用学生已经形

成的集体荣誉感，充分调动他们学习的积极性。

R实施过程]]

（一）导入

师：同学们，课前老师在每一位同学的桌子上放了一样东西，你们看一看是

什么？

生：是花瓣。

师：一片花瓣好看吗？怎么能让它变得漂亮呢？

生：用这些花瓣组成一朵花才会变得漂亮。

师：那就请同学们一起用花瓣组成漂亮的花吧。

（以小组为单位，依次将花瓣贴到黑板上，组成一朵光荣花。）

师：这朵光荣花漂亮吗？

生：漂亮！

师：它是怎么来的？

生：它是我们一起拼成的。

生：它是我们大家共同努力得来的。

师：光荣花是集体荣誉的象征，只有我们大家共同努力，才能得到它。

（板书：集体荣誉靠大家）

（二）互动交流，提高认识

师：上节课，老师让大家回去想一想我们班曾经获得过的荣誉和你为此做过

哪些贡献，谁来说一说？

生：我们班曾经获得过“光荣升旗班〃的称号。

师：我知道全校只有两个班获得过这个称号，你们真棒！

生：我们班获得过“广播操流动红旗〃.

生：在每个月〃规范示范班”的评比中，我们班连续四次被评为示范班。

师：（教师带头儿鼓掌）真了不起，祝贺你们！

生：我们班还获得过“投准儿比赛”的第一名。

师：看来，我们班获得的荣誉还真不少呢！老师这儿有一幅照片，请你们看

一看。

生：这是我们班表演的《卖火柴的小女孩》的剧照。

师：你们的节目给我留下了深刻的印象，学校虽然表扬了你们，但没有发荣

誉证书，这算集体荣誉吗？

生：算！

师：有些活动虽然没有奖状、证书，但受到了好评，这也是集体荣誉。

（在这一环节的设计中，教师请学生将获得的荣誉证书贴到黑板上，并用充

满激励的语言给予鼓励，使学生情绪高涨，争先恐后地发言，激发了学生的集体

荣誉感。）

师：在这些荣誉中，你为集体做过哪些贡献？

生：在光荣升旗班的活动中，我是主持人。我认真背台词，主持活动时没有

失误。

生：我是升旗手，课下我反复练习。

生：我按时参加队列练习，各项要求我全部做到了。

生：在广播操评比中，我做到了节拍准、动作规范。

生：我的脚赢了，但坚持出勤。

师：广播操比赛时如果缺少了一个人行不行？

生：不行，那会影响我们班的成绩。

师：对，集体荣誉需要大家共同努力才能获得。这位同学克服困难，坚持出

勤，说明他心里想着集体，为集体赢得了荣誉。（掌声鼓励）

生：在投准儿比赛中，我一个人投中了12个球。

生：我投中了9个球。

师：（指名回答）你参加比赛了吗？

生：没有。

师：那在这次活动中，你都做了什么？

生：我是观众，我给同学们加油。

师：她这样做算是为集体出力了吗？

生：应该算。我也是观众，我为同学们加油时嗓子都喊哑了。

生：应该算，因为有了同学们的鼓劲儿，所以我们才有信心获胜。

师：在有些活动中，因为人数的限制，不可能每一个同学都参加，但能为集

体出主意、想办法，能为集体呐喊助威也是为集体出力。

师：刚才大家都谈了自己为集体做出的贡献，听了大家的发言，你们明白了

什么？

生：我明白了集体荣誉需要大家共同努力才能取得。

生：我明白了要克服困难，为集体争得荣誉。

生：我明白了我们每个同学都是集体的一员，应该心中有集体。

师：对，我们每一个同学就像每一片花瓣，要想让花朵美丽，离不开我们每

一个人的努力。

（在这一环节设计中，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生参与其中，

教学中注意结合学生提出的问题启发学生认识到班集体光荣，我也光荣的道理,

将集体荣誉和个人联系在一起，关心集体，热爰集体，自觉地珍惜集体荣誉，培

养集体荣誉感。）

（=）体验感悟

师：下面我们玩一个集体比赛的游戏，名字叫“同心协力”，每个小组选派

四名同学参赛。（此项活动学生课下玩过，活动的组织由每组的小组长负责，教

师做裁判，并负责安全保护。）

师：让我们用热烈的掌声祝贺获胜的小组。你们能谈一谈为什么会获胜吗？

生：因为我们四个人配合得好。

生：因为有我们组的同学使劲为我们加油，我们有信心。

生：因为我们每一个人都努力了。

师：这个荣誉的取得是大家共同努力的结果，再次祝贺你们。

师：第三小组开始走得挺好的，但为什么后来落在后面了？

生：我负责给他们绑腿，没绑好，绳子松了，所以我们组输了。

师：看来要想取得胜利，每一个同学都要努力才行。你们找到了失败的原因，

相信下一次你们一定会成功。

（四）讨论判断，解决问题

师：同学们，六一小学三（1）班获得了卫生流动红旗，可是有的同学却要

把流动红旗送回去，你们想知道为什么吗？请同学们看一段录像。（播放录像片

段）

师：三年级（1）班该不该得这面卫生流动红旗？请同学们在小组内讨论，

把讨论后的意见填在表内。（小组讨论，选代表发言）

生：我觉得这面红旗他们不该得。因为那两位做值日的同学欺骗了老师，红

旗得来的不光彩。

生我们也认为红旗不该得，只有靠大家共同努力得来的红旗才是集体荣誉，

才光荣。

生：我们也认为这面红旗不该得。荣誉的取得不能靠欺骗，应该靠努力取得。

生：我们小组的观点同其他小组一样，因为他们的做法不诚实，集体的荣誉

要靠大家共同努力才能取得。

师:看来你们已经达成了共识，这面红旗不该得。那么，他们应该怎么做呢？

生：他们应该把红旗送回去。

生：他们应该向老师道歉，承认错误。

生：他们虽然把红旗送回去了，但不应灰心丧气，应该大家共同努力，早日

赢得这面红旗。

师：同学们说得很对。集体荣誉的取得要靠每个成员的共同努力，还要通过

诚实、正直的方式获得，这样得来的荣誉才光荣。听了大家的发言，那两位做值

曰的同学会怎么做呢？让我们来看一看。（放录像）

师：他们知错就改，让我们用掌声鼓励他们。

（五）制定计划，布置实践活动

师：同学们，最近学校要评选“三好班集体“，你们有没有决心取得这个荣

誉？

生：有！

师：你们真有信心！下面我们以小组为单位，讨论制定争创三好班集体的计

划。

（小组讨论，制定计划）

第一小组讨论计划如下：

3,每一名同学要用自己的特长，为自己、为班级争得荣誉。

4.我们要积极参加学校组织的各项活动，为班级、学校添光彩。

同学们，我们是集体的一员，我们热爱自己的班集体，为了获得三好班集

体的荣誉称号，让我们共同努力吧！

三年级（1）班第一小组

师：同学们，让我＜口把计划贴在墙报上，希望我们每一位同学按照计划去努

力，为集体争得荣誉。

［品德与社会］老师，亲爱的老师

R课程姿源的开发与运用1

（一）学生准备

搜集有关老师教育自己成长的事例。

（二）教师准备

L搜集有关教师教育学生成长的真实事例。

2.准备电教设备：实物投影仪、录音机。

3.准备照片及《每当我走过老师窗前》的歌曲录音。

［［本课题教学目标］

1.懂得自己的成长离不开老师的劳动。

2.形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。

3.从自己的真实经历出发，认识和理解老师对自己成长的作用。

［［教学结构1

（-）课时安排

1课时。

（二）教学结构整体设计

1.情境导入。

2.阅读课文。

3.讨论：第一次见到老师时的印象及心情。

4.指导学生朗读课文。

5.召开“老师教育我成长”的故事会。

R实施过程）1

（一）情境导入

师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看看照片里都有谁？他们在做什

么？

生：这张照片反映的是我们刚入学时老师在校门口迎接我们时的情景。

生：这张照片反映的是我们在二年级入队仪式上宣誓的情景。

师：是谁带领你们宣誓的呀？

生：是大队辅导员刘老师。

师：对了。让我们再来看一看这几张照片。

生：这张照片反映的是我们班和三年级（2）班进行拔河比赛时的情景。当

时是何老师给我们当的裁判。

生：这张照片反映的是高老师在音乐课上教我们吹竖笛的情景。

师：在老师的辛勤教育下，同学们在各方面都有了很大的进步，一天天茁壮

成长起来。

二）阅读课文

师：请同学们打开教科书第49页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文。

（三）讨论：第一次见到老师时的印象及心情

师：刚才同学们读得都很认真。现在请大家回忆一下，你第一次走进校门，

见到老师的时候，老师给你留下了什么样的印象？

生：有知识，衣服特别整齐。

生：严肃、认真。

生：不像想像的那么可怕，挺和蔼的。

生：说话声音响亮，做事有条理。

师：你当时的心情怎样？是不是也像课文中的同学一样？

生：爸爸、妈妈把我交给老师后就走了，我当时心里很害怕。

生：我开始也很紧张，可是看见老师冲我们笑眯眯的就不紧张了。

师：你还记得从你成为小学生以来，一共有多少位老师教过你吗？

生：很多，记不清了。

师：从同学们走进学校的大门开始，老师