2024秋七年级语文上册 第二单元 8《世说新语》两则《陈太丘与友期行》教学设计 新人教版

2024秋七年级语文上册第二单元8《世说新语》两则《陈太丘与友期行》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为《世说新语》两则《陈太丘与友期行》教学设计，教材为人教版2024秋七年级语文上册第二单元。内容主要包括：1.学习《陈太丘与友期行》一文，了解故事背景及人物形象；2.分析文章中的修辞手法和表达技巧；3.深入理解文章的主旨思想；4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，学会从文本中提取信息。

2.培养学生的文学鉴赏力，感受古典文学的魅力。

3.增强学生的文化意识，理解传统美德与价值观。

4.锻炼学生的语言表达能力，学会运用古文风格进行写作。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解故事情节：重点把握《陈太丘与友期行》中的关键事件，如陈太丘与友人的约定、友人的迟到、陈太丘的离去等，帮助学生构建故事框架。

-分析人物形象：强调分析陈太丘和友人的性格特点，如陈太丘的诚信和友人的不守时，引导学生理解人物行为背后的道德观念。

-学习文言文表达：通过学习文中的成语和典故，如“期行”、“不克”等，让学生体会文言文的精炼和含蓄。

2.教学难点

-文言文翻译：难点在于准确翻译文言文，特别是理解一些古汉语词汇和句式，如“吾与汝期日中，日中不至，则是无信”中的“期”和“不至”。

-道德观念理解：难点在于让学生理解陈太丘的行为所体现的诚信和友人的不诚信之间的道德冲突，以及这种冲突在现代社会中的意义。

-文学鉴赏能力：难点在于引导学生从文学角度欣赏文言文的修辞手法和表达技巧，如对比、讽刺等，提升学生的文学鉴赏水平。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《世说新语》两则《陈太丘与友期行》的教材复印件。

2.辅助材料：准备与故事相关的历史背景资料、人物画像图片，以及与诚信主题相关的视频资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示文言文翻译和文学鉴赏分析。

4.教室布置：设置分组讨论区域，准备纸笔，以便学生进行合作学习和笔记记录。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《世说新语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《世说新语》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《世说新语》的图片或视频片段，让学生初步感受古典文学的魅力或特点。

简短介绍《世说新语》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《世说新语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《世说新语》的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解《世说新语》的定义，包括其主要内容为魏晋南北朝时期人物的言行录。

详细介绍《世说新语》的组成部分，如“德行”、“言语”等类别，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《陈太丘与友期行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《世说新语》的特性和重要性。

过程：

选择《陈太丘与友期行》一文进行分析。

详细介绍故事的背景、人物性格和道德冲突，让学生全面了解故事的意义。

引导学生思考故事对诚信和人际交往的启示，以及如何在现代社会中践行这些美德。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《陈太丘与友期行》相关的主题进行深入讨论，如“诚信的重要性”或“人际交往的艺术”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《世说新语》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《世说新语》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《世说新语》的基本概念、案例分析等。

强调《世说新语》在培养道德观念和文学素养方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用其中的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《世说新语》中某一故事的理解和感悟，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《世说新语》中的其他故事，如《王羲之兰亭序》、《陶渊明饮酒》等，引导学生进一步了解魏晋南北朝时期的风貌和人物。

-《世说新语》中的成语故事，如“望梅止渴”、“画龙点睛”等，帮助学生理解成语的来源和用法。

-魏晋南北朝时期的文学史，简要介绍该时期的文学成就和代表人物，拓宽学生对古代文学的认识。

-相关历史资料，如《晋书》、《南史》等，让学生通过阅读原始史料，了解更全面的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选择阅读《世说新语》中的其他篇章，自行分析人物性格和道德观念，撰写读书笔记。

-组织学生开展小组讨论，选择《世说新语》中的一个故事，进行角色扮演，深入理解人物心理和行为动机。

-鼓励学生尝试创作以《世说新语》为题材的短篇小说或诗歌，锻炼学生的文学创作能力。

-学生可以查找相关历史资料，对比不同版本的《世说新语》对同一事件的记载，探讨历史记载的客观性和主观性。

-鼓励学生撰写关于诚信、友情等主题的作文，结合《世说新语》中的故事，提出自己的观点和思考。

3.实践活动

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代文化和历史氛围。

-开展“古代智慧”主题的讲座或研讨会，邀请历史学者或文学专家分享相关知识。

-学生可以制作《世说新语》的人物卡片，包括人物简介、故事梗概和道德启示，增进对人物的理解。

4.创新作业

-设计一个以《世说新语》为主题的情景剧，让学生分组扮演不同角色，通过表演加深对故事的理解。

-让学生创作以《世说新语》中的故事为灵感来源的漫画或插图，结合现代审美，展现古代故事的新面貌。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说还是蛮顺利的。咱们先来聊聊教学反思吧。

首先，我觉得我在导入环节做得还不错，通过提问和展示图片，学生们对《世说新语》有了初步的认识，激发了他们的兴趣。不过，我注意到有些学生还是对文言文有点陌生，所以在讲解基础知识时，我可能可以更加细致地解释一些古汉语词汇和句式，帮助他们更好地理解。

在案例分析环节，我选择了《陈太丘与友期行》这个故事，我觉得这个案例挺有代表性的，能够很好地体现诚信和人际交往的重要性。但是，我发现学生们在讨论时，对于故事背后所蕴含的深层含义理解得还不够深入。我应该在讲解时，更多地引导学生去思考这些道德观念在现代社会中的实际意义。

至于小组讨论环节，我觉得学生们参与得挺积极的，讨论氛围也还不错。不过，我发现有些小组在讨论时，可能会出现讨论偏离主题的情况。我应该在小组讨论前，更明确地给出讨论的方向和目标，确保讨论的有效性。

课堂展示和点评环节，学生们表现得都很不错，能够清晰地表达自己的观点。但是，我也发现有些学生表达时略显紧张，我应该在课前多鼓励他们，让他们在课堂上更加自信。

今天这节课，我觉得学生们在知识方面有了明显的进步。他们对《世说新语》中的故事有了更深的理解，对文言文的理解能力也有所提高。在技能方面，学生们在小组讨论和课堂展示中，锻炼了合作能力和表达能力。

在情感态度方面，我觉得学生们对诚信、友情等道德观念有了更深刻的认识，这对于他们的成长是非常有益的。

当然，教学过程中也暴露出了一些问题。比如，我在讲解文言文时，可能没有考虑到学生的接受能力，讲解得不够细致。在小组讨论环节，我没有很好地引导学生们聚焦主题，导致讨论有些偏离。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解文言文时，我会更加注重学生的接受能力，尽量使用简单易懂的语言，并结合实例，帮助学生理解。

2.在小组讨论环节，我会提前给出明确的讨论方向和目标，确保讨论的有效性，同时也要鼓励学生们在讨论中积极发言。

3.对于课堂展示环节，我会提前与学生进行沟通，帮助他们克服紧张情绪，提高自信。八、典型例题讲解《陈太丘与友期行》一文中的文言文翻译是教学的重点之一，以下是一些典型例题的讲解和补充说明。

例题1：

原文：“日中不至，则是无信。”

翻译：如果太阳正午时还未到达，那就是不守信用。

例题2：

原文：“友人便下车引之。”

翻译：朋友便下车拉他（陈太丘）。

例题3：

原文：“吾与汝期日中，日中不至，则是无信。”

翻译：我和你约定在正午时分，你正午时还未到，那就是不守信用。

例题4：

原文：“太丘曰：‘吾是以去。’”

翻译：陈太丘说：“我因此离开了。”

例题5：

原文：“吾以友期为信，信必诚也。”

翻译：我把约定的时间看作是信用的体现，信用必定是真诚的。

补充说明：

1.例题1中，“日中”指的是正午时分，“至”表示到达。这句话强调了守时的重要性，即约定的时间应该准时到达。

2.例题2中，“便”表示立即，“引之”指的是拉他。这句话描述了朋友在约定时间未到时的行为。

3.例题3是对例题1的进一步解释，强调了守时与诚信的关系。

4.例题4中，“是以”是一个固定搭配，意为“因此”，“吾”是“我”的意思。这句话表达了陈太丘因为朋友不守时而选择离开的原因。

5.例题5中，“以”表示把某物看作是另一物，“期”指的是约定的时间，“信”表示诚信。这句话强调了诚信在人际交往中的重要性。

-注重词汇积累，掌握文言文中常见词汇的含义。

-学习文言文的语法规则，理解句子结构。

-多阅读文言文，通过实践提高翻译水平。

-分析例题中的翻译技巧，如直译、意译、增译等。课堂在课堂教学中，评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的几个方面进行的思考和规划：

1.课堂提问评价

-提问是了解学生学习情况的有效方式。我会设计一些开放性问题，如“你认为陈太丘的行为体现了怎样的品质？”或“这个故事给你带来了哪些启示？”等，以激发学生的思考。

-通过观察学生的回答，我可以评估他们对课文内容的理解程度和思维能力。如果发现学生回答不准确或不完整，我会及时给予补充和引导，确保学生能够正确理解课文。

-课堂提问后，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，这有助于他们反思自己的学习过程，并从他人那里获得反馈。

2.观察评价

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度、合作能力和表达能力。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与、是否能够有效沟通和表达自己的观点。

-观察评价可以帮助我发现学生在课堂上的优势和不足，从而在后续的教学中有的放矢地提供帮助。

3.课堂测试评价

-为了检验学生对课文内容的掌握情况，我会定期进行课堂小测验，如默写课文中的重点句子、解释文言文词汇等。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。我会根据测试结果调整教学策略，确保学生能够掌握教学目标。

4.作业评价

-课后作业是对课堂学习的巩固和延伸。我会认真批改学生的作业，并对作业中的错误进行详细分析。

-通过作业评价，我可以了解学生对课文内容的深入理解程度，以及他们在应用知识解决问题时的