Unit 1 Feeling sick单元（教学设计）-2023-2024学年粤人版英语六年级下册

Unit1Feelingsick单元（教学设计）-2023-2024学年粤人版英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Feelingsick单元（教学设计）-2023-2024学年粤人版英语六年级下册教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索的是六年级下册英语课本中的Unit1Feelingsick单元。这一章节，我们将会深入感受生病时的各种情绪，学会用英语描述自己的不适，以及如何向他人寻求帮助。这节课，我们不仅会复习之前学过的日常用语，还会学习一些新的短语和句型，让我们在英语交流中更加得心应手。准备好了吗？让我们一起踏上这场精彩的英语之旅吧！🌟核心素养目标本节课的核心素养目标包括：一是培养学生的跨文化意识，通过学习生病的相关表达，让学生理解不同文化背景下对健康的态度和交流方式；二是提升学生的语言运用能力，通过实际对话练习，让学生在真实语境中灵活运用英语；三是增强学生的自主学习能力，引导学生通过自主探究学习新词汇和句型，提高学习的自主性和主动性。这些目标的实现将有助于学生形成全面发展的英语素养。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握描述生病的常用词汇，如“feelingsick”，“headache”，“stomachache”等。

②正确运用祈使句和一般疑问句询问对方健康状况，如“Howareyoufeeling?”，“Doyouhaveaheadache?”。

③能够运用完整的句子描述自己的不适，如“Ihaveaheadacheandastomachache.”

2.教学难点，

①在语境中正确使用非谓语动词，如现在分词作伴随状语，表示伴随情况，如“sittinginthedoctor'soffice,shefeltdizzy”。

②理解并运用固定搭配，如“notfeelwell”，“takemedicine”等，这些搭配在描述生病时非常实用。

③在实际对话中灵活运用礼貌用语和恰当的语气，以展示良好的英语交流习惯。这对于提高学生的口语交际能力是一个挑战。教学方法与策略为了实现教学目标，我计划采用多种教学方法。首先，我会通过讲授法介绍新词汇和句型，确保学生掌握基础。接着，通过小组讨论，让学生在互动中练习对话，提高语言运用能力。角色扮演活动将帮助学生模拟真实情境，增强口语表达能力。此外，我会利用多媒体资源，如视频和图片，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。最后，通过设计小测验和游戏，巩固学生对知识的掌握，并提高课堂的趣味性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-开场白：同学们，今天我们来学习一个有趣的主题——Feelingsick。在我们生活中，有时候我们会感到不舒服，那么如何用英语表达这种感受呢？让我们一起走进今天的学习吧！

-激发兴趣：播放一段关于生病的英语动画片或小视频，让学生在轻松的氛围中感受英语的实用性。

-引入话题：提问学生：“你们有没有生过病？你们是如何告诉别人自己不舒服的？”引导学生用英语回答，为新课内容做铺垫。

2.新课讲授（用时10分钟）

-词汇学习：通过PPT展示生病的常用词汇，如“feelingsick”，“headache”，“stomachache”等，并讲解其用法。

-句型学习：介绍祈使句和一般疑问句在询问对方健康状况时的应用，如“Howareyoufeeling?”，“Doyouhaveaheadache?”。

-实例分析：通过实例展示如何用完整的句子描述自己的不适，如“Ihaveaheadacheandastomachache.”

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，每组分配不同的角色，如病人、医生、朋友等，进行对话练习。

-小组讨论：让学生在小组内讨论如何用英语询问和描述生病的感受，并分享各自的想法。

-游戏环节：设计一个“健康大挑战”游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高口语表达能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-针对性问题：引导学生讨论如何用英语询问对方健康状况，如“Howareyoufeeling?”，“Areyouokay?”。

-词汇运用：让学生在小组内用新学的词汇描述自己的不适，如“Ihaveaheadacheandastomachache.”

-语境理解：让学生分析不同情境下如何运用所学句型和词汇，如询问朋友是否生病、向医生描述症状等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾所学：引导学生回顾本节课所学内容，如生病的常用词汇、句型及实际运用。

-强调重点：强调本节课的重点内容，如祈使句和一般疑问句的运用，以及如何用完整的句子描述自己的不适。

-课后作业：布置课后作业，让学生用英语描述自己的一次生病经历，巩固所学知识。

本节课通过多种教学方法和活动，帮助学生掌握生病的常用词汇和句型，提高口语表达能力。在教学过程中，注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力。通过角色扮演、小组讨论等实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。在总结回顾环节，强调本节课的重点内容，并布置课后作业，巩固所学知识。整个教学流程用时不超过45分钟，符合教学实际。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《HealthTipsforKids》：这是一本专为儿童设计的健康小贴士书籍，内容涵盖了如何保持健康、预防疾病以及生病时的应对措施。书中用简单的英语介绍了各种健康知识，如个人卫生、饮食均衡、锻炼身体等，非常适合本节课的学生阅读。

-《Doctor'sVisit》：这是一篇关于儿童就医经历的短文，描述了从感到不适到就医的全过程。文章中包含了丰富的日常用语和医疗专业词汇，有助于学生了解就医时的英语表达。

-《HowtoStayHealthyinSchool》：这篇文章提供了在学校保持健康的一些建议，包括如何合理安排学习和休息时间、如何选择健康的午餐等。文章中的英语表达贴近学生生活，易于理解和模仿。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语编写一个关于自己生病经历的故事，包括症状、就医过程和康复情况。

-鼓励学生查找更多关于健康和疾病预防的英语资料，如健康小贴士、常见疾病的英文介绍等。

-学生可以制作一个关于健康生活的英语海报，展示如何保持健康的生活方式，如合理饮食、规律作息、适量运动等。

3.知识点拓展：

-常见疾病的英文表达：如flu（流感）、cold（感冒）、disease（疾病）、infection（感染）等。

-医疗机构的英文表达：如hospital（医院）、doctor'soffice（诊所）、pharmacy（药店）等。

-健康饮食的英文表达：如healthyfood（健康食品）、balanceddiet（均衡饮食）、vitaminsandminerals（维生素和矿物质）等。

-日常保健的英文表达：如personalhygiene（个人卫生）、sleepwell（睡好）、exerciseregularly（定期锻炼）等。内容逻辑关系①重点知识点：

-生病相关词汇：feelingsick,headache,stomachache,fever,cough,flu

-常用句型：Howareyoufeeling?Ihaveaheadache.Doyouhaveafever?

-祈使句：Takemedicine.Restwell.

②重点词汇：

-sick（生病的）

-headache（头痛）

-stomachache（胃痛）

-fever（发烧）

-cough（咳嗽）

-flu（流感）

③重点句型：

-描述症状：Ihaveaheadache.Ihaveastomachache.

-询问健康状况：Howareyoufeeling?Doyouhaveafever?

-给出建议：Takemedicine.Restwell.

④教学逻辑关系：

①通过引入生病的情境，引出生病相关的词汇和句型。

②通过实际对话练习，让学生在语境中运用所学词汇和句型。

③通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口语交际能力。

④通过总结回顾，巩固学生对本节课重点知识的掌握。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的课堂进行一番反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。以下是我对Unit1Feelingsick这一节课的反思和改进计划。

1.反思活动设计：

-学生反馈：我会让学生填写一份简短的反馈问卷，内容包括对课程内容的兴趣、对教学方法的满意度、对课堂互动的感受等。通过这些反馈，我可以了解学生对课程的真实感受。

-同行评价：邀请同事观摩我的课堂，并给出他们的意见和建议。这样的外部视角有助于我发现自己可能忽视的问题。

-教学日志：记录下课堂上的每一个细节，包括学生的反应、教学过程中的亮点和不足。通过这些记录，我可以系统地分析教学效果。

2.改进措施与实施计划：

-加强词汇教学：我发现有些学生在描述病症时，词汇量有限。因此，我计划在接下来的教学中，增加生病的同义词和近义词的学习，如“ache”和“pain”可以替换“headache”，让学生有更多的选择。

-丰富教学活动：为了提高学生的参与度，我打算引入更多互动性强的活动，比如制作健康小册子，让学生在小组内合作，