人教版历史与社会九年级下册第五单元第一课两极格局的形成教学设计

人教版历史与社会九年级下册第五单元第一课两极格局的形成教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进历史的长河，探索一个令人瞩目的时代——两极格局的形成。这节课，我们不仅要了解这个时期的背景，还要感受历史的厚重和复杂性。希望通过这堂课，你们能对这段历史有更深入的理解，激发你们对历史的兴趣。让我们一起踏上这段历史的旅程吧！🚀🏰🌍💡核心素养目标分析1.历史意识：理解冷战时期两极格局的形成及其对世界格局的影响。

2.思辨能力：分析美苏两极格局形成的内外因素，培养学生的批判性思维。

3.文化理解：认识不同国家在冷战背景下的外交政策和国际关系。

4.公民素养：引导学生关注国际事务，增强国家意识和全球视野。重点难点及解决办法重点：

1.冷战时期两极格局的形成原因。

2.美苏两国在冷战中的主要政策及其影响。

难点：

1.理解冷战时期国际关系的复杂性。

2.分析美苏两国在冷战中的角色和策略。

解决办法：

1.结合历史背景，通过案例教学，引导学生理解冷战时期两极格局的形成。

2.采用角色扮演，让学生代入美苏两国领导人，体验冷战思维下的外交策略。

3.利用多媒体资源，展示冷战时期的历史图片和视频，增强学生的直观感受。

4.组织小组讨论，鼓励学生从不同角度分析冷战时期国际关系，培养思辨能力。教学资源准备1.教材：人教版历史与社会九年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集冷战时期的图片、图表和视频，如美苏首脑会议、冷战时期的军事部署等，以多媒体形式呈现。

3.教学工具：准备地图、时间轴等，帮助学生理解冷战时期的地缘政治和时代背景。

4.教室布置：设置小组讨论区域，方便学生分组讨论；准备白板或投影仪，用于展示教学材料和互动环节。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习冷战时期的历史背景，思考美苏两极格局形成的可能原因。”

-设计预习问题：围绕“冷战时期两极格局的形成”，设计问题如“冷战是如何开始的？美苏两极格局对世界格局有何影响？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的互动记录，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关历史资料，了解冷战时期的基本情况。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析美苏两极格局形成的内外因素。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主探索，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放冷战时期的新闻片段或历史纪录片，引出课题，如“同学们，让我们一起回顾一下这段紧张的历史时期。”

-讲解知识点：详细讲解冷战时期两极格局的形成过程，如“1947年杜鲁门主义出台，标志着冷战的正式开始。”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析美苏两极格局对世界的影响。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冷战时期两极格局的形成。

-活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如“分析冷战时期对世界历史的影响。”

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，如“《冷战史》”和“冷战时期国际关系研究网站”。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果一、知识层面

1.学生能够准确地描述冷战时期两极格局的形成过程，包括冷战开始的标志、主要事件和重要人物等。

2.学生能够理解冷战时期美苏两极格局的基本特征，如军事对抗、政治对立、经济竞争和意识形态冲突等。

3.学生能够分析冷战时期两极格局对世界历史的影响，包括对国际关系、经济发展、科技发展和地区冲突等方面的影响。

二、能力层面

1.学生通过自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。在预习和课后拓展阶段，学生能够独立分析冷战时期的历史事件和现象。

2.学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了团队合作能力和沟通能力。通过与同伴的合作，学生学会了倾听、表达和协调。

3.学生在实践活动中，提升了动手能力和解决问题的能力。例如，通过制作时间轴和地图，学生能够更直观地理解冷战时期的历史进程。

4.学生通过反思总结，提高了自我评价和自我改进的能力。在课后作业和拓展学习中，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

三、情感态度价值观层面

1.学生对冷战时期的历史事件有了更深入的了解，增强了国家意识和民族自豪感。

2.学生认识到冷战时期的历史教训，培养了和平意识和合作精神。

3.学生在了解冷战时期的历史背景和事件过程中，培养了历史责任感和社会责任感。

4.学生通过学习冷战时期的历史，树立了正确的历史观、民族观和国家观。

具体表现如下：

1.学生能够熟练地描述冷战时期两极格局的形成过程，如杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立等。

2.学生能够分析冷战时期美苏两极格局对世界历史的影响，如古巴导弹危机、柏林墙的建立、越南战争等。

3.学生在小组讨论中，能够提出有针对性的观点，如“冷战时期美苏两极格局的形成，既有内因也有外因，内因主要是美苏两国在意识形态、经济制度和政治制度上的差异，外因则是战后国际格局的变化和欧洲的分裂。”

4.学生在实践活动中的表现，如制作时间轴和地图，能够反映出他们对冷战时期历史的理解和掌握。

5.学生在课后作业和拓展学习中，能够结合所学知识，对冷战时期的历史事件进行深入分析和评价。

6.学生在反思总结过程中，能够认识到自己在学习过程中的不足，并提出改进措施。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们共同探索了冷战时期两极格局的形成，这是一段充满紧张与对抗的历史。通过这节课的学习，我们了解到冷战是如何开始的，美苏两极格局的基本特征，以及它对世界历史的影响。

首先，我们回顾了冷战时期的背景，了解了杜鲁门主义、马歇尔计划等标志性事件，这些都是冷战开始的重要标志。接着，我们深入分析了美苏两极格局的形成原因，包括意识形态的冲突、经济制度的差异以及军事力量的对比。

在课堂活动中，我们通过小组讨论和角色扮演，进一步理解了冷战时期的历史事件，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等。这些事件不仅展示了冷战时期的紧张局势，也揭示了美苏两国在冷战中的策略和博弈。

最后，我们讨论了冷战时期两极格局对世界历史的影响，包括对国际关系、经济发展、科技发展和地区冲突等方面的影响。这些影响深远，至今仍对世界格局产生着影响。

当堂检测：

为了检测大家对这节课内容的掌握程度，我们将进行以下检测：

1.选择题

（1）冷战开始的主要标志是：

A.杜鲁门主义

B.马歇尔计划

C.北约和华约的建立

D.柏林墙的建立

（2）冷战时期，美国的主要战略是：

A.和平演变

B.军事遏制

C.经济援助

D.意识形态渗透

2.简答题

请简述冷战时期美苏两极格局对世界历史的主要影响。

3.论述题

结合所学知识，论述冷战时期美苏两极格局的形成原因。

请同学们认真作答，这不仅是对这节课的总结，也是对你们学习成果的检验。希望你们能够通过这节课的学习，对冷战时期两极格局的形成有更深入的理解。谢谢大家！板书设计①冷战时期两极格局的形成

-冷战开始的标志：杜鲁门主义

-冷战的主要特征：军事对抗、政治对立、经济竞争、意识形态冲突

-冷战时期的重要事件：古巴导弹危机、柏林墙的建立、越南战争

②美苏两极格局的形成原因

-意识形态差异：资本主义与社会主义的对抗

-经济制度差异：市场经济与计划经济的对立

-军事力量对比：美苏军事竞争与核武器竞赛

-国际格局变化：战后国际秩序的重组

③冷战时期两极格局的影响

-国际关系：世界格局的分裂与对抗

-经济发展：两极格局对全球经济的影响

-科技发展：冷战推动下的科技竞赛

-地区冲突：冷战影响下的局部战争与冲突教学反思九、教学反思

今天这节课，我们一起探讨了冷战时期两极格局的形成，这是一段复杂而重要的历史。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思。

首先，我觉得这节课的教学设计还是比较成功的。我们通过多媒体资源和互动活动，让学生对冷战时期的历史有了直观的认识。比如，我在讲解美苏两极格局的形成原因时，使用了图表和地图，帮助学生理解了冷战时期的地缘政治背景。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在参与中学习，这有助于提高他们的合作能力和思辨能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解冷战时期的历史事件时，有些学生对于一些细节性的问题不太理解。这可能是因为他们对历史背景的掌握还不够扎实。因此，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，确保学生能够牢固掌握历史背景知识。

其次，我在课堂上的提问和引导也值得反思。有时候，我提出的问题过于简单，没有很好地激发学生的思考。在今后的教学中，我需要设计更多具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们的历史思维。

此外，我也意识到课堂时间的分配需要更加合理。有时候，为了讲解某个知识点，我可能会占用过多的时间，导致其他内容的讲解不够充分。在今后的教学中，我需要更好地把握课堂节奏，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的吸收。

在教学过程中，我还发现了一些学