七年级英语下册 Unit 10 I'd like some noodles Section A第1课时（1a-2d）教学设计 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1课时（1a-2d）教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1课时（1a-2d）教学设计（新版）人教新目标版教学内容人教新目标版七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1课时（1a-2d）教学设计

1.词汇：noodles,rice,soup,vegetables,fruits,juice,milk,water,egg,meat

2.句型：Whatwouldyouliketoeat?I'dlikesome…Wouldyoulikesome…?Yes,Iwould.No,Iwouldn't.

3.功能：学会表达和询问食物的选择。

4.任务：通过角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流。核心素养目标培养学生跨文化意识，通过学习食物词汇和表达方式，了解不同文化中饮食习俗的差异。提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和真实情境交流，增强学生在实际生活中运用英语进行交际的信心和技能。同时，通过学习食物健康知识，培养学生健康饮食的观念和良好生活习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基础的英语词汇和简单的句子结构。他们对一些日常食物词汇有一定的了解，如apple,banana,cake等。然而，对于面条、汤、蔬菜等更加具体的食物词汇以及相关的英语表达可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们的英语学习基础参差不齐，部分学生可能在发音、词汇记忆和语法理解方面较为薄弱。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过听力和口语练习来学习，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在词汇记忆上可能会遇到困难，尤其是对于一些较为复杂或不常用的食物词汇。此外，在句型运用上，学生可能难以理解“Wouldyoulikesome…?”的疑问句结构，以及如何根据对方回答进行适当的回应。在实际交流中，学生可能会因为缺乏自信或缺乏情境支持而感到挑战。因此，教学设计应注重词汇和句型的重复练习，并结合真实情境提高学生的交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教新目标版七年级英语下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、菜单图表以及相关视频片段，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，包括分组讨论区，确保学生可以轻松交流，并在教室内放置多媒体设备，以便展示教学资源。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示不同国家的美食图片，引导学生思考：“Whatarethese?Doyoulikethem?”激发学生对食物的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问：“Whathavewelearnedaboutfoodinthepastlessons?”引导学生回顾已学食物词汇和句型。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的食物词汇（noodles,rice,soup,vegetables,fruits,juice,milk,water,egg,meat）和句型（Whatwouldyouliketoeat?I'dlikesome…Wouldyoulikesome…?Yes,Iwould.No,Iwouldn't.）。

2.举例说明：教师通过具体例子，如：“I'dlikesomenoodles.Wouldyoulikesomerice?”帮助学生理解句型运用。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的句型询问同伴的食物选择。

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：教师组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，让学生运用所学句型进行交流。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

四、拓展活动（约10分钟）

1.学生活动：教师提供一张菜单，让学生根据菜单上的食物名称，用所学句型询问同伴。

2.教师指导：教师引导学生注意食物名称的拼写和发音，提高学生的实际运用能力。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：教师回顾本节课所学内容，强调食物词汇和句型的重要性。

2.学生反思：教师引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

六、作业布置

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，确保学生完成作业。

教学过程中，教师应关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的跨文化意识，提高学生的语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化介绍：收集不同国家和地区的特色食物图片和简短介绍，如意大利的比萨、中国的饺子、日本的寿司等，让学生了解世界各地的饮食文化。

-食物健康知识：整理一些关于健康饮食的小贴士，如不同食物的营养成分、如何搭配膳食等，帮助学生形成正确的饮食观念。

-英语学习网站：推荐一些适合初中生的英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供丰富的英语学习资源和听力材料。

2.拓展建议：

-食物文化探究：鼓励学生课后调查自己家乡或感兴趣国家的特色食物，了解其背后的文化故事，撰写一篇小报告。

-家庭烹饪体验：家长可以指导学生在家尝试制作简单的家常菜，让学生在实践中学以致用，同时增进家庭成员间的互动。

-角色扮演游戏：设计一个以餐厅为背景的角色扮演游戏，让学生扮演服务员和顾客，练习点餐和回应的服务用语。

-食物健康讲座：邀请营养师或医生为学生举办一场关于健康饮食的讲座，让学生了解营养均衡的重要性。

-英语角活动：组织学生参加英语角活动，与外国朋友交流，练习用英语谈论食物和饮食文化。

-食物摄影比赛：鼓励学生用相机记录自己或家人做的美食，举办一次摄影比赛，提高学生的审美能力和摄影技巧。

-食物英语歌曲学习：挑选一些与食物相关的英语歌曲，让学生在欣赏音乐的同时学习食物词汇和表达。

-食物主题写作：布置一篇以“我最喜欢的食物”为题的写作任务，让学生运用所学词汇和句型，结合个人经历进行创作。课堂1.课堂评价：

a.提问与回答：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解食物词汇和句型时，教师可以随机提问学生：“Whatwouldyouliketoeatfordinner?”来检验学生对句型的理解和使用。

b.观察与记录：教师应观察学生在课堂上的参与度、合作能力和语言表达情况。例如，在角色扮演环节，教师应关注学生是否能够正确运用所学词汇和句型进行交流。

c.小组活动评价：在小组讨论和角色扮演活动中，教师应评价学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，可以评价学生在小组讨论中是否能够积极发言，是否能够倾听他人的意见。

d.课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对知识点的掌握情况。例如，可以设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

e.反馈与纠正：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，纠正错误，帮助学生巩固知识。例如，在学生回答问题时，教师可以给予肯定或指出错误，并提供正确的答案。

2.作业评价：

a.作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量。例如，在学生完成课后练习题后，教师应仔细检查学生的答案，确保其正确性。

b.个性化点评：在批改作业时，教师应针对每个学生的特点进行个性化点评。例如，对于基础薄弱的学生，教师可以重点指出其错误并给予指导；对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬并鼓励其继续努力。

c.及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈信息传达给学生，帮助学生了解自己的学习状况。例如，可以通过课堂讲解、个别辅导或家长沟通等方式，让学生了解自己的作业表现。

d.鼓励与激励：在评价过程中，教师应注重鼓励和激励学生。例如，对于在作业中表现出色的学生，教师可以给予口头表扬或小奖励，以提高学生的学习积极性。

e.跟踪与调整：教师应跟踪学生的学习进度，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略。例如，如果发现学生在某个知识点上存在普遍性问题，教师可以增加相关内容的讲解和练习。课后作业1.完成以下对话，用所学食物词汇和句型填空。

A:___________wouldyouliketohaveforbreakfast?

B:I'dlikesome___________anda___________.

答案：What,eggs,milk

2.根据以下情景，用所学句型进行对话。

情景：小明和妈妈在超市购物，小明想要一些水果。

小明：___________

妈妈：___________

答案：Mom,Iwantsomefruit,Sure,hereyouare.

3.将以下句子翻译成英语。

a.你想喝什么？

Whatwouldyouliketodrink?

b.我想要一杯果汁。

I'dlikeaglassofjuice.

c.你想吃面条还是米饭？

Wouldyoulikenoodlesorrice?

4.用所学词汇和句型完成以下句子。

a.___________noodlesaremyfavoritefood.

b.I___________some___________anda___________forlunch.

c.Wouldyoulikesome___________?

答案：

a.Noodles

b.I'dlike,rice,milk

c.fruit

5.编写一段对话，描述你在餐厅点餐的情景。

A:___________

B:I'dliketoordera___________anda___________.

A:___________

B:___________

答案：

A:Goodmorning,sir/madam.

B:I'dliketoorderahamburgerandasoftdrink.

A:Whatwouldyouliketodrink?

B:I'dlikeaglassofwater,please.教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1课时的内容，整体来说，我觉得学生们的参与度和学习效果还不错。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计起到了很好的效果。通过展示不同国家的美食图片，学生们很快就被吸引进来了。他们对于“这些是什么？你喜欢吗？”这样的问题表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。同时，回顾旧知也是非常重要的，它帮助学生建立起新旧知识的联系，为学习新内容打下了基础。

在新课呈现环节，我尽量用简单明了的语言讲解新词汇和句型。我发现，通过具体例子来帮助学生理解知识是非常有效的。比如，我举了“我想吃面条”的例子，让学生们跟着我说，这样他们就能更快地记住这个句型。我还注意到，学生们在互动探究环节中表现得非常积极，他们通过小组讨论和角色扮演，不仅巩固了所学知识，还提高了自己的口语表达能力。

在巩固练习环节，我让学生们进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情景。这个活动让学生们有机会在实际语境中使用所学语言，我觉得这是一个很好的实践机会。不过，我也发现有些学生在这个过程中有些紧张，没有很好地参与到对话中。这可能是因为他们对新句型的掌握还不够熟练，或者是对角色扮演不太适应。因此，我需要在今后的教学中更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的自信心。

在课后作业的设计上，我尽量让题目贴近学生的生活实际，比如让他们用所学词汇和句型完成对话，或者描述在餐厅点餐的情景。这