七年级语文下册 第二单元 国家情怀 9 木兰诗教学设计 新人教版

七年级语文下册第二单元国家情怀9木兰诗教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第二单元国家情怀9木兰诗教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第二单元国家情怀9木兰诗教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《木兰诗》的世界，感受这位巾帼英雄的豪情壮志！让我们一起走进七年级语文下册第二单元的国家情怀，走进那英勇无畏、忠心报国的花木兰！🌸🏹🌹核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入《木兰诗》的学习之前，学生们已经对古代诗歌的基本知识有所了解，包括诗歌的形式、韵律和表达方式。此外，他们对一些古代英雄人物的故事也有所耳闻，这为理解木兰的英勇事迹奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对英雄故事有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习历史和人物品质。在能力方面，他们具备一定的阅读理解能力，能够初步分析诗歌中的意象和情感。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，由于《木兰诗》属于古代文学作品，语言较为简练且富有深意，学生可能在理解诗句和把握作者情感上遇到困难。其次，诗歌中的一些意象和典故可能超出了学生的知识范围，需要教师适当引导和解释。此外，学生在分析诗歌的结构和修辞手法时，可能会感到抽象和难以把握，需要教师通过具体的例子进行讲解和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《木兰诗》相关的教材，包括诗歌原文和注释。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片，如古代战争场景、服饰、兵器等，以及与木兰故事相关的视频片段，以帮助学生更直观地理解诗歌内容。

3.教学课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句分析等内容的PPT，便于课堂展示和讲解。

4.教室布置：安排教室空间，设立讨论区，准备小黑板或白板，以便于学生互动和板书展示。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段古代战争场景的视频，引导学生思考：“如果你们是那个时代的人，面对国家的召唤，你们会如何选择？”

2.**问题提出**：提出问题：“你们知道古代有一位名叫花木兰的女英雄吗？她有着怎样的故事？”

3.**激发兴趣**：简要介绍花木兰的故事，激发学生对《木兰诗》的学习兴趣。

**讲授新课（用时20分钟）**

1.**诗歌背景介绍**：介绍《木兰诗》的作者、创作背景和文学价值，用时2分钟。

2.**诗句讲解**：逐句讲解《木兰诗》，分析诗句中的意象和情感，用时10分钟。

-第一句：“唧唧复唧唧，木兰当户织。”（用时1分钟）

-第二句：“不闻机杼声，惟闻女叹息。”（用时1分钟）

-第三句：“问女何所思，问女何所忆。”（用时1分钟）

-以此类推，直到诗歌结束。

3.**重点诗句分析**：选取几首重点诗句，引导学生分析其意义和艺术特点，用时5分钟。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**背诵练习**：要求学生背诵《木兰诗》的部分诗句，检验学生对诗歌内容的掌握。

2.**角色扮演**：将学生分成小组，分别扮演木兰、父亲、母亲等角色，进行情景模拟，加深对诗歌内容的理解。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：针对诗歌内容，提出问题，如：“木兰为什么选择代父从军？”“这首诗表达了怎样的情感？”等。

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和引导。

**师生互动环节（用时5分钟）**

1.**讨论交流**：组织学生就诗歌内容进行讨论，分享自己的理解和感悟。

2.**教师点评**：针对学生的讨论，给予点评和指导，引导学生深入理解诗歌。

**教学创新与拓展（用时5分钟）**

1.**多媒体展示**：利用多媒体展示与木兰故事相关的图片、视频等，拓展学生的知识面。

2.**诗歌创作**：鼓励学生尝试创作一首以木兰为主题的诗歌，锻炼学生的创作能力。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.**总结**：对本节课的内容进行总结，强调《木兰诗》的意义和价值。

2.**作业布置**：布置作业，要求学生背诵《木兰诗》全文，并撰写一篇读后感。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**古代战争背景资料**：介绍古代战争的历史背景，如五胡十六国、南北朝时期的战争情况，以及战争对人民生活的影响。

-**木兰文化研究**：搜集关于木兰文化的相关研究资料，包括木兰故事的演变、木兰形象在民间传说中的地位等。

-**女性在历史上的地位**：探讨古代女性在家庭和社会中的角色，以及她们在战争中的贡献。

-**古代服饰文化**：介绍古代的服饰特点，尤其是军装和民间服饰，以便学生更好地理解《木兰诗》中的服饰描写。

2.**拓展建议**：

-**历史背景学习**：建议学生课后阅读《三国志》、《晋书》等历史书籍，了解古代战争的历史背景，增强对《木兰诗》时代背景的认识。

-**木兰故事研究**：鼓励学生通过网络图书馆或学校图书馆查找相关资料，研究木兰故事的起源和流传，撰写小论文或报告。

-**女性角色探讨**：组织学生讨论古代女性在历史中的地位和作用，通过小组讨论或课堂演讲的形式，分享自己的见解。

-**服饰文化体验**：可以组织学生参观博物馆或历史遗址，实地观察古代服饰，或者通过制作手工艺品，如剪纸、刺绣等，体验古代服饰文化。

-**诗歌创作实践**：引导学生尝试创作以古代女性为主题的诗歌，如模仿《木兰诗》的格式和风格，或者创作新的现代诗歌，表达对古代女性的敬佩之情。

-**戏剧表演**：鼓励学生将《木兰诗》改编成剧本，进行戏剧表演，通过实践加深对诗歌内容的理解和体验。

-**绘画与设计**：学生可以尝试绘制《木兰诗》中的场景或人物，或者设计以木兰为主题的插画，通过视觉艺术形式展现诗歌内容。板书设计①木兰诗背景

-作者：不详

-朝代：南北朝

-体裁：叙事诗

②木兰形象

-女扮男装

-忠孝两全

-英勇善战

③诗歌结构

-开头：唧唧复唧唧，木兰当户织

-过渡：不闻机杼声，惟闻女叹息

-主体：愿为市鞍马，从此替爷征

-结尾：还家复旧容，开我东阁门

④重点词句

①“唧唧复唧唧”：表现木兰的勤劳

②“当户织”：揭示木兰的性别

③“愿为市鞍马”：表达木兰的决心

④“从此替爷征”：强调木兰的孝顺

⑤“开我东阁门”：展现木兰的回归

⑤诗歌主题

-忠孝观念

-女性形象

-英勇精神教学反思与总结今天的《木兰诗》教学，让我感慨颇深。首先，我想分享一下我的教学反思。

在教学过程中，我尝试通过视频导入和提问的方式来激发学生的学习兴趣，我觉得这种方法还是有效的。学生们在看到古代战争场景时，眼神中流露出的好奇和惊讶让我感到欣慰。然而，我也意识到，有些学生可能对古代战争的历史背景了解不多，因此在讲解诗歌背景时，我可能需要更多地结合历史知识来帮助他们理解。

在讲授新课的过程中，我着重分析了诗歌中的意象和情感，希望通过这种方式让学生们更深入地理解木兰的形象。我发现，学生们对于诗句的理解相对较好，但对于一些深层含义的把握还有一定的困难。因此，我决定在今后的教学中，要更多地引导学生去思考、去探索，而不是仅仅停留在表面的理解上。

在巩固练习环节，我安排了背诵和角色扮演，这让学生们在实践中加深了对诗歌的理解。但我也发现，有些学生对于角色扮演不太适应，可能在表达上有些拘谨。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

课堂提问环节，我提出了几个问题，希望引导学生思考。学生们回答得不错，但也有一些学生回答得不够深入。这提醒我，在今后的教学中，我要更加注重培养学生的思辨能力，引导他们从不同角度去思考问题。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的纪律管理还有待加强。有时候，课堂气氛比较活跃，但也有一些学生纪律性较差，影响了课堂教学的秩序。这让我反思，如何在保持课堂活力和秩序之间找到平衡。

学生们在知识上，对《木兰诗》的内容有了更深入的理解，对木兰的形象也有了更清晰的认知。在技能上，他们的阅读理解能力和分析能力得到了锻炼。在情感态度上，他们对于忠诚、孝顺、勇敢等品质有了更深的体会。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于古代战争的历史背景了解不足，导致他们对诗歌的理解不够深入。此外，课堂纪律管理也需要进一步加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，我会更加注重历史背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.在教学中，我会更多地引导学生进行思辨和探索，提高他们的分析能力和创新能力。

3.加强课堂纪律管理，通过多种方式调动学生的积极性，同时确保课堂秩序。

4.针对学生的个体差异，提供个性化的指导，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《木兰诗》一课的课堂评价：

1.**提问评价**：

-在课堂提问环节，我通过提出开放式问题和引导学生思考，观察他们的回答来评价他们的理解程度。

-例如，我提问：“木兰为何要代父从军？”学生们的回答各不相同，有的从家庭责任的角度回答，有的从国家利益的角度分析。这样的提问不仅检验了他们对诗歌内容的理解，也锻炼了他们的思辨能力。

-通过学生的回答，我发现他们对木兰的忠诚和勇敢有了更深的认识，但也有些学生对于诗歌中的深层含义理解不够，我会在课后进行个别辅导。

2.**观察评价**：

-在课堂上，我通过观察学生的参与度和互动情况来评价他们的学习态度。

-例如，在角色扮演环节，我注意到一些学生积极参与，表现出了对诗歌内容的深入理解，而有些学生则显得较为被动。这让我意识到需要进一步激发学生的学习兴趣，尤其是对于那些参与度较低的学生。

-通过观察，我还发现了一些学生在课堂上的注意力不集中，我会在今后的教学中采取更多的互动方式，以提高学生的专注力。

3.**测试评价**：

-为了更客观地评价学生的学习效果，我设计了一份小测验，包括选择题、填空题和简答题。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌内容的问题，但在分析诗歌意象和情感方面，仍有部分学生存在困难。

-根据测试结果，我将在课后进行针对性的复习和讲解，帮助学生掌握这些难点。

4.**作业评价**：

-对于课后作业，我进行了认真的批改和点评。

-学生们的作业质量参差不齐，有的学生能够结合诗歌内容进行深入的读后感写作，而有的学生则只是简单复述了诗歌内容。

-在作业反馈中，我不仅指出了学生的错误，还鼓励他们继续努力，并提供了改进的建议。

5.**反馈与改进**：

-通过课堂评价，我发现了一些教学中的不足，比如对学生的个别辅导不够，课堂互动形式单一等。

-为了改进这些问题，我计划在今后的教学中增加小组讨论和合作学习的机会，以及引入更多的多媒体资源，以增强课堂的趣味性和互动性。

-我还将加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度，并在学习上取得进步。重点题型整理1.**诗歌背诵题**：

-**题目**：请背诵《木兰诗》中的“唧唧复唧唧，木兰当户织”一段。

-**答案**：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

2.**诗歌理解题**：

-**题目**：解释诗句“愿为市鞍马，从此替爷征”中“市鞍马”的含义。

-**答案**：“市鞍马”意味着木兰愿意去市场上购买马匹和鞍具，准备投身军旅生涯，替父从军。

3.**诗歌分析题**：

-**题目**：分析诗句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”在诗中的作用。

-**答案**：这两句诗通过描绘兔子的动作，寓意战争的残酷和木兰的机智，同时也展现了木兰在军中的英勇形象。

4.**诗歌创作题**：

-**题目**：根据《木兰诗》的格式，创作一首以“爱国”为主题的小