内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教学设计 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活，包括半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况，以及他们如何通过农业和渔猎生活维持生计。通过学习，学生将了解原始农耕生活的特点，认识原始社会人类的生产方式和生活方式。核心素养目标培养学生对历史发展的感知能力，理解原始农耕生活的社会意义，提升学生的历史思维和人文素养。通过学习半坡和河姆渡原始居民的生活，引导学生认识到劳动创造文明，培养尊重劳动、热爱自然的情感态度。同时，增强学生的文化自信，激发对中华文明起源的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-明确半坡和河姆渡原始居民的生产生活方式，包括农业、渔猎、采集等。

-了解半坡和河姆渡原始居民的生活特点，如居住环境、生活方式、文化成就等。

-认识原始农耕生活对人类社会发展的意义，如定居生活、社会分工的出现等。

2.教学难点：

-理解原始农耕生活的生产工具和耕作方式，如石斧、石刀、耒耜等，以及如何运用这些工具进行农业生产。

-分析半坡和河姆渡原始居民社会组织形式，如氏族公社的结构和功能。

-比较半坡和河姆渡原始居民的生活差异，理解不同地理环境对人类生活方式的影响。

-探讨原始农耕生活对社会发展的影响，如农业发展对文明起源的作用。

-引导学生理解原始农耕生活与现代生活的联系，培养学生对历史的感悟和思考能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合图片和视频资料，生动展示半坡和河姆渡原始居民的生活场景。

2.通过小组讨论，引导学生分析原始农耕生活的生产工具和生活方式，提高学生分析问题的能力。

3.组织角色扮演活动，让学生扮演原始居民，体验农耕生活，加深对原始社会生活的理解。

4.利用多媒体展示半坡和河姆渡原始居民的文化成就，如陶器、玉器等，激发学生对历史文化的兴趣。

5.结合实际，设计模拟实验，让学生亲手制作原始农耕工具，体验劳动创造文明的历程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原始农耕生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是农耕生活吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于半坡和河姆渡原始居民生活的图片或视频片段，让学生初步感受原始农耕生活的魅力或特点。

简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原始农耕生活基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原始农耕生活的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原始农耕生活的定义，包括其主要生产方式如农业、渔猎、采集等。

详细介绍原始农耕生活的组成部分，如石斧、石刀、耒耜等生产工具，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原始农耕生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原始农耕生活的特性和重要性。

过程：

选择半坡和河姆渡原始居民的生活案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原始农耕生活的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对人类社会发展的贡献，以及原始农耕生活对文明起源的作用。

小组讨论：让学生分组讨论原始农耕生活对现代社会的影响，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原始农耕生活相关的主题进行深入讨论，如原始农耕工具的改进、农业发展对环境的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原始农耕生活的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原始农耕生活的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原始农耕生活在人类社会发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中观察和思考农耕文化的传承。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述半坡和河姆渡原始居民的生产生活方式，如农业、渔猎、采集等。

-学生了解原始农耕生活的工具和耕作方式，如石斧、石刀、耒耜等，以及这些工具在农业生产中的应用。

-学生掌握原始社会的基本社会组织形式，如氏族公社的结构和功能。

-学生能够解释原始农耕生活对人类社会发展的意义，如定居生活、社会分工的出现等。

2.思维能力：

-学生能够运用历史思维，分析原始农耕生活对现代社会的影响，如农业发展对文明起源的作用。

-学生通过案例分析，培养了解决问题的能力，能够从多个角度思考历史现象。

-学生在小组讨论中，提升批判性思维和创造性思维，能够提出创新性的想法和建议。

3.情感态度：

-学生对原始农耕生活产生浓厚的兴趣，激发对中华文明起源的热爱。

-学生认识到劳动创造文明，培养尊重劳动、热爱自然的情感态度。

-学生在体验原始农耕生活的过程中，增强文化自信，树立正确的价值观。

4.合作能力：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高团队合作能力，学会与他人沟通和协作。

-学生通过展示和点评环节，锻炼表达能力和沟通能力，学会倾听和尊重他人的意见。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，观察和思考农耕文化的传承。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写关于原始农耕生活的短文或报告，提高写作能力。

6.终身学习：

-学生在学习过程中，培养自主学习的能力，学会独立思考和探索历史知识。

-学生对历史产生持续的兴趣，形成终身学习的习惯，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对原始农耕生活知识点的掌握程度，如半坡和河姆渡原始居民的生活方式、生产工具等。同时，通过开放性问题，引导学生思考原始农耕生活对现代社会的影响。

-观察：观察学生在课堂上的参与度，如讨论、角色扮演等活动中的表现，评估学生的合作能力和表达能力。

-互动：鼓励学生提问和回答问题，通过课堂互动了解学生对知识的理解和掌握情况。

-测试：在课程结束后进行小测验，检测学生对原始农耕生活知识点的记忆和运用能力。

2.作业评价：

-课后作业：布置与原始农耕生活相关的写作任务，如撰写短文、研究报告等，以评估学生的综合运用能力和分析能力。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，重点关注学生的知识掌握、逻辑思维和写作水平。

-及时反馈：对学生的作业给予具体、详细的点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

-作业展示：在课堂上展示部分学生的优秀作业，鼓励其他学生学习和借鉴。

3.自评与互评：

-自评：引导学生对自己在课堂上的表现和作业完成情况进行反思，评估自己的学习效果。

-互评：组织学生进行小组互评，让学生相互学习，共同进步。在互评过程中，学生需要从多个角度评价同学的表现，包括知识掌握、表达能力和合作精神等。

4.形成性评价：

-在整个教学过程中，采用形成性评价方法，不断跟踪学生的学习进展，及时发现和解决学生学习中的问题。

-通过课堂讨论、小组合作等方式，收集学生的反馈意见，调整教学策略，确保教学效果。

5.总结性评价：

-在课程结束时，进行总结性评价，全面了解学生在原始农耕生活知识掌握、能力培养和情感态度等方面的表现。

-结合学生的课堂表现、作业完成情况和自我评价，给出综合评价，为学生的进一步学习提供参考。

6.教学反思：

-教师在课程结束后，进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。

-教师根据学生的反馈意见，不断调整教学内容和方法，提高教学效果。课后作业1.撰写短文：

题目：《半坡原始居民的生活变迁》

要求：以半坡原始居民的生活为例，描述他们从采集、渔猎到农耕生活的转变过程，并分析这种转变对人类社会的影响。

答案示例：

《半坡原始居民的生活变迁》

在遥远的史前时期，半坡原始居民的生活方式经历了从采集、渔猎到农耕的巨大转变。他们最初依赖于大自然的馈赠，通过采集果实、狩猎和捕鱼为生。随着时间的推移，他们开始学会耕种，种植小麦、粟等作物，养殖家畜，过上了定居的生活。

这种转变带来了许多积极的变化。首先，农耕生活的稳定性提高了半坡原始居民的生活质量，他们不再受季节和天气的制约，能够更有效地获取食物。其次，定居生活促进了社会分工的发展，人们可以根据自己的特长从事不同的工作，如耕种、制陶、编织等。最后，农耕生活为文明的起源奠定了基础，随着时间的推移，半坡原始居民逐渐形成了较为复杂的社会组织和文化。

2.研究报告：

题目：《河姆渡原始居民的文化成就》

要求：调查和研究河姆渡原始居民的文化成就，包括建筑、陶器、玉器等方面，并分析这些成就对后世的影响。

答案示例：

《河姆渡原始居民的文化成就》

河姆渡原始居民是我国新石器时代的一个重要文化群体，他们在建筑、陶器、玉器等方面取得了显著的成就。以下是对河姆渡原始居民文化成就的简要调查报告：

建筑方面：河姆渡原始居民建造了干栏式房屋，这种房屋结构坚固，能够抵御风雨，为定居生活提供了保障。

陶器方面：河姆渡原始居民制作的陶器种类繁多，有灰陶、红陶、黑陶等，其中以黑陶最为精美，体现了他们高超的制陶技艺。

玉器方面：河姆渡原始居民制作的玉器主要用于装饰和礼仪，如玉琮、玉璧等，这些玉器造型优美，工艺精湛，反映了他们的审美观念和文化水平。

这些文化成就对后世产生了深远的影响，如干栏式房屋的建造理念影响了后来的建筑风格；陶器和玉器的制作技艺被传承和发扬，成为了我国传统文化的重要组成部分。

3.角色扮演剧本：

题目：《半坡原始居民的日常》

要求：编写一个关于半坡原始居民日常生活的剧本，包括生产、生活、娱乐等方面，通过角色扮演让学生体验原始农耕生活。

答案示例：

《半坡原始居民的日常》

角色：阿牛（农夫）、阿花（陶工）、阿强（猎人）、阿梅（织女）

场景一：农田劳作

阿牛：今天天气好，我们要去农田里耕作。

阿花：我也想去帮忙，我们一起努力，让农田更肥沃。

场景二：制陶

阿花：今天我负责制作陶器，我要做出最漂亮的陶罐。

阿梅：我帮你拉坯，我们一起完成这个作品。

场景三：狩猎

阿强：我们要去森林里狩猎，为大家带来新鲜的肉类。

阿牛：小心点，注意安全。

场景四：娱乐活动

阿梅：今天我们举行一场篝火晚会，唱歌跳舞庆祝丰收。

阿花：我来跳舞，给大家带来欢乐。

4.小组讨论报告：

题目：《原始农耕生活与现代社会》

要求：分组讨论原始农耕生活与现代社会的关系，包括生产方式、生活方式、文化传承等方面，并撰写讨论报告。

答案示例：

《原始农耕生活与现代社会》

小组讨论报告

一、引言

原始农耕生活是人类社会发展的一个重要阶段，它对现代社会产生了深远的影响。本小组通过对原始农耕生活与现代社会的关系进行讨论，得出以下结论。

二、生产方式

原始农耕生活的生产方式对现代社会产生了积极影响。现代农业的发展在很大程度上借鉴了原始农耕的经验，如土地耕作、水利设施等。

三、生活方式

原始农耕生活的定居生活方式为现代社会提供了基础。现代