九年级语文上册 第四单元 16 中国人失去自信力了吗教学设计 （新版）新人教版

九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《中国人失去自信力了吗》这篇课文。这节课，我们不仅要领略鲁迅先生的文字魅力，还要思考一个深刻的问题：在新时代，我们中国人是否还保持着那份自信？希望通过这节课，大家能够结合课本内容，用批判性思维去审视这个问题，激发我们的民族自豪感，增强文化自信。让我们一起开启这段有趣的探索之旅吧！🌟📚💪核心素养目标1.**思辨能力**：培养学生运用批判性思维，对“中国人失去自信力了吗”这一议题进行深入分析，形成独立见解。

2.**文化理解**：引导学生深入理解中国传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。

3.**语言运用**：通过阅读和分析鲁迅先生的文字，提高学生的语言表达能力，学会运用多种修辞手法。

4.**审美鉴赏**：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，感受鲁迅先生作品中的深刻内涵和艺术魅力。教学难点与重点1.**教学重点**

-**明确本节课的核心内容**：本节课的核心内容是鲁迅先生对“中国人失去自信力了吗”这一问题的探讨。重点在于引导学生理解鲁迅先生对当时社会现象的批判，以及他对民族自信力的深刻洞察。

-**具体细节**：包括鲁迅先生在文中提出的观点，如“中国人并非没有自信力”，以及他通过具体事例和人物形象来支撑这一观点的方法。例如，通过分析孔乙己的形象，让学生理解自信力的内涵及其在社会中的体现。

2.**教学难点**

-**识别并指出本节课的难点内容**：本节课的难点在于如何帮助学生理解鲁迅先生的思想深度和批判精神，以及如何将这种理解与学生的现实生活相结合。

-**具体细节**：难点之一是鲁迅先生文字的深度和复杂性，例如，对于“自信力”这一概念的理解可能对学生来说较为抽象。难点之二是如何引导学生将历史背景与个人情感相结合，形成自己的见解。例如，在讨论孔乙己的形象时，学生可能难以理解其背后的社会意义和鲁迅先生的批判意图。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新版《九年级语文上册》教材，包括课文《中国人失去自信力了吗》。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料、鲁迅先生的其他作品节选，以及反映当时社会风貌的图片和视频。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，以便展示教学资料和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备一些小黑板或白板，以便于学生进行笔记和展示。教学过程设计**导入环节**

-**环节描述**：利用多媒体展示鲁迅先生的肖像和经典语录，引导学生思考：鲁迅先生为何被称为“民族魂”？他的作品对我们有何启示？

-**用时**：5分钟

**讲授新课**

-**环节描述**：

1.**介绍背景**：简要介绍鲁迅先生及其作品《中国人失去自信力了吗》的写作背景，让学生了解当时的社会状况。

2.**分析文本**：逐段分析课文，引导学生理解鲁迅先生对“自信力”的论述，如“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”

3.**讨论观点**：组织学生讨论鲁迅先生在文中提出的观点，如“中国人并非没有自信力”，并举例说明。

-**用时**：10分钟

-**环节描述**：

1.**角色扮演**：将学生分成小组，每组扮演文中的不同角色，如孔乙己、阿Q等，通过角色扮演加深对人物形象和主题的理解。

2.**分享心得**：每组派代表分享扮演角色的心得体会，引导学生思考如何将鲁迅先生的思想与现实生活相结合。

-**用时**：10分钟

-**环节描述**：

1.**比较分析**：将鲁迅先生的作品与当代文学作品进行对比，让学生思考民族自信力的传承与发展。

2.**小组讨论**：分组讨论“在新时代，我们如何保持和增强民族自信力”，每组准备一份讨论报告。

-**用时**：10分钟

**巩固练习**

-**环节描述**：

1.**课堂练习**：设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，让学生在练习中巩固所学知识。

2.**小组讨论**：小组内讨论练习题，互相解答疑问，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

-**用时**：10分钟

**课堂提问**

-**环节描述**：

1.**提问环节**：教师提问，如“你认为鲁迅先生在文中想要表达的主要观点是什么？”等，鼓励学生积极回答。

2.**点评反馈**：教师对学生的回答进行点评和反馈，肯定优点，指出不足，帮助学生提高。

-**用时**：5分钟

**师生互动环节**

-**环节描述**：

1.**提问与解答**：教师提问，学生回答，教师根据学生的回答进行点评和补充。

2.**讨论与分享**：学生分组讨论，分享讨论成果，教师引导学生进行深入的思考和交流。

-**用时**：15分钟

**教学总结**

-**环节描述**：

1.**回顾总结**：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.**布置作业**：布置相关作业，如阅读鲁迅先生的其他作品，撰写读后感等。

-**用时**：5分钟

**总用时**：45分钟教学资源拓展1.**拓展资源**

-**鲁迅先生的生平与作品**：介绍鲁迅先生的生平经历，重点讲解他的文学创作生涯，包括《狂人日记》、《阿Q正传》等代表作，以及他对中国现代文学的影响。

-**近代中国社会与文化背景**：介绍近代中国的历史背景，包括辛亥革命、五四运动等重大历史事件，以及这些事件对中国社会和文化的影响。

-**相关文学作品分析**：推荐一些与鲁迅先生同时期的文学作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，引导学生进行对比阅读和分析。

2.**拓展建议**

-**阅读鲁迅先生的其他作品**：鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以更全面地了解鲁迅先生的文学思想和创作风格。

-**参与讨论和写作**：组织学生参与关于民族自信力的讨论，可以是在班级内进行，也可以是线上讨论，鼓励学生撰写读后感或观点文章，表达自己的见解。

-**实地考察与社会实践**：结合课文内容，组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，实地了解近代中国的历史和文化，增强学生的历史责任感和社会实践能力。

-**跨学科学习**：鼓励学生将语文学习与其他学科相结合，如历史、哲学、艺术等，通过跨学科的学习，拓宽视野，提高综合素质。

-**研究性学习**：引导学生进行研究性学习，选择与课文相关的话题进行深入研究，如“中国近现代文学中的民族自信力主题”、“鲁迅作品中的批判精神”等，培养学生的研究能力和创新思维。

-**影视作品欣赏**：推荐一些与鲁迅先生作品相关的影视作品，如电影《阿Q正传》、电视剧《鲁迅传》等，通过影视艺术的形式，让学生更直观地感受鲁迅先生的作品魅力。板书设计①鲁迅先生简介

-生平概述

-文学成就

-代表作

②课文主题

-中国人是否失去自信力

-鲁迅先生对自信力的论述

③人物形象分析

-孔乙己：封建社会的牺牲品，自信力的缺失

-阿Q：自我安慰，缺乏真正的自信

④社会背景

-近代中国历史背景

-五四运动前后社会状况

⑤文章结构

-引言：提出问题

-正文：分析论证

-结论：强调自信力的重要性

⑥关键词

-自信力

-批判精神

-民族意识

⑦学习方法

-批判性思维

-比较阅读

-实践应用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境导入，激发兴趣**：在导入环节，我尝试通过多媒体展示鲁迅先生的肖像和经典语录，这样的方式不仅吸引了学生的注意力，而且激发了他们对文学作品的兴趣，为接下来的学习奠定了良好的基础。

2.**角色扮演，深化理解**：在分析文本时，我采用了角色扮演的方式，让学生更直观地感受到鲁迅先生作品中的人物形象和主题。这种互动式教学方法不仅提高了学生的参与度，而且有助于他们更深入地理解课文内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在讲解课文时，我可能对一些深层次的思想内涵挖掘不够，导致学生对鲁迅先生的思想深度理解不够透彻。

2.**互动环节时间分配**：在师生互动环节，我发现时间分配上有些不均衡，部分学生参与度较高，而部分学生则显得较为被动。

3.**评价方式单一**：评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.**深化教学内容**：在今后的教学中，我将更加注重对课文深层次思想内涵的挖掘，引导学生进行深入的思考和探讨。

2.**优化互动环节**：我会更加合理地分配师生互动时间，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，提高课堂的整体互动性。

3.**丰富评价方式**：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入多元化的评价方式，如小组合作项目、学生自评和互评等，以促进学生全面发展。同时，我也会注重对学生学习过程的评价，而不仅仅是结果评价。

4.**结合实际，拓展资源**：在教学中，我将更多地结合学生的实际生活，引入更丰富的教学资源，如实地考察、社会实践等，以增强学生的实践能力和创新能力。重点题型整理1.**文本分析题**

-**题目**：请结合课文内容，分析孔乙己这一人物形象的特点及其在文中的意义。

-**答案**：孔乙己是一个受封建科举制度压迫的读书人形象，他贫穷、落后、迂腐，但内心却保留着读书人的自尊和自豪。他的形象反映了当时社会的黑暗和对知识分子的压迫，同时也体现了鲁迅先生对封建社会的批判。

2.**主题探讨题**

-**题目**：鲁迅先生在文中提出“中国人并非没有自信力”，请结合课文内容，谈谈你对这一观点的理解。

-**答案**：鲁迅先生通过列举古代中国人埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的事例，论证了中国人并非没有自信力。这一观点意在鼓舞人心，提醒人们在面对困境时，应保持自信，奋发向前。

3.**比较阅读题**

-**题目**：将《中国人失去自信力了吗》与鲁迅的另一篇作品《阿Q正传》进行比较，探讨两篇文章在主题和人物形象上的异同。

-**答案**：两篇文章都揭示了封建社会的黑暗和腐朽，但在主题上，《中国人失去自信力了吗》强调自信力的存在，而《阿Q正传》则批判了国民性中的劣根性。人物形象上，孔乙己是一个悲剧性人物，而阿Q则是一个自欺欺人的人物，两者的形象都具有深刻的社会意义。

4.**写作题**

-**题目**：结合你对民族自信力的理解，写一篇短文，谈谈如何增强民族自信力。

-**答案**：（示例）民族自信力的增强需要我们从以下几个方面着手：一是加强民族文化的传