七年级语文上册 第三单元 名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教学设计 新人教版

七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，收录了作者回忆童年生活的散文。本单元主要学习《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《五猖会》、《无常》四篇散文。通过学习这些作品，学生可以了解鲁迅先生的童年生活，感受其独特的文学风格，培养阅读名著的兴趣和能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对文学作品情感、形象、语言等方面的鉴赏能力。

2.增强学生的文学素养，引导学生关注社会现实，思考人生价值。

3.培养学生独立思考、批判性思维，提升文学作品的审美能力和文化自信。

4.培养学生良好的阅读习惯，激发对名著的阅读兴趣，拓宽阅读视野。教学难点与重点1.教学重点

①理解《朝花夕拾》中鲁迅先生的童年生活经历及其对作品主题的表达。

②把握作品中的讽刺手法和幽默风格，分析鲁迅先生如何通过文学创作批判社会现实。

③学习鲁迅先生的散文语言特色，体会其语言简洁、含蓄、富有表现力的特点。

2.教学难点

①深入理解鲁迅先生作品中蕴含的深刻思想，如对封建礼教的批判、对传统价值观的反思等。

②在阅读过程中，引导学生关注作品中的细节描写，理解其象征意义和社会背景。

③培养学生运用现代文阅读方法分析作品，提高学生文学鉴赏和审美能力。

④引导学生将作品与自身生活实际相联系，激发学生的情感共鸣，提升学生的思想境界。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教科书《朝花夕拾》

课程平台：学校图书馆、网络教学平台

信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、作品背景资料、相关文献链接

教学手段：视频资料、图片展示、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为《朝花夕拾》中的童年生活描写及其对社会现实的批判。

设计预习问题：围绕《朝花夕拾》中的讽刺手法，设计问题如“鲁迅先生在作品中如何通过细节描写表达对社会现象的讽刺？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《朝花夕拾》相关章节，了解鲁迅先生的童年经历。

思考预习问题：学生思考鲁迅先生如何通过作品中的细节进行讽刺，记录自己的见解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高资源利用效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平故事，引出《朝花夕拾》的主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅先生的讽刺手法，以《从百草园到三味书屋》为例，分析其讽刺效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《阿长与<山海经>》中的讽刺元素。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“鲁迅先生的讽刺手法与现代社会的联系”，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考鲁迅先生讽刺手法的运用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对讽刺手法的理解。

提问与讨论：学生就自己的疑问或新的想法进行提问和讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解鲁迅先生的讽刺手法。

实践活动法：小组讨论，让学生在互动中深化对讽刺手法的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《朝花夕拾》其他章节的作业，要求学生分析作品中的讽刺手法。

提供拓展资源：推荐鲁迅先生的传记和相关评论文章，供学生进一步了解鲁迅及其作品。

反馈作业情况：批改作业，对学生的理解和分析给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对讽刺手法的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，对鲁迅及其作品进行深入研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自我反思和总结的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.文学鉴赏能力的提高

学生在学习过程中，对鲁迅先生的散文语言特色有了更深的认识。他们能够欣赏鲁迅先生简洁、含蓄、富有表现力的语言风格，并在自己的写作中尝试运用类似的修辞手法。例如，在课后作业中，学生尝试模仿鲁迅先生的语言风格，创作自己的散文作品，表现出对文学鉴赏能力的提升。

3.思想情感的培养

《朝花夕拾》中的作品不仅展现了鲁迅先生的童年生活，更深刻地反映了社会现实。学生在学习过程中，对鲁迅先生对封建礼教的批判、对传统价值观的反思有了更深刻的理解。这有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维。例如，在讨论《阿长与<山海经>》时，学生能够认识到封建社会的愚昧和对知识的渴望，从而对历史和社会现象产生更深的思考。

4.人文素养的丰富

5.合作学习能力的增强

在教学过程中，教师组织了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习。这有助于培养学生的合作学习能力和沟通能力。例如，在讨论《五猖会》时，学生通过分组讨论，分别扮演不同的角色，分析作品中的社会现象，从而提高了合作解决问题的能力。

6.课外阅读兴趣的培养

7.自主学习能力的发展

在教学过程中，教师引导学生进行自主阅读和思考，培养了学生的自主学习能力。学生在预习、课堂讨论和课后作业中，能够独立思考问题，提出自己的见解，从而提高了自主学习的能力。课后作业1.**散文片段分析**

阅读下列《从百草园到三味书屋》中的片段，分析鲁迅先生是如何运用细节描写来表现人物或情感变化的。

文段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”

答案：鲁迅先生在这段文字中，通过细节描写，如“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”等，营造了一个充满生机和色彩的自然环境。同时，“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”等细节，表现出作者对自然生活的喜爱和对童年时光的怀念。

2.**人物形象分析**

结合《阿长与<山海经>》中的描述，分析长妈妈这个人物形象的特点。

答案：长妈妈是一个善良、勤劳、朴实的底层劳动者。她虽然地位低下，但对“我”十分关心，如送“我”《山海经》。她的形象体现了鲁迅先生对普通人民的尊重和同情。

3.**主题理解**

《五猖会》中，作者对“我”参加五猖会的态度经历了怎样的变化？请简要分析。

答案：作者最初对五猖会充满期待和兴奋，但随着父亲要求背书，这种期待转变为失望和不满。最后，通过参加五猖会，作者对封建教育制度有了更深的反思。

4.**修辞手法运用**

在《无常》中，鲁迅先生是如何运用对比手法来批判社会现实的？

答案：鲁迅先生通过对比“人”与“无常”的形象，揭示了封建社会中人间的虚伪和无常的公正。人们害怕无常，却不敢直面现实，这种对比讽刺了社会的虚伪和不公。

5.**作品与现实联系**

结合《朝花夕拾》中的作品，谈谈你对鲁迅先生作品中所反映的社会现实的看法。

答案：鲁迅先生的作品深刻反映了封建社会的种种弊端，如封建礼教、等级制度、愚昧无知等。这些作品提醒我们，要珍惜今天的幸福生活，努力改革，推动社会的进步。教学反思这节课下来，我觉得有几个地方值得我反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能过于依赖了故事和案例，而没有充分地引导学生从自己的生活经验出发去思考。比如，在介绍鲁迅先生的生平和作品时，我用了比较多的时间来讲述，但可能没有很好地激发学生自己的思考和感受。我觉得以后可以尝试让学生先谈谈自己对鲁迅先生或者《朝花夕拾》的了解，然后再结合教材内容进行深入。

其次，我发现课堂上的讨论环节，虽然学生们参与度很高，但有些学生还是显得比较被动。他们在讨论时往往只是简单地复述自己的预习内容，而没有进行深入的思考和交流。我觉得这可能与我的引导方式有关，我可能没有给学生足够的引导去挖掘更深层次的问题。下次课，我会尝试提出更有深度的问题，引导学生进行更深入的讨论。

再来说说课堂活动的设计。虽然我在设计《五猖会》的角色扮演活动时，初衷是希望学生能够更好地理解作品中的情感和人物，但实际效果并不理想。有些学生对于角色的把握不够准确，导致整个活动显得有些混乱。我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地设计课堂活动，确保每个环节都能够达到预期的教学目标。

另外，我在讲解《无常》这篇作品时，可能过于注重对鲁迅先生讽刺手法的分析，而忽略了作品背后所反映的社会现实。这导致有些学生对于作品的理解停留在表面，没有深入到作品所蕴含的深刻意义。我觉得在今后的教学中，我需要更加注重作品的社会背景和文化内涵，帮助学生更好地理解文学作品。

最后，我觉得在课后作业的设计上，我还可以做得更加细致。比如，在布置《朝花夕拾》的阅读作业时，我可以设计一些更具挑战性的问题，让学生在阅读过程中不仅仅停留在对文字的理解，还能进行批判性的思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对于鲁迅先生的散文作品表现出浓厚的兴趣。在讲解《从百草园到三味书屋》时，学生们能够主动分享自己对童年生活的回忆，这有助于他们更好地理解作品中的情感和背景。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。特别是在分析《阿长与<山海经>》中的讽刺手法时，每个小组都能够提出自己的见解，并且能够结合现实生活中的例子进行说明。例如，有小组提到了现代教育中对学生个性的压制，这与作品中的教育背景形成了对比。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生们对于《朝花夕拾》中的基本知识点掌握得较好，如作品的主题、鲁迅先生的生平背景等。但在对作品深层含义的理解上，部分学生还存在一定的困难，需要进一步引导和辅导。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评，认识到自己在阅读理解和分析作品时的不足。例如，有的学生在自评中提到，自己在分析《无常》时，对于作品中的象征意义理解不够深入。在互评中，学生们也提出了对方在讨论中可以改进的地方，如更加注重作品的社会背景分析。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于积极参