吉林长春版《心理健康》四年级上 第十一课 感悟幸福 教案

吉林长春版《心理健康》四年级上第十一课感悟幸福教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林长春版《心理健康》四年级上第十一课感悟幸福教案教材分析同学们，今天我们要一起走进《心理健康》四年级上册的第十一课——感悟幸福。这一课，我们将会一起探索幸福的含义，感受生活中的点滴幸福，学会珍惜和感恩。这节课的内容与我们平时的生活息息相关，让我们一起期待吧！🌟🌈核心素养目标1.**自我认识**：引导学生认识自我，理解自己的情绪和需求，学会自我调节，增强心理韧性。

2.**人际交往**：提升学生的人际沟通能力，学会尊重他人，培养同理心，建立良好的人际关系。

3.**情感表达**：鼓励学生表达自己的情感，学会用积极的方式与他人分享快乐和悲伤，增强情感交流能力。

4.**价值观念**：培养学生正确的价值观，认识到幸福不是外在的物质，而是内心的满足和平静。学习者分析1.**学生已掌握的知识**：在进入四年级之前，学生们已经接触过一些基本的情绪管理和人际交往的常识。他们可能对基本的情感表达有所了解，但对于幸福的深层内涵和如何在日常生活中实践幸福生活还缺乏系统的认识。

2.**学习兴趣、能力和风格**：四年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲。他们在学习上表现出一定的独立性，但同时也需要教师的引导和鼓励。学生们在学习风格上各有不同，有的喜欢通过讨论和互动学习，有的则更倾向于独立思考和阅读。

3.**可能遇到的困难和挑战**：学生们可能会对幸福的定义感到困惑，难以将其与日常生活中的具体行为联系起来。此外，他们在面对负面情绪时，可能缺乏有效的调节策略。同时，由于年龄特点，学生们在人际交往中可能会遇到冲突和误解，需要学会妥善处理。因此，本节课将着重于帮助学生建立积极的自我认知，提高情感管理能力，并促进健康的人际交往。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康》四年级上册教材，特别是第十一课《感悟幸福》的相关内容。

2.辅助材料：准备与幸福主题相关的图片，如家庭团聚、自然风光等，以及图表展示幸福的定义和影响因素。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备纸笔，以便学生记录感想和进行小组讨论。

4.教室布置：设置舒适的小组讨论区，放置小桌椅，确保学生可以轻松交流。教学实施过程1.**课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《感悟幸福》的预习PPT，要求学生观看相关视频，了解幸福的定义和重要性。

-设计预习问题：设计问题如“你经历过哪些让你感到幸福的事情？”和“你认为幸福与哪些因素有关？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群互动和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解幸福的含义。

-思考预习问题：学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用微信群和PPT，实现预习资源的共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解幸福的主题，激发学习兴趣。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.**课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于家庭幸福的真实故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解幸福的三要素：个人满足、人际关系和社会贡献。

-组织课堂活动：设计“幸福分享会”，让学生分享自己的幸福瞬间。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考幸福的内涵。

-参与课堂活动：学生积极参与分享会，表达自己的感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解幸福的要素。

-实践活动法：通过分享会，让学生体验和实践幸福的表达。

作用与目的：

-帮助学生深入理解幸福的内涵，掌握幸福的三要素。

-通过实践活动，增强学生的情感表达能力。

3.**课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：让学生记录一周内让自己感到幸福的三件事情，并写下感受。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，如心理学家的幸福研究。

学生活动：

-完成作业：学生完成记录作业，反思自己的幸福体验。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解幸福的科学。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：通过反思作业，帮助学生认识到幸福的多样性。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的关于幸福的知识，促进情感体验。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养终身学习的习惯。学生学习效果学生学习效果

1.**情感认识与理解能力提升**：

-学生们能够更好地理解幸福的内涵，认识到幸福不仅仅是外在的物质享受，更是内心的满足和平静。

-学生们学会了从不同的角度看待幸福，比如个人的成长、人际关系的和谐以及社会的贡献。

-学生们通过分享自己的幸福瞬间，提高了自我表达和情感交流的能力。

2.**自我认知与自我反思能力增强**：

-学生们通过记录一周内让自己感到幸福的三件事情，学会了自我反思，认识到自己在不同情境下的情感体验。

-学生们能够识别和描述自己的情绪，对于情绪管理有了初步的认识，为未来的情绪调节打下了基础。

-学生们学会了用积极的心态面对生活中的挑战，增强了心理韧性。

3.**人际交往与沟通技巧的改善**：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了倾听、尊重他人意见，并有效地表达自己的观点。

-学生们通过分享和讨论，理解了同理心的重要性，能够更好地理解和关心他人的感受。

-学生们在解决冲突时，能够运用沟通技巧，寻求双赢的解决方案。

4.**价值观与生活态度的转变**：

-学生们对于幸福的理解更加深刻，开始关注内心的成长和精神的满足，而不是仅仅追求物质上的满足。

-学生们学会了珍惜身边的人和事，对于生活中的点滴幸福有了更加敏感的感知。

-学生们对于未来有了更加积极和乐观的态度，愿意为创造更加幸福的生活而努力。

5.**实践能力与动手能力的提升**：

-通过记录幸福体验的作业，学生们提高了实际操作的能力，学会了如何将理论知识应用到日常生活中。

-学生们在完成作业的过程中，锻炼了自己的观察力和分析能力，提高了问题解决的能力。

-通过分享和讨论，学生们学会了如何将个人经验与他人分享，提升了团队合作能力。

6.**反思与自我提升的意识增强**：

-学生们通过对自己的学习过程和成果进行反思，发现了自己的不足，并提出了改进建议。

-学生们开始关注自己的学习态度和方法，学会了自我监控和自我调节。

-学生们对于自我提升有了更明确的目标，愿意不断努力，追求更高的自我实现。板书设计①**幸福定义与要素**

-幸福是什么？

-幸福的三要素：个人满足、人际关系、社会贡献。

②**幸福感知与表达**

-如何感知幸福？

-幸福分享：个人幸福瞬间的记录与分享。

-情感表达技巧：用积极的方式与他人分享快乐和悲伤。

③**幸福实践与培养**

-幸福生活的实践方法：

-珍惜当下：活在当下，享受生活的每一刻。

-感恩心态：对身边的人和事表示感谢。

-积极心态：用积极的态度面对生活的挑战。

-幸福的培养途径：

-自我反思：定期反思自己的行为和情绪。

-情绪管理：学会调节自己的情绪，保持心理平衡。

-人际交往：建立良好的人际关系，增进彼此的了解。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、参与讨论的积极性。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力集中情况，是否能跟随教师的讲解和引导。

-情感表达：观察学生在课堂活动中情感表达的自然度和适切性，是否能够真诚地分享自己的感受。

2.**小组讨论成果展示**：

-团队合作：评价学生在小组讨论中的团队合作能力，如分工明确、互相尊重、共同解决问题。

-创新思维：评估学生在讨论中提出的观点是否具有创新性和启发性。

-表达能力：评价学生在小组展示时的表达能力，包括清晰度、逻辑性和感染力。

3.**随堂测试**：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对幸福定义、要素以及幸福感知与表达等知识点的掌握程度。

-应用能力：测试学生将理论知识应用到实际情境中的能力，如设计一个幸福的行动计划。

-反思能力：通过测试中的开放性问题，评估学生自我反思和批判性思维能力。

4.**课后作业反馈**：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的及时性和质量。

-拓展学习：评估学生在课后是否利用拓展资源进行进一步的学习，如阅读推荐书籍或观看相关视频。

-反思与改进：通过作业中的反思部分，了解学生对本节课内容的理解和自我提升的意愿。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂活动的学生给予正面反馈，鼓励他们继续保持；对于参与度较低的学生，给予个别指导和鼓励，帮助他们融入课堂。

-针对小组讨论：对于表现突出的小组给予表扬，并分享他们的成功经验；对于讨论不充分的小组，提供具体的改进建议