九年级历史上册 第一单元 跨入近代社会的门槛 第3课 剥夺王权保留王位的革命教学设计 北师大版

九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第3课剥夺王权保留王位的革命教学设计北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第3课剥夺王权保留王位的革命教学设计北师大版设计思路同学们，咱们今天要一起走进历史的长河，探索一个重要的历史事件——剥夺王权，保留王位的革命。这节课，我们不仅要了解事件本身，还要体会那个时代的变革与冲突。我会通过故事讲述、情景模拟等多种方式，让大家身临其境地感受历史的魅力。让我们一起开启这场历史的探险之旅吧！😄🏃‍♂️🏃‍♀️核心素养目标培养学生具备历史思维，能够透过现象看本质，理解近代社会变革的历史必然性。提升批判性思维能力，学会分析历史事件中的多元因素。增强文化理解，感受革命者维护国家利益和民族尊严的爱国情怀。培养社会参与意识，认识到个人与国家、民族命运紧密相连，激发学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生们在进入九年级之前，已经对历史有一定的了解，尤其是对近现代史的基础知识，如鸦片战争、太平天国运动等。然而，对于“剥夺王权，保留王位的革命”这一具体历史事件，他们的了解可能较为有限，主要是通过课本的简单叙述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

九年级学生对历史的学习兴趣普遍较高，尤其是对于具有转折意义的历史事件。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论掌握基本的历史事实。在学习风格上，学生们偏好通过故事和实例来理解抽象的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生们在学习这一课时可能会遇到以下困难：一是对历史事件的复杂性理解不足，难以把握事件背后的深层次原因；二是对于历史人物的评价可能存在主观性，难以客观分析；三是对于历史事件的影响和启示缺乏深刻的认识。因此，教学中需要引导学生深入思考，提高他们的历史分析能力。教学方法与手段1.讲授法：结合历史背景，通过生动的历史故事引入主题，激发学生的兴趣。

2.讨论法：分组讨论革命事件中的关键人物和事件，培养学生的分析能力和团队协作精神。

3.角色扮演：让学生扮演历史人物，体验不同角色的视角，加深对事件的理解。

教学手段

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景和人物形象。

2.网络互动：利用在线平台，开展历史知识竞赛，提高学生的参与度和学习积极性。

3.案例分析：通过分析具体案例，引导学生思考历史事件的深远影响。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对近代社会变革的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道近代社会的变革对我们有什么影响吗？今天我们要学习的，就是一段充满挑战和变革的历史。”

展示一些关于19世纪末中国社会的图片或视频片段，如洋务运动、戊戌变法等，让学生初步感受那个时代的动荡与变革。

简短介绍本节课的主题——“剥夺王权，保留王位的革命”，强调这一事件在中国近代史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“剥夺王权，保留王位的革命”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“剥夺王权，保留王位的革命”的定义，包括其主要组成元素或结构，如辛亥革命、中华民国成立等。

详细介绍革命事件的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解革命的过程和影响。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“剥夺王权，保留王位的革命”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的革命案例进行分析，如武昌起义、南京临时政府的成立等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解革命事件的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用革命精神解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“剥夺王权，保留王位的革命”相关的主题进行深入讨论，如革命对民主的影响、革命对教育的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“剥夺王权，保留王位的革命”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“剥夺王权，保留王位的革命”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“剥夺王权，保留王位的革命”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调这一事件在中国近代史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用革命精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“剥夺王权，保留王位的革命”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中践行革命精神。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

学生们对“剥夺王权，保留王位的革命”这一历史事件有了深入的了解，掌握了辛亥革命的基本史实，包括革命的背景、过程、成果以及对中国近代社会的影响。学生能够区分不同历史事件之间的关系，如辛亥革命与洋务运动、戊戌变法等。

2.能力提升：

（1）分析能力：通过案例分析，学生们学会了如何分析历史事件的原因、过程和影响，能够从多个角度思考问题。

（2）批判性思维：学生在讨论和展示过程中，提出了自己的观点和见解，展现了批判性思维能力。

（3）合作能力：小组讨论和展示环节，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。

3.情感态度价值观：

（1）爱国主义：通过学习革命先烈的英勇事迹，学生们增强了民族自豪感和爱国主义精神。

（2）社会责任感：学生们认识到个人与国家、民族命运紧密相连，激发了他们的社会责任感。

（3）历史意识：学生通过学习历史，树立了正确的历史观，认识到历史发展的规律。

4.实践应用：

学生们能够将所学知识应用于实际生活中，如关注社会热点问题，思考如何为国家和社会的发展贡献自己的力量。

5.终身学习：

本节课的学习激发了学生对历史的兴趣，培养了他们的自主学习能力，使学生具备了终身学习的意识和能力。板书设计①本文重点知识点：

-辛亥革命的定义和背景

-辛亥革命的过程和重要事件

-辛亥革命的成果和影响

②关键词：

-辛亥革命

-资产阶级革命派

-武昌起义

-清帝退位

-中华民国

-民主、共和、平等

③重点句子：

-“辛亥革命是一次反帝反封建的资产阶级民主革命。”

-“武昌起义标志着辛亥革命的爆发。”

-“中华民国临时政府的成立，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。”

-“辛亥革命对中国社会产生了深远的影响。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在提问环节，大部分学生能够根据所学知识回答问题，展现了良好的学习态度和求知欲。部分学生在回答问题时能够结合自身理解和实际生活，提出了有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕“剥夺王权，保留王位的革命”这一主题，进行深入的交流和探讨。各小组在讨论过程中，能够分工合作，共同完成讨论任务。展示环节，各小组代表能够清晰地表达小组观点，展现了良好的团队协作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对辛亥革命相关知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生对辛亥革命的基本史实有较好的理解，能够准确回答测试题目。部分学生在回答过程中，能够结合所学知识，对历史事件进行深入分析。

4.学生自评与互评：

课后，学生进行了自评和互评，对自己在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及知识掌握情况进行反思。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

（1）课堂表现：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，耐心引导，帮助他们提高学习兴趣和积极性。

（2）小组讨论：肯定学生在小组讨论中的合作精神，鼓励他们发挥各自优势，共同完成任务。对于讨论过程中出现的分歧，引导学生通过交流和协商解决问题。

（3）知识掌握：针对学生在测试中出现的问题，教师进行针对性讲解，帮助学生弥补知识漏洞。同时，鼓励学生主动查阅资料，加深对历史事件的理解。

（4）学习态度：关注学生的学习态度，引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。对于学习态度积极的学生，给予表扬和激励；对于学习态度不够端正的学生，及时沟通，帮助他们调整心态。

（5）课后作业：要求学生完成课后作业，巩固所学知识。教师对作业进行批改，对学生的作业情况进行反馈，帮助学生提高作业质量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解“剥夺王权，保留王位的革命”这一章节时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演历史人物，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们更直观地感受到历史的氛围和人物的内心世界。

2.互动式教学：在课堂上，我鼓励学生提问和发表自己的观点，通过问答和讨论，让学生在互动中学习，这种教学方式能够激发学生的思维，让他们在探索中掌握知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的兴趣不足：我发现部分学生在学习历史时，对事件本身缺乏兴趣，这可能导致他们对知识的理解不够深入。

2.教学方法单一：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但可能还存在一些单一的情况，比如过分依赖讲授法，而没有充分运用讨论法和实践法。

3.评价方式较为传统：目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，可能缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提升学生兴趣：为了提高学生对历史事件的兴趣，我计划在今后的教学中，结合多媒体资源，如历史纪录片、图片等，以更生动的方式呈现历史，同时，通过组织历史主题的课外