初中语文-第六单元《送友人》课外古诗词诵读教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册VIP

初中语文--第六单元《送友人》课外古诗词诵读教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，同学们，今天咱们来一起走进唐朝诗人李白的《送友人》这首诗的世界。咱们先从诗中那些熟悉的字眼开始，感受一下诗人的离别之情。我会在课堂上引导你们一步步走进诗人的内心世界，体会古人的情感。咱们一起读，一起品，一起感受，让古诗的魅力在我们心中生根发芽！🍃📚💭核心素养目标培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；锻炼学生的语言表达和情感理解力，培养对传统文化的认同感和传承意识；增强文化自信，提高文学素养，激发学生探索古代文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句含义：通过分析《送友人》中的关键词汇和意象，如“青山横北郭，白水绕东城”，引导学生理解诗句所描绘的景象和诗人的情感。

-品味诗歌意境：强调诗歌中“浮云游子意，落日故人情”等句所传达的意境，让学生体会诗人对友人的深情厚谊。

-体会诗人情感：引导学生通过诗歌中的抒情手法，如“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，感受诗人与友人离别时的依依不舍。

2.教学难点：

-古诗背景知识：学生可能对唐代社会背景、诗人经历了解有限，难以准确把握诗歌的时代背景和诗人情感。

-诗歌意象解读：如“青山横北郭，白水绕东城”中的“青山”和“白水”，需要引导学生理解其象征意义。

-诗歌情感把握：学生可能难以深入体会诗人在“挥手自兹去，萧萧班马鸣”中所表达的复杂情感，需要教师引导和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有2023-2024学年统编版语文八年级下册教材，以便于课堂跟随。

2.辅助材料：收集与《送友人》相关的图片、背景音乐等，以增强课堂氛围和视觉体验。

3.多媒体资源：准备《送友人》的朗诵视频，以及与唐代社会背景相关的纪录片片段，帮助学生更好地理解诗歌。

4.教室布置：营造安静舒适的阅读环境，布置书架展示与诗歌相关的书籍，并在黑板上书写课程重点，方便学生随时查看。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进唐代诗人李白的作品《送友人》。这是一首充满离别之情的诗，让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！

（学生）好，老师，我们准备好了。

二、整体感知

（老师）首先，我们先来读一读这首诗，注意读准字音，理解诗句的意思。

（学生）好的，老师。

（老师）现在，请同学们朗读诗歌，注意停顿和节奏。

（学生）（朗读诗歌）

（老师）很好，大家读得很有感情。接下来，我们来分析一下这首诗的背景。

三、背景介绍

（老师）李白是唐代著名的诗人，他的诗歌想象丰富，意境优美。这首《送友人》是他在送别好友时所作，诗中表达了诗人对友人的依依不舍之情。

（学生）哦，原来这首诗是李白在送别好友时写的。

四、诗句分析

（老师）接下来，我们一起来分析这首诗的每一句。

1.青山横北郭，白水绕东城。

（老师）这句诗描绘了一幅美丽的景象，大家能感受到诗中的意境吗？

（学生）能感受到，诗中的青山白水给人一种宁静的感觉。

2.浮云游子意，落日故人情。

（老师）这句诗中的“浮云”和“落日”有什么象征意义呢？

（学生）我觉得“浮云”可能象征着游子的漂泊不定，“落日”可能象征着离别的伤感。

3.挥手自兹去，萧萧班马鸣。

（老师）这句诗中的“挥手”和“班马鸣”有什么寓意呢？

（学生）我觉得“挥手”可能意味着诗人与友人的离别，“班马鸣”可能象征着马儿也感受到了离别的悲伤。

（老师）同学们分析得很好，这首诗通过描绘自然景象和抒发情感，表达了诗人对友人的依依不舍之情。

五、情感体验

（老师）接下来，请大家闭上眼睛，想象一下诗中的景象，感受一下诗人的情感。

（学生）（闭眼，想象）

（老师）现在，请同学们分享一下你的感受。

（学生）我觉得诗中的景象很美，但同时也让人感到一丝伤感，仿佛能感受到诗人与友人离别时的依依不舍。

六、拓展延伸

（老师）这首诗的意境优美，情感丰富。现在，请大家发挥自己的想象，写一首与这首诗意境相似的诗歌。

（学生）（开始创作）

七、课堂小结

（老师）今天，我们学习了李白的《送友人》，通过分析诗句、感受情感，大家对这首诗有了更深入的理解。希望大家在今后的学习中，能够继续探索古诗的魅力，感受古人的情感。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

八、布置作业

（老师）请大家课后复习这首诗，并思考以下问题：

1.这首诗的主题是什么？

2.你认为诗中的哪些意象最能体现诗人的情感？

3.你能从这首诗中体会到什么样的生活哲理？

（学生）好的，老师，我们明白了。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地朗读《送友人》这首诗，并理解诗句的基本意思。

-学生掌握了诗歌中的关键词汇，如“北郭”、“东城”、“游子”、“故人”等，并能正确使用。

-学生了解了唐代诗歌的基本特点，如意境的营造、抒情的直接性等。

2.能力提升：

-学生通过分析诗句，提升了鉴赏古诗词的能力，能够从字面意义和深层含义上理解诗歌。

-学生在解读诗歌意象时，提高了联想和想象的能力，能够将抽象的诗歌内容与具体的生活情境相联系。

-学生在情感体验方面，学会了如何从诗歌中感受诗人的情感，并能够表达自己的理解。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够对诗歌内容进行深入思考。

-学生在创作拓展延伸环节，发展了创造性思维，能够根据自己的理解进行诗歌创作。

4.情感态度与价值观：

-学生通过学习这首诗，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。

-学生在体会诗人离别之情时，学会了珍惜友情，理解了人生中的离别是不可避免的。

-学生在情感体验中，培养了同理心，能够理解他人的情感，并学会表达自己的情感。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在写作中运用诗歌中的修辞手法和意象。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的哲理，如“挥手自兹去，萧萧班马鸣”所传达的离别之情，来理解人际关系的复杂性。教学反思与总结哎，这节课上完，我坐在办公室里，心里有点小感慨。咱们这《送友人》的教学，总体来说，我觉得还是挺成功的。学生们对这首诗的理解和感受，比我预期的要好。

1.教学反思：

（老师）首先，我得说说教学方法。我尝试了情景教学法，通过播放唐代背景的音乐和画面，让学生们先从视觉和听觉上感受到那个时代的氛围。我觉得这个方法还挺有效，学生们在那种氛围中，对诗歌的理解更加深刻了。

（老师）然后，我在课堂上设置了一些讨论环节，让学生们自己分析诗句，这个环节我觉得挺重要的。我发现，孩子们在讨论中，不仅能够说出自己的看法，还能倾听别人的意见，这种互动挺有价值的。

（老师）不过，我也发现了点不足。比如，有些学生对于诗歌中的意象理解不够深入，我觉得这部分内容我还可以再深入讲解一下，让他们更好地把握诗人的情感。

2.教学总结：

（老师）说到教学效果，我觉得学生们在知识方面有了很大的收获。他们不仅记住了诗歌的内容，还对唐代诗歌有了基本的了解。在技能方面，他们的朗读能力、分析能力都有了提升。

（老师）情感态度上，学生们通过这首诗，对离别有了更深的理解，学会了珍惜友情。这一点，我觉得是我最欣慰的。

（老师）当然，也有不足之处。比如，课堂上的时间管理，我觉得还可以更合理一些。有些环节，比如拓展延伸，我觉得可以更紧凑一些，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

3.改进措施：

（老师）针对这些问题，我打算在今后的教学中做一些调整。首先，我会针对意象理解这部分，准备一些更详细的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

（老师）其次，我会优化课堂时间管理，确保每个环节都能顺利进行。同时，我也会鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来，让每个孩子都有机会表达自己的观点。

（老师）最后，我觉得还可以增加一些实践活动，比如让学生们自己创作诗歌，这样既能巩固所学知识，又能提高他们的创造力。

哎，教学就是这样一个不断反思、不断进步的过程。我相信，只要我们用心去教，用心去学，每个学生都能在语文的海洋里找到属于自己的那片天空。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对《送友人》这首诗的理解程度。例如，我会问：“同学们，谁能解释一下‘青山横北郭，白水绕东城’这句诗的意思？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗句字面意思的掌握情况。

-观察学生参与度：在讨论环节，我会注意观察学生的参与情况，看他们是否能够积极思考并表达自己的观点。例如，在分析“浮云游子意，落日故人情”时，我会观察是否有学生能够联想到诗人的离别之情。

-小组合作评价：在小组讨论中，我会评价学生的合作能力和沟通技巧。例如，我会观察学生在小组讨论中是否能够倾听他人意见，是否能够有效地表达自己的观点。

2.作业评价：

-诗歌背诵：我会要求学生课后背诵《送友人》，并在下一节课进行检查。通过背诵情况，我可以了解学生对诗歌内容的记忆程度。

-诗歌分析作业：我会布置学生写一篇关于《送友人》的诗歌分析作业，要求他们分析诗歌的意象、情感和结构。在批改作业时，我会关注以下几点：

-学生是否能够准确地解释诗句的含义。

-学生是否能够分析出诗歌中的意象及其象征意义。

-学生是否能够表达出自己对诗歌情感的理解。

-学生是否能够运用适当的文学术语来分析诗歌。

-反馈与鼓励：在批改作业后，我会及时将评价结果反馈给学生，并对他们的努力和进步给予肯定。对于表现优秀的学生，我会给予表扬；对于存在问题的学生，我会提出具体的改进建议。典型例题讲解1.例题一：

题目：《送友人》中，“青山横北郭，白水绕东城”这句诗描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了一幅宁静美丽的自然景象。诗人站在城北的郭上，远望城东，只见青山横亘，白水环绕，展现出一幅宁静、壮丽的自然风光。

2.例题二：

题目：请分析《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”这句诗的意义。

答案：这句诗通过“浮云”和“落日”这两个意象，表达了诗人对友人的依依不舍之情。诗人将友人的心情比作漂泊不定的浮云，而自己的情感则如夕阳余晖，温暖而深情。

3.例题三：

题目：请解释《送友人》中“挥手自兹去，萧萧班马鸣”这句诗的意境。

答案：这句诗通过“挥手”和“班马鸣”这两个动作，生动地描绘了诗人与友人离别时的情景。诗人挥手告别，马儿也似乎感受到了离别的悲伤，发出萧萧的鸣声，营造出一种依依不舍的意境。

4.例题