Starter Unit 2 Section B Where do you put your things？教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册VIP

StarterUnit2SectionBWheredoyouputyourthings？教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit2SectionBWheredoyouputyourthings？教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册教学内容分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是人教版七年级英语上册的StarterUnit2SectionB，主题是“Wheredoyouputyourthings？”这个单元可是非常实用的哦，它不仅会教我们如何描述物品的位置，还能让我们学会如何询问别人的物品存放地点。我们将会复习和巩固一些基础的介词，比如in,on,under等，这些介词在描述物品位置时可是非常重要的。同学们，你们准备好了吗？让我们一起走进这个充满乐趣的英语世界吧！🌟核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境练习，使学生能够运用所学介词准确描述物品位置。

2.提升学生的跨文化交际意识，理解不同文化中物品存放习惯的多样性。

3.增强学生的自主学习能力，通过小组活动，培养学生合作学习和探究式学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入七年级之前，学生们已经接触过基础的英语学习，掌握了基本的字母、单词和简单的句子结构。对于介词，他们可能已经学过一些，如in,on,under等，但在实际应用中可能还不够熟练。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于英语学习也抱有较高的热情。他们的学习能力较强，能够较快地接受新知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立学习，而另一些则可能更喜欢在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“Wheredoyouputyourthings？”这一单元时，学生可能会遇到以下困难：

-理解介词的用法和区别，尤其是在描述不同物品位置时的选择。

-在实际对话中运用所学知识，可能因为缺乏足够的语境练习而感到困难。

-对于一些学生来说，记忆和运用新的介词短语可能是一个挑战。

-小组活动中，如何有效地沟通和协作也是一个需要克服的难题。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：人教版七年级英语教学平台

-信息化资源：英语教学软件、在线词典、英语学习APP

-教学手段：实物教具（如各种物品模型）、图片卡片、角色扮演道具、小组讨论指南教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于学生日常生活的视频，展示不同物品的存放场景，如书本在书桌上，鞋子在鞋柜里等。

2.**问题提出**：引导学生思考：“Howdoyouputyourthings?Wheredoyouputyourthings?”

3.**小组讨论**：分组讨论，让学生用英语描述自己物品的存放位置。

4.**用时**：5分钟

**讲授新课（用时15分钟）**

1.**复习旧知**：回顾之前学过的介词，如in,on,under等，并让学生举例说明。

2.**新知讲解**：

-介绍新介词：beside,behind,between等，并解释其用法。

-通过图片和实物展示，让学生直观理解介词的用法。

-分步骤讲解如何用介词描述物品的位置。

3.**师生互动**：

-提问：“Canyoutellmewhereyouputyourthings?”

-学生回答，教师给予反馈和纠正。

4.**用时**：15分钟

**巩固练习（用时15分钟）**

1.**练习题**：分发练习册，让学生完成与物品位置相关的填空题和选择题。

2.**小组活动**：分组进行角色扮演，一个学生描述物品位置，另一个学生根据描述找到相应的物品。

3.**课堂讨论**：讨论不同文化中物品存放习惯的差异，如东西方文化在摆放餐具时的不同。

4.**用时**：15分钟

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：教师随机提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.**学生回答**：学生回答问题，教师给予评价和指导。

3.**用时**：5分钟

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课所学内容，强调介词在描述物品位置中的重要性。

2.**拓展**：鼓励学生在课后继续练习，尝试用英语描述自己家中的物品摆放。

3.**用时**：5分钟

**教学过程设计总结**

本节课的教学过程设计旨在通过情境创设、讲授新课、巩固练习和课堂提问等环节，帮助学生理解和掌握介词在描述物品位置中的应用。在教学过程中，教师注重师生互动，鼓励学生积极参与，并通过小组活动和课堂讨论等方式，培养学生的合作学习和探究式学习能力。同时，通过拓展练习，引导学生将所学知识应用于实际生活，提升学生的语言运用能力和跨文化交际意识。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学的双边互动。知识点梳理1.**介词介绍**：

-介词是英语中用来表示事物之间关系的词汇，如表示位置、时间、原因等。

-常见的表示位置的介词有：in,on,under,beside,behind,between,infrontof,nextto等。

2.**介词用法**：

-**in**：用于表示在某个容器、房间、地点内部，如inthebox,intheclassroom。

-**on**：用于表示在某个物体表面，如onthetable,onthefloor。

-**under**：用于表示在某个物体的下方，如underthebed,underthetable。

-**beside**：用于表示在某个物体的旁边，如besidethewindow,besidethedesk。

-**behind**：用于表示在某个物体的后面，如behindthedoor,behindthechair。

-**between**：用于表示在两个物体之间，如betweenthetwobooks,betweenthetwostudents。

-**infrontof**：用于表示在某个物体的前面，如infrontofthehouse,infrontoftheschool。

-**nextto**：用于表示在某个物体的旁边，但比beside更强调紧邻，如nexttothedesk,nexttothewindow。

3.**物品位置描述**：

-学生需要学会如何用介词描述物品的位置，如：“Thebookisinthebox.”（书在盒子里。）

-描述多个物品的位置时，可以使用并列结构，如：“Thepenandtheeraserareonthedesk.”（笔和橡皮在桌子上。）

4.**提问与回答**：

-学生需要学会如何提问关于物品位置的问题，如：“Whereisthepen?”（笔在哪里？）

-学生需要学会回答这类问题，如：“Thepenisonthedesk.”（笔在桌子上。）

5.**文化差异**：

-了解不同文化中物品存放习惯的差异，如东西方文化在摆放餐具时的不同。

6.**实际应用**：

-学生需要将所学知识应用于实际生活，如描述自己家中的物品摆放，或者在学校中寻找特定物品的位置。

7.**拓展练习**：

-设计不同难度的练习，如填空题、选择题、匹配题和角色扮演等，以帮助学生巩固所学知识。

8.**评价与反馈**：

-教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩来评价学生的学习效果，并提供及时反馈。

9.**核心素养**：

-培养学生的语言运用能力、跨文化交际意识和自主学习能力。板书设计①**本文重点知识点**：

-介词列表：in,on,under,beside,behind,between,infrontof,nextto

-介词用法说明

-物品位置描述句型

②**重点词汇**：

-in,on,under,beside,behind,between,infrontof,nextto

-box,table,bed,window,desk,school,house,school

③**重点句型**：

-The[noun]is/are[preposition]the[place].

-Whereis/are[noun]?

-[Noun]is/are[preposition][place].

-Canyoutellmewhere[noun]is/are?教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过随机提问和小组讨论，观察学生对介词用法的理解和应用能力。例如，提问“Wheredoyouputyourbooks?”来检查学生是否能够正确使用介词。

-**观察**：在课堂活动中，注意观察学生的参与度和反应，如是否能够积极参与角色扮演，是否能够正确使用介词描述物品位置。

-**测试**：进行小测验或课堂练习，测试学生对介词用法的掌握程度。这些测试可以包括选择题、填空题和简答题。

-**反馈**：对学生的回答给予即时反馈，鼓励正确的用法，纠正错误，并解释为什么某些用法是正确的或错误的。

2.**作业评价**：

-**作业类型**：布置与物品位置描述相关的作业，如书面练习、角色扮演剧本或家庭调查报告。

-**批改标准**：作业的批改应基于准确性、语法和拼写。准确性包括正确使用介词和描述物品位置的能力。

-**反馈机制**：作业批改后，提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。反馈应具体、有建设性，帮助学生理解错误的原因。

-**持续跟进**：对于作业中的错误，可以在下一节课上进行复习和纠正，确保学生能够理解和掌握。

3.**形成性评价**：

-**小组合作**：通过小组活动评价学生的合作能力和沟通技巧，如小组角色扮演中的角色分配和互动。

-**自我评价**：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和进步，这有助于学生成为自我导向的学习者。

4.**总结性评价**：

-**期末测试**：在学期末进行综合测试，评估学生对介词用法的整体掌握情况。

-**成绩报告**：根据学生的课堂表现、作业和测试成绩，给出综合成绩报告。

5.**评价记录**：

-**记录方式**：使用电子或纸质记录表来记录学生的评价结果，包括课堂表现、作业完成情况和测试成绩。

-**定期回顾**：定期回顾评价记录，以评估教学效果和学生的学习进度，必要时调整教学策略。课后作业1.**描述物品位置**：

-用英语描述下列物品的位置：笔在桌子上，书在书包里，鞋子在鞋柜里。

-答案：Thepenisonthetable.Thebookisinthebackpack.Theshoesareintheshoecabinet.

2.**完成句子**：

-用适当的介词完成下列句子：

-Mynotebook_______thebag.

-Thecomputer_______thedesk.

-Thekeys_______thedrawer.

-答案：isin,ison,arein

3.**匹配练习**：

-将下列物品与它们的位置进行匹配：

-1.ThebookA.onthebed

-2.ThelampB.inthebox

-3.TheshoesC.onthetable

-4.ThepenD.behindthedoor

-答案：1-A,2-C,3-D,4-B

4.**角色扮演**：

-分组进行角色扮演，一个学生扮演询问者，另一个学生扮演回答者。

-询问者：Whereisthebook?

-回答者：Thebookisonthedesk.

-答案：根据角色扮演内容进行。

5.**家庭调查**：

-回家后，调查家中某件物品的位置，并用英语描述它的存放地点。

-例如：Iputmylaptopinthestudyroom.

6.**创意写作**：

-编写一个小故事，描述一个人在寻找丢失物品的过程。在故事中，使用多种介词来描述物品的位置。

-例如：Oneday,Tomlosthisphone.Helookedforiteverywhere.Herememberedheputitinhisbackpack.So,hewenttohisbackpackandfoundhisphone.Thephonewasinthebottomofthebackpack.

7.**讨论题**：

-讨论不同文化中物品存放习惯的差异，并举例说明。

-例如：Insomecultures,peoplekeeptheirshoesonthebed.Inothercultures,shoesareplacedinadesignatedarea.

8.**复习练习**：

-回顾本节课学到的介词，并写出至少五个句子，使用不同的介词描述物品的位置。

-答案：请根据学生的个人情况和创造力，提供至少五个不同介词的句子。教学反思与总结今天的教学，我感到既有收获也有反思。首先，我想谈谈教学方法上的几点体会。

在导入环节，我通过视频和问题引导学生思考，发现他们对于物品位置描述的热情很高。这让我意识到，情境化的教学能够激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。不过，我也注意到有些学生对于介词的用法还是有些混淆，这说明我在教学