《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.

学生能够经历数数的过程，掌握1000以内数的组成，认识计数单位“千”，理解相邻计数单位间的十进制关系。2.

能够正确数出1000以内的数，会读写1000以内的数，并能说出每个数位上的数字表示的含义。（二）过程与方法1.

通过数小棒、计数器拨数等操作活动，培养学生的数感和动手操作能力。2.

在小组讨论和交流中，增强学生的合作意识，提升语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.

让学生在认识1000以内数的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。2.

通过多样化的学习活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养勇于探索的精神。二、教学重难点（一）教学重点1.

建立计数单位“千”的概念，理解相邻计数单位间的十进制关系。2.

掌握1000以内数的读写和组成。（二）教学难点1.

正确数出接近整十、整百数时的下一个数，理解数的进位。2.

体会1000的实际大小，发展数感。三、教学方法1.

直观演示法：运用小棒、计数器、多媒体课件等直观教具，帮助学生建立数的概念，理解数的组成和读写方法。2.

实践操作法：组织学生进行数小棒、拨计数器等操作活动，让学生在实践中感受数的形成和变化，加深对知识的理解。3.

讨论交流法：引导学生在小组内讨论、交流，分享自己的想法和经验，培养合作意识和语言表达能力。四、教学准备1.

小棒若干，每10根一捆，每100根一大捆。2.

计数器、多媒体课件。3.

印有100个小方格的纸若干张。五、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.

播放一段商场里商品价格的视频，视频中展示各种商品的标价，如玩具车289元，学习桌560元等。2.

提问：“同学们，在视频里看到了很多价格，这些数都比我们之前学过的数要大，它们都在1000以内。今天，我们就一起来认识1000以内的数。”（二）探究新知（22分钟）1.

认识计数单位“千”-让学生数小棒，先一根一根地数，数到10根，将10根小棒捆成一捆，得出10个一是十。-接着十根十根地数，数到100根，将10捆小棒捆成一大捆，得出10个十是一百。-然后一百一百地数，当数到900时，提问：“再添100是多少？”引导学生思考并得出10个一百是一千。教师展示一千根小棒组成的一大捆，帮助学生直观感受一千的数量。-在计数器上拨数，从个位开始，一个一个地拨，拨到9时，提问：“再拨1个珠子，个位满十怎么办？”引导学生理解个位满十向十位进1。按照同样的方法，让学生理解十位满十向百位进1，百位满十向千位进1，从而认识计数单位“千”，明确相邻计数单位间的十进制关系。2.

数数练习-师生共同数数，从198数到206。教师先示范：198，199，强调个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，得到200，接着201，202……-小组接力数数，从295数到305，每组派代表轮流数，其他组员认真倾听，及时纠正错误。-开火车数数，从689数到702，让学生在紧张有趣的氛围中巩固数数方法。3.

1000以内数的组成和读写-在计数器上拨出345，提问：“这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？”引导学生观察计数器上的珠子，得出345是由3个百、4个十和5个一组成的。-介绍数的写法：百位上是3，就在百位上写3；十位上是4，就在十位上写4；个位上是5，就在个位上写5，写作345。-介绍数的读法：从高位读起，百位是3，读作三百；十位是4，读作四十；个位是5，读作五，读作三百四十五。-让学生在计数器上拨出不同的三位数，如527、803等，自己说一说数的组成，再读写出来。（三）巩固练习（15分钟）1.

基础练习-完成课本上的填空题，如“6个百和8个十组成的数是（）”“490是由（）个百和（）个十组成的”，帮助学生巩固数的组成知识。-写出计数器上表示的数，并读一读，强化数的读写方法。2.

拓展练习-给出一些生活中的数据，如学校图书馆有故事书765本，让学生用不同方式表示这个数，如700+60+5，加深对数字组成的理解。-开展猜数游戏，教师在心里想一个1000以内的数，学生通过提问“比500大吗？”“比700小吗？”等问题，逐步缩小范围，猜出教师所想的数，培养学生的数感和推理能力。（四）课堂总结（3分钟）1.

引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？”2.

请学生自由发言，分享自己在本节课中的学习体会。3.

教师对学生的表现进行总结评价，强调1000以内数的认识在生活中的重要性，