恐龙无处不在-教案

恐龙无处不在--教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解文章的主要内容，明确恐龙无处不在的原因以及板块构造理论的基本内容。学习筛选信息、梳理文章逻辑结构的方法，提高阅读理解能力。能够用简洁准确的语言概括文章要点，体会作者严谨的思维和准确的语言表达。2.过程与方法目标通过阅读文本，引导学生自主思考、分析问题，培养独立阅读和思考的能力。组织小组讨论，鼓励学生交流合作，培养学生的团队协作精神和表达能力。学习运用举例子、作比较、打比方等说明方法，提高学生对说明文语言特点的认识和运用能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探索的兴趣，培养学生勇于质疑、追求真理的科学精神。引导学生体会科学研究中不同领域之间的相互联系，认识到科学知识是不断发展和相互印证的。二、教学重难点1.教学重点理解恐龙灭绝的原因和板块构造理论之间的关系，把握文章的逻辑顺序。学习作者如何运用丰富的科学知识和严密的逻辑推理来阐述观点。掌握筛选信息、概括要点的方法，提高阅读理解能力。2.教学难点深入理解文章中所涉及的科学概念，如板块构造理论，体会其在文中的作用。引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的科学思维方式和探究精神。如何将文章内容与实际生活联系起来，让学生感受到科学知识的实用性和趣味性。三、教学方法1.讲授法：讲解文章的重点字词、科学知识以及文章的结构和写作特点，使学生对文本有初步的认识。2.自主阅读法：让学生自主阅读课文，圈点勾画出关键信息，培养学生独立阅读和思考的能力，提高学生对文本的理解程度。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，交流对文章内容的理解和疑问，共同探讨恐龙灭绝与板块构造理论的关系，培养学生的合作意识和团队精神，拓宽学生的思维视野。4.问题引导法：通过设计一系列问题，如"恐龙无处不在的证据有哪些？""板块构造理论是如何解释恐龙灭绝的？"等，引导学生深入思考文本内容，逐步理解文章的主旨和逻辑。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段关于恐龙的视频片段，展示各种形态各异的恐龙，如霸王龙、三角龙、翼龙等，引起学生的兴趣。2.提问学生："恐龙曾经是地球上的霸主，统治了地球长达一亿多年，但在6500万年前却突然灭绝了。关于恐龙灭绝的原因，有很多种假说，你们知道有哪些吗？"鼓励学生积极发言，分享自己所了解的关于恐龙灭绝的知识。3.教师总结学生的回答后，引出新课："今天我们要学习的这篇文章《恐龙无处不在》，作者却从另一个独特的角度来探讨恐龙灭绝的问题，他是通过什么角度呢？让我们一起走进课文去寻找答案。"（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求：圈出生字词，借助工具书或课下注释理解其读音和含义。思考文章围绕"恐龙无处不在"阐述了哪些内容，尝试划分文章层次。2.检查学生对生字词的掌握情况。多媒体展示生字词，如"遗骸""褶皱""追溯""天衣无缝"等，指名学生认读并解释其意思。对于学生容易读错或写错的字词，教师进行重点强调和纠正。3.引导学生梳理文章层次，概括每部分的主要内容。学生回答后，教师总结：文章首先指出恐龙无处不在这一科学事实，然后通过对南极发现恐龙化石的分析，提出恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，进而引出板块构造理论，最后说明这一理论为恐龙无处不在提供了合理的解释。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.研读第16段提问："作者在开头是如何引出'恐龙无处不在'这一话题的？"学生回答后，教师明确：作者先提到在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，然后指出"恐龙确实遍布于世界各地"，直接引出了本文的话题。追问："作者列举了哪些地方发现了恐龙化石？这说明了什么？"学生回答后，教师总结：作者列举了在南极、非洲、南美洲、印度、澳大利亚等大陆都发现了恐龙化石，这说明恐龙曾经确实遍布于世界各地，为下文的进一步探究做了铺垫。2.研读第712段提出问题："为什么说'恐龙不可能在每一块大陆上独立生存'？作者是如何进行推理的？"学生自主阅读这部分内容，思考并回答问题。教师引导学生梳理作者的推理过程：已知条件：恐龙遍布世界各地，而每块大陆在不同时期是相互分离的。推理过程：如果恐龙是在每一块大陆上独立生存的，那么它们应该在不同大陆上进化出不同的种类。但实际情况是，世界各地发现的恐龙化石非常相似，这就说明恐龙不可能在每一块大陆上独立生存。总结：作者通过这种逻辑推理，否定了恐龙在每块大陆上独立生存的可能性，从而为引出板块构造理论埋下伏笔。3.研读第1315段提问："什么是板块构造理论？它与恐龙灭绝有什么关系？"学生阅读相关段落，找出关键信息并回答。教师讲解：板块构造理论认为，地球的岩石圈是由板块拼合而成的，这些板块在不断地运动。当板块运动时，大陆也会随之漂移。恐龙灭绝的原因可能是由于板块运动导致地球环境发生了巨大变化，使得恐龙无法适应新的环境而灭绝。作者通过板块构造理论，合理地解释了恐龙无处不在的现象，即恐龙随着大陆漂移而分布到了世界各地。引导学生思考："作者运用板块构造理论来解释恐龙灭绝和分布的现象，体现了科学研究中的什么方法？"学生讨论后回答，教师总结：这体现了科学研究中不同领域相互联系、相互印证的方法。通过地质学领域的板块构造理论，解释了生物学领域中恐龙灭绝和分布的问题，说明科学知识是相互关联的，不同学科之间可以相互启发、共同发展。（四）小组合作探究（15分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：文章中作者运用了哪些说明方法？请举例说明，并分析其作用。本文的说明顺序是什么？这样安排有什么好处？从本文中，你能体会到作者怎样的科学精神？2.每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论的结果。对于说明方法的分析：举例子：如"在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。"通过列举在南极发现恐龙化石的例子，具体有力地说明了恐龙无处不在的事实，增强了文章的说服力。作比较："如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。"将恐龙在南极生存的现象与它不适应寒冷气候的特点进行比较，突出强调了这一发现的重要性，引发读者的思考。打比方："位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。"把南极洲比作"全球的大冰箱"，生动形象地说明了南极洲寒冷的气候特点，使读者更容易理解。对于说明顺序的分析：教师引导学生明确本文采用了逻辑顺序。文章首先提出恐龙无处不在的现象，然后通过分析恐龙不可能在每块大陆上独立生存，进而引出板块构造理论，最后用板块构造理论解释恐龙无处不在的原因。这种由现象到本质、由结果到原因的逻辑顺序，使文章层次清晰，推理严密，便于读者理解。对于作者科学精神的体会：学生发言后，教师总结：作者具有勇于探索、敢于质疑、严谨求实的科学精神。作者不局限于传统的恐龙研究观点，从恐龙化石遍布全球这一现象出发，大胆质疑，深入探究，通过严密的推理和论证，提出了板块构造理论来解释这一现象，体现了对科学真理的执着追求和严谨的治学态度。（五）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考："除了恐龙灭绝和板块构造理论的联系，你还能想到科学研究中其他不同领域相互关联的例子吗？"学生思考后，鼓励他们积极发言，分享自己所知道的跨领域科学研究的例子。教师可以适当补充一些例子，如生物学与遗传学的结合产生了基因工程，物理学与天文学的结合推动了天体物理学的发展等，让学生进一步体会科学知识之间的广泛联系。2.布置课后作业：让学生查阅资料，了解更多关于恐龙灭绝的假说，并选择其中一种，写一篇短文介绍其主要内容和依据，下节课进行交流分享。（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括恐龙无处不在的证据、作者的推理过程、板块构造理论以及文章所运用的说明方法和说明顺序。2.强调科学研究中不同领域相互联系的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，要保持对科学的好奇心和探索精神，善于从不同角度思考问题，勇于发现和解决问题。五、教学资源1.多媒体课件，包含恐龙的图片、视频资料以及与课文内容相关的图表和文字资料。2.课文原文及相关辅助阅读材料。六、教学反思通过本节课的教学，学生对《恐龙无处不在》这篇文章有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，学生积极参与课堂讨论，表现出了对科学知识的浓厚兴趣。通过自主阅读、小组合作探究等方式，学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和团队协作能力都得到了一定的锻炼。在教学方法的运用上，多种教学方法相结合有效地激发了学生的学习积极性，但在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，部分学生参与度不够，今后需要加强对小组讨论的组织和引导。在教学内容的处理上，对于一些科学概念，如板块构造理论，虽然通过讲解和举例帮助学生理解，但仍有部分学生理解起来存在困难，需要在今后的教学中