17跳水教学设计

17跳水教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写"放肆、桅杆、哭笑不得"等词语，理解其含义。有感情地朗读课文，背诵课文相关段落。了解课文内容，体会水手们逗猴子引发的一系列变化，掌握事情发展的顺序。理解课文中一些重点句子的含义，如"猴子不但不理，还撕得更凶了""它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来"等，体会猴子的放肆以及它对事件发展的推动作用。学习作者按事情发展顺序写的方法，能够仿照这种方法写一件事。2.过程与方法目标通过默读、朗读、圈点批注等方式，引导学生自主阅读课文，理解课文内容，培养独立阅读能力。组织小组讨论，交流对课文中关键情节和人物行为的理解，培养学生合作探究的能力和思维能力。借助思维导图等工具，梳理课文的起因、经过和结果，帮助学生把握文章脉络，提高分析和概括能力。3.情感态度与价值观目标体会船长在危急时刻果断、机智的品质，学习船长遇事冷静、沉着、果断处理问题的方法。明白在生活中要养成冷静思考、沉着应对突发事件的习惯，培养学生积极向上的生活态度和正确的价值观。二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握事情发展的顺序，体会猴子、水手和孩子之间的联系以及他们的行为对事件发展的影响。感悟船长在危急时刻的冷静、机智和果断，学习他处理问题的方法。2.教学难点体会文中一些重点句子的含义，如"扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里"等，感受其表达效果。学习作者按事情发展顺序写的方法，并能运用到自己的写作中。三、教学方法1.讲授法：讲解课文的生字词、文章的背景知识、事情发展的脉络等，使学生对课文有初步的了解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美、情感美，理解课文内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，围绕课文的重点、难点问题展开交流，激发学生的思维，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟水手逗猴子、孩子爬上桅杆等场景，帮助学生更直观地感受课文情境，理解课文内容。5.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，如"猴子为什么会放肆起来？""水手们的行为对孩子产生了怎样的影响？""船长为什么要开枪？"等，帮助学生深入理解课文。四、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.教师播放一段孩子们在海边玩耍的视频，视频中孩子们有的在沙滩上堆城堡，有的在捡贝壳，还有的在海边奔跑嬉戏，画面十分欢乐。播放结束后，提问学生："同学们，在海边玩耍是不是特别有趣？那你们有没有想过，如果在玩耍过程中发生了意外，该怎么办呢？"引导学生思考并回答。2.展示一幅帆船在大海上航行的图片，画面中有一个孩子站在帆船的桅杆上，情况十分危急。问学生："看到这幅图，你们心里有什么感受？猜猜这个孩子为什么会爬上桅杆？接下来可能会发生什么呢？"由此引出课题《跳水》。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音和书写姿势。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：放肆、桅杆、哭笑不得、龇牙咧嘴、模仿、吓唬、钩住、船舱、海鸥、瞄准。指名学生认读，正音。运用多种方式理解生字词的意思。比如，"放肆"一词，让学生联系上下文，说说在文中猴子的哪些行为是"放肆"的；通过动作演示"龇牙咧嘴"，让学生直观感受这个词语所描绘的神态；结合生活实际，让学生说一说什么时候会"哭笑不得"。3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？学生默读后，同桌之间互相交流自己的思考结果。请几位学生回答，教师引导学生用简洁的语言概括：课文主要讲了一只猴子逗弄水手，水手们又逗孩子，孩子因被逗弄而爬上桅杆，最后在万分危急的时刻，船长用枪逼迫孩子跳水，孩子最终平安无事的故事。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第13自然段指名朗读第13自然段，思考：故事发生的地点在哪里？当时的天气是怎样的？水手们的心情如何？学生回答后，教师总结：故事发生在一艘环游世界的帆船上，当时风平浪静，水手们都在甲板上。因为没有事做，所以水手们的心情很愉快，他们拿猴子取乐。指导学生朗读这三个自然段，读出轻松愉快的语气。2.学习第46自然段默读第46自然段，思考：猴子的表现发生了怎样的变化？水手们的反应又是什么？学生回答，教师引导学生找出相关语句："猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。""水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。"分析猴子的变化：猴子一开始是模仿人的动作，后来变得更加放肆，不仅摘下孩子的帽子，还咬、撕帽子，这一系列行为表现出猴子的调皮和大胆。分析水手们的反应：水手们看到猴子的行为后，先是大笑，这一笑进一步刺激了猴子，也让孩子觉得很尴尬，所以哭笑不得。指导学生朗读，读出猴子的放肆和水手们的哄笑。3.学习第711自然段自由朗读第711自然段，思考：孩子看到猴子这样放肆，他的心情是怎样的？他做了什么？学生回答，教师引导学生找出体现孩子心情和行为的语句："孩子气极了，他的脸气得通红，他脱了上衣，爬上了桅杆。"分析孩子的心情和行为：孩子被猴子彻底激怒了，觉得很丢脸，所以气极了，他不顾危险地爬上了桅杆去追猴子。提问：孩子为什么要爬上桅杆？他难道没有意识到危险吗？引导学生理解孩子在被激怒的情况下，失去了理智，一心只想追上猴子夺回帽子。分角色朗读这几个自然段，读出孩子的愤怒和急切。4.学习第1215自然段默读第1215自然段，思考：当孩子爬到了桅杆的顶端，处境变得怎样？大家的表现如何？学生回答，教师引导学生找出相关语句："孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。"分析孩子的处境：孩子爬到桅杆顶端后，陷入了极度危险的境地，只要一失足就会摔死，而且即使拿到帽子也无法转身回来。分析大家的表现：有个人吓得大叫了一声，说明当时情况非常危急，大家都意识到了危险。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来，进一步表现出孩子内心的恐惧。指导学生朗读，读出紧张、危急的气氛。5.学习第1617自然段有感情地朗读第1617自然段，思考：在这万分危急的时刻，船长是怎么做的？他为什么要这样做？学生回答，教师引导学生找出相关语句："正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：'向海里跳！快！不跳我就开枪了！'"分析船长的做法和原因：船长看到儿子身处险境，没有丝毫犹豫，立刻用枪逼迫儿子跳水。这是因为在当时的情况下，只有跳水才是唯一能救孩子的办法。如果孩子不跳水，呆在桅杆上必死无疑；而跳水虽然也有危险，但相比之下，是有生存希望的。提问：从船长的行为中，你体会到了什么？引导学生体会船长的冷静、机智和果断。分角色朗读船长和孩子的对话，读出船长的威严和果断，孩子的惊恐。6.学习第18自然段齐读第18自然段，思考：孩子跳水后，结果如何？学生回答，教师总结：孩子跳水后，水手们立刻跳进海里，将他救上了甲板。（四）总结全文，体会写法（8分钟）1.引导学生回顾课文内容，梳理事情发展的顺序：猴子逗水手（起因）→水手逗孩子，孩子被激怒爬上桅杆（经过）→船长逼孩子跳水，孩子被救（结果）。2.提问：作者是按照什么顺序来写这篇课文的？这样写有什么好处？学生回答后，教师总结：作者按照事情发展的顺序来写，使文章条理清晰，让读者能够清楚地了解事情的来龙去脉。3.引导学生体会文中重点句子的表达效果。出示句子："猴子不但不理，还撕得更凶了。""它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。"让学生体会猴子的放肆以及它对情节发展的推动作用。出示句子："扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。"引导学生体会这个比喻句的妙处，感受孩子跳水时的速度之快，进一步突出当时情况的危急。4.组织学生讨论：在生活中，如果遇到类似的紧急情况，我们应该怎么做？引导学生明白要学习船长遇事冷静、沉着、果断的品质，培养自己应对突发事件的能力。（五）拓展延伸，小练笔（7分钟）1.让学生仿照课文按事情发展顺序写一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是想象的。2.提示学生注意以下几点：事情的起因、经过和结果要交代清楚。要写出人物在不同阶段的表现和心情变化。运用一些描写方法，如动作描写、语言描写、神态描写等，使文章更加生动具体。3.学生写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，积极表达。（六）课堂小结与作业布置（5分钟）1.课堂小结请学生谈谈这节课的收获，包括对课文内容的理解、学到的写作方法、体会到的船长的品质等。教师总结：这节课我们学习了《跳水》这篇课文，了解了事情发展的顺序，体会了猴子、水手和孩子之间的有趣互动，感受到了船长的冷静、机智和果断。希望同学们在今后的生活中，也能像船长一样，遇到事情冷静思考，沉着应对。2.作业布置完成课后练习题，巩固课堂所学知识。继续完善课堂上的小练笔，将作文认真誊写在作文本上。五、教学资源1.多媒体课件，包含与课文相关的图片、视频、生字词等资料。2.帆船模型，用于帮助学生直观感受课文中的场景。六、教学板书设计跳水起因：猴子逗水手经过：水手逗孩子，孩子被激怒爬上桅杆结果：船长逼孩子跳水，孩子被救船长：冷静、机智、果断七、教学反思通过这节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，能够把握事情发展的顺序，体会到船长的优