新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教案

新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教案一、教学目标1.知识与技能目标结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。能正确计算5以内数的加法，并能用加法解决简单的实际问题。2.过程与方法目标通过摆一摆、数一数、说一说等活动，经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，初步体会加法的含义。在与同伴交流的过程中，培养初步的数学交流意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标积极参与数学活动，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在活动中培养学生的合作意识和良好的学习习惯。二、教学重难点1.教学重点理解加法的意义，正确计算5以内数的加法。能用加法解决简单的实际问题。2.教学难点理解加法的意义，体会"合并"的含义。三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、讨论法相结合，引导学生自主探究、合作交流。四、教学过程（一）情境导入1.播放一段动物园里小动物活动的视频，视频中呈现猴子在树上玩耍，又跑来几只猴子的场景。2.播放结束后，提问学生："小朋友们，刚才我们看到了什么呀？"引导学生描述视频中的画面，如"有3只猴子在树上，又跑来2只猴子"。3.接着问："那现在树上一共有多少只猴子呢？"让学生自由发言，引发他们对问题的思考，从而引出本节课的主题一共有多少，也就是加法运算。（二）探究新知1.认识加法让学生用圆片代替猴子，在课桌上摆一摆刚才看到的猴子数量。先摆3个圆片表示树上原来的3只猴子，再摆2个圆片表示又跑来的2只猴子。引导学生观察圆片，问："现在要知道一共有多少只猴子，我们该怎么办呢？"鼓励学生尝试把两部分圆片合在一起。请学生上台展示合起来的过程，并数一数一共有多少个圆片。学生数完后，教师总结：把3个圆片和2个圆片合在一起，就是5个圆片，也就是3+2=5。讲解加法算式的含义："+"叫做加号，表示把两部分合起来；3和2是两个加数，5是它们的和。整个算式3+2=5读作：3加2等于5。让学生跟读几遍加法算式和读法，然后同桌之间互相说一说3、2、5分别表示什么，加号表示什么意思。2.加法的应用呈现教材上的主题图（小丑左手拿3个气球，右手拿1个气球），问学生："从图中你看到了什么？"引导学生观察并说出：小丑左手有3个气球，右手有1个气球。提问："那小丑一共有多少个气球呢？"让学生独立思考，然后用自己的方式表示出来，可以摆学具，也可以在纸上画一画。请学生汇报自己的方法，教师引导学生用加法算式表示：3+1=4，并解释算式的含义。再提出问题："你能像这样自己说一说生活中能用加法解决的问题吗？"让学生先在小组内交流，然后请小组代表发言，分享生活中类似把两部分合起来的例子，如："我有2支铅笔，妈妈又给我买了1支，现在我一共有3支铅笔。"教师适时给予肯定和鼓励。（三）巩固练习1.基础练习完成教材上"做一做"的第1题：让学生先观察图，说一说图意，再列出加法算式并计算。学生完成后，同桌互相检查，教师巡视指导，及时纠正错误。第2题：通过连线的方式，把算式和对应的得数连起来。这道题主要考查学生对5以内加法算式的计算能力，让学生独立完成后，集体订正答案。2.拓展练习游戏："摘苹果"。在黑板上画一棵苹果树，树上挂满了写有加法算式的苹果卡片，如1+3、2+2等。请几位学生上台，每人摘下一个苹果，算出得数，如果算对了，就可以把苹果拿走。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，巩固加法运算。生活应用：出示一些生活中的场景图片，如停车场原来有2辆车，又开来3辆车，让学生提出问题并解答。培养学生运用加法知识解决实际问题的能力。（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："这节课我们学习了什么？"让学生自由发言，总结出本节课学习了加法的意义，会计算5以内数的加法，并且能用加法解决生活中的一些实际问题。2.教师对学生的回答进行补充和完善，强调加法的关键是把两部分合起来，在计算加法时要认真仔细。同时，表扬在课堂上积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生向他们学习。（五）布置作业1.书面作业：让学生完成教材课后练习中的相关题目，如填空、列算式等，巩固所学的加法知识。2.实践作业：回家后观察家里的物品，找出可以用加法计算的例子，和爸爸妈妈说一说，并列出算式。通过实践作业，让学生进一步体会加法在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。五、教学反思在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，如动物园猴子的视频、小丑拿气球的主题图等，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在探究加法意义的过程中，让学生通过摆圆片、画一画等实际操作活动，亲身经历了把两部分合起来的过程，较好地理解了加法的含义。在练习环节，设计了多样化的练习形式，从基础练习到拓展练习，逐步加深学生对加法运算的掌握和应用能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生用自己的语言描述加法问题时，部分学生表达不够清晰准确，需要进一步加强训练。在小组交流环节，个别小组的讨论秩序有些混乱，没有充分发挥小组合作的优势。在今后的教学中，要更加注重培养学生的数学语