在记叙中穿插议论抒情

在记叙中穿插议论抒情一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解记叙、议论、抒情三种表达方式的特点及作用。掌握在记叙中巧妙穿插议论和抒情的方法，提高写作能力。2.过程与方法目标通过分析优秀范文，培养学生的阅读理解和分析能力。引导学生进行写作实践，在练习中逐步掌握在记叙中穿插议论抒情的技巧。3.情感态度与价值观目标激发学生对写作的兴趣，培养学生观察生活、思考生活的习惯。让学生学会运用记叙、议论、抒情相结合的方式，表达自己的真情实感，提升作文的感染力。二、教学重难点1.教学重点理解并掌握在记叙中穿插议论抒情的时机和方式。体会议论抒情在记叙文中对深化主题、增强感染力的作用。2.教学难点如何使议论抒情自然、贴切，不生硬，与记叙内容有机融合。引导学生根据不同的写作主题和内容，灵活运用议论抒情，提升作文的质量。三、教学方法1.讲授法：讲解记叙、议论、抒情的概念、特点及作用，传授在记叙中穿插议论抒情的方法。2.范例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观感受在记叙中穿插议论抒情的效果，学习写作技巧。3.讨论法：组织学生讨论范文中的议论抒情语句，交流看法，加深理解。4.练习法：安排写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示两篇作文片段，一篇只有记叙，另一篇在记叙中穿插了议论抒情。片段一："那天，我和妈妈去菜市场买菜。菜市场里人来人往，十分热闹。我们买了一些蔬菜和水果，就回家了。"片段二："那天，我和妈妈去菜市场买菜。菜市场里人来人往，熙熙攘攘，仿佛一幅生动的生活画卷。看着那些新鲜的蔬菜和水果，我感受到了生活的烟火气。然而，在这热闹的背后，我也不禁思考，这些平凡的食材承载了多少劳动者的汗水，它们又将如何滋养我们的身体，给予我们力量去面对生活的挑战。妈妈挑菜时那认真的神情，让我明白，生活中的每一个细节都蕴含着爱与责任。这份爱与责任，如同温暖的阳光，照亮了我们平凡而又珍贵的日子。"2.让学生对比阅读这两个片段，谈谈自己的感受。引导学生发现，第二篇片段在内容上更加丰富，情感表达更加强烈，通过穿插议论抒情，使文章有了深度和韵味。由此引出本节课的主题在记叙中穿插议论抒情。（二）知识讲解（10分钟）1.记叙定义：记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。作用：使读者了解事情的来龙去脉，为议论抒情提供基础。2.议论定义：议论是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。作用：在记叙文中，议论可以起到点明主旨、深化主题、画龙点睛的作用，使文章的思想更深刻，更具说服力。3.抒情定义：抒情是抒发和表达作者的感情。作用：能够增强文章的感染力，引起读者的共鸣，使读者更好地体会作者的情感。（三）范例分析（20分钟）1.展示范文《背影》片段，让学生阅读并思考：文中哪些地方穿插了议论抒情？有什么作用？"我说道：'爸爸，你走吧。'他往车外看了看说：'我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。'我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：'我走了，到那边来信！'我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：'进去吧，里边没人。'等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：'我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。'我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！"2.学生思考后回答，教师总结：议论抒情语句："这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。""我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：'进去吧，里边没人。'等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。""唉！我不知何时再能与他相见！"作用：通过描写"我"看到父亲艰难攀爬月台买橘子的背影时流泪，以及父亲离开后"我"再次流泪，直接抒发了"我"对父亲深深的感激和敬爱之情，使情感表达更加真挚动人。结尾的"唉！我不知何时再能与他相见！"则进一步深化了这种父子深情，引发读者的共鸣，同时也点明了文章的主题父子之间那份深沉而真挚的爱。3.再展示一篇范文《藤野先生》片段："中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。'万岁！'他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。"4.引导学生分析这段文字中的议论抒情：议论抒情语句："中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。""呜呼，无法可想！""但在那时那地，我的意见却变化了。"作用："中国是弱国，所以中国人当然是低能儿......"这句话运用反语，表达了作者对日本学生歧视中国人的强烈愤慨，揭示了弱国国民遭受的屈辱。"呜呼，无法可想！"直接抒发了作者内心的痛苦和无奈，增强了情感的感染力。"但在那时那地，我的意见却变化了。"则通过议论，巧妙地引出下文作者弃医从文的转变，使文章的主题得到了升华，体现了作者强烈的爱国情怀。（四）方法总结（10分钟）1.穿插议论抒情的时机在叙事的关键处：如事情的高潮、转折点等，通过议论抒情来点明事件的意义，突出人物的品质。在叙事的结尾：总结全文，升华主题，使读者对文章的主旨有更深刻的理解。在叙事的过程中：适时地插入议论抒情，表达自己对所叙之事的感受、看法，增强文章的情感色彩。2.穿插议论抒情的方式直接抒情：直接抒发自己的情感，如"我真的很感动""那一刻，我无比愤怒"等，这种方式情感表达强烈，能迅速引起读者的共鸣。间接抒情：借助描写、叙述等方式来抒发情感，如通过描写景物来烘托心情，"那片金黄的稻田，在微风中轻轻摇曳，仿佛在诉说着丰收的喜悦，我的心中也充满了温暖"；或者通过叙述事件来表达情感，"他默默为我做的这一切，让我明白了什么是真正的友谊"。夹叙夹议：在叙述事件的过程中，穿插一些议论性的语句，对事件进行分析、评价，如"他每天坚持早起锻炼，这种自律的精神值得我们每个人学习"。（五）课堂练习（15分钟）1.给出一个作文题目，如《难忘的一件事》，让学生进行写作，要求在记叙中适当穿插议论抒情。2.学生写作过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获。2.教师总结：本节课我们学习了在记叙中穿插议论抒情的方法，通过分析优秀范文，了解了议论抒情在记叙文中的作用以及穿插的时机和方式。希望同学们在今后的写作中，能够灵活运用这些方法，使自己的作文更加生动、富有感染力，更好地表达自己的情感和思想。（七）布置作业（课后完成）1.以《温暖的瞬间》为题，写一篇记叙文，要求在记叙中巧妙穿插议论抒情，字数不少于600字。2.阅读一篇优秀的记叙文，分析其中议论抒情语句的作用，并做读书笔记。五、教学资源1.多媒体课件，包含范文、图片等教学素材。2.相关的作文辅导书籍和资料。六、教学反思通过本节课的教学，学