陆游《书愤》教案设计

陆游《书愤》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《书愤》。理解诗歌中重点字词的含义，如"书愤""中原北望气如山""楼船夜雪瓜洲渡""铁马秋风大散关""塞上长城空自许""出师一表真名世"等，准确翻译诗句。深入体会诗歌的意境，感受诗人壮志未酬的悲愤之情，领悟诗歌沉郁顿挫的风格。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高诗歌朗诵能力。引导学生借助注释、工具书理解诗歌内容，掌握诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析法、知人论世法等。组织小组讨论，鼓励学生发表自己对诗歌的见解，培养合作探究能力和创新思维。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代文学的热爱之情，培养学生的文学素养。引导学生体会诗人的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人的情感。掌握诗歌中典故的运用及其作用，学习诗歌借景抒情、用典言志的表现手法。感受诗歌沉郁顿挫的风格，提高诗歌鉴赏能力。2.教学难点深入领会诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是诗人壮志未酬的悲愤以及对国家命运的深切忧虑。理解诗歌中一些意象所承载的深层含义，如"塞上长城""出师一表"等，体会诗人如何借这些意象表达情感和志向。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感内涵。2.讲授法：讲解诗歌的重点字词、诗句含义、表现手法等知识，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的主题、情感、表现手法等问题，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌的意境，增强对诗歌的理解和感受。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，营造教学氛围，提高教学效果。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.展示南宋时期的地图，简要介绍南宋政权面临的外部压力，北方的金朝等政权对南宋边境构成严重威胁，南宋朝廷偏安江南。2.提问：在这样的历史背景下，如果你是一位爱国诗人，你会有怎样的情感和抱负？由此引出南宋爱国诗人陆游以及他的《书愤》。（二）作者及背景介绍（5分钟）1.作者介绍陆游，字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人。他一生渴望收复失地，统一祖国，但仕途坎坷，壮志难酬。其诗歌题材广泛，风格多样，以沉郁顿挫为主，充满了爱国激情。他的诗作现存九千多首，是我国古代诗人中创作数量最多的一个。2.背景介绍《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已61岁，他一生致力于抗金斗争，却屡遭投降派的排挤和打击，未能实现收复中原的理想。这首诗是他回顾自己一生经历，抒发壮志未酬悲愤之情的作品。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！2.学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏和情感基调。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。4.全班齐读，整体感知诗歌的内容和情感。（四）疏通诗意，理解内容（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决字词和句子的翻译。3.教师检查小组讨论情况，针对学生的疑问进行讲解。重点字词早岁：早年。世事艰：指抗金大业屡遭破坏。中原北望：即"北望中原"，向北眺望中原地区。气如山：悲愤之情，郁积如山。楼船：高大的战船。瓜洲渡：在今江苏邗江南面，与镇江隔江相对，是当时的江防要地。铁马：披着铁甲的战马。大散关：在今陕西宝鸡西南，是当时宋金的边界。塞上长城：比喻能守边的将领。《南史·檀道济传》载，宋文帝要杀名将檀道济，檀道济临刑前怒叱道："乃坏汝万里长城！"空自许：白白地自许。镜中衰鬓：照镜子看到自己两鬓斑白。已先斑：已经先斑白了。出师一表：指诸葛亮的《出师表》。名世：名传后世。千载：千年。谁堪：谁能。伯仲间：意为可以相提并论。伯仲，原指兄弟间的次第，这里比喻人物不相上下。重点句子翻译早岁那知世事艰，中原北望气如山：年轻时哪里知道世事的艰难，北望中原，收复故土的豪迈气概坚定如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关：记得在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰；秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑：自己当年曾以万里长城来自我期许，到如今鬓发已渐渐变白，盼恢复雄心不再。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间：出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮那样鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！（五）研读诗歌，分析手法与情感（15分钟）1.分析诗歌的意象提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？学生思考回答后，教师总结：楼船"夜雪""瓜洲渡""铁马""秋风""大散关"：这些意象组合在一起，描绘出了一幅气势磅礴的战争画面，展现了当年宋军在抗金前线的英勇战斗场景，寄托了诗人对往昔战斗生活的怀念和对收复失地的向往。塞上长城：诗人以"塞上长城"自比，表达了自己捍卫国家、抵御外敌的壮志豪情。出师一表：借诸葛亮的《出师表》，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情，同时也暗示自己渴望像诸葛亮一样为国家建功立业，却壮志未酬的悲愤。2.分析诗歌的表现手法借景抒情：诗歌前两联通过对"楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"的描写，描绘了壮阔的战争场景，借景抒发了诗人对往昔战斗生活的怀念和对收复失地的渴望之情。用典："塞上长城空自许"运用了檀道济的典故，"出师一表真名世"运用了诸葛亮《出师表》的典故。诗人通过用典，表达了自己的壮志未酬和对先贤的敬仰，使诗歌内涵更加丰富，情感更加深沉。3.体会诗歌的情感组织学生分组讨论：诗歌表达了诗人怎样的情感？小组讨论后，每组选派代表发言，教师总结归纳：对国家命运的忧虑：诗歌开篇"早岁那知世事艰"，诗人感慨年轻时不懂得世事的艰难，暗示了如今面对国家局势的无奈和忧虑。对往昔战斗生活的怀念：颔联描绘的"楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"的战斗场景，充满豪情壮志，体现了诗人对当年投身抗金事业的怀念。壮志未酬的悲愤：颈联"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑"，诗人以"塞上长城"自比，却落得个"空自许"的结局，如今两鬓斑白，理想落空，抒发了壮志未酬的悲愤之情。对诸葛亮的崇敬与自勉：尾联"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"，借诸葛亮的《出师表》表达了对诸葛亮的崇敬，同时也激励自己要像诸葛亮一样为国家尽心尽力，即使身处困境也不放弃理想。（六）课堂小结（3分钟）1.回顾诗歌的主要内容，总结诗歌通过描绘战争场景、运用典故等手法，抒发了诗人对国家命运的忧虑、对往昔战斗生活的怀念、壮志未酬的悲愤以及对诸葛亮的崇敬与自勉之情。2.强调《书愤》这首诗沉郁顿挫的风格，以及诗人爱国情怀的真挚表达，鼓励学生学习诗人的精神，培养爱国情感和责任感。（七）拓展延伸（5分钟）1.展示陆游的其他爱国诗歌，如《示儿》《十一月四日风雨大作》等，让学生选择一首进行朗读和简单赏析，进一步体会陆游的爱国情感。2.引导学生思考：在当今时代，我们应该如何传承和弘扬陆游的爱国精神？组织学生进行简短的讨论，然后请几位学生发言。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《书愤》。2.以"读陆游<书愤>有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合诗歌内容，联系实际，表达自己对爱国精神的理解。五、教学资源1.多媒体课件，包含南宋时期的历史背景资料、陆游的生平事迹、《书愤》的朗诵音频、相关图片等。2.黑板、粉笔。六、教学反思通过本节课的教学，学生对陆游的《书愤》有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导学生诵读诗歌，通过反复诵读体会诗歌的韵律和情感，这一方法取得了较好的效果。在讲解诗歌内容和分析表现手法时