保卫战教案6篇

第保卫战教案6篇

保卫战教案篇1

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3．拓展迁移，提升学生综合能力。

教学重难点：

重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。

教学过程：

一、入境导入

1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。

2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？

二、精读感悟

（一）初步感受“铮铮铁汉”。

1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。

2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。

提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？

（二）【保大提】

学生默读课文的第2～4段，思考圈画。

1．组织交流，以学定教。

一声令下】

（1）学生交流。

（2）随机点出“一声令下：上！”就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？

（3）指导朗读。

过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？

一个念头】

（1）你特别从哪里词语中感受到的？

（2）抓住“全然不顾”，指导体会。

（3）抓住“一个念头”，反复指导朗读。

一道人墙】

（1）抓住“一道人墙”，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？

（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。

（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？

一副对联】

除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。

2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。

（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？

（2）组织交流。指导朗读体会。

3.写法指导。

（三）【救群众】

过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？

出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。

1.组织学生交流。

2.随机出示语句，指导体会与朗读。

▲“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”

（1）你特别是从哪里体会到的？

（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。

（3）指导有感情地朗读。

▲“在安造垸……生的希望……”

（1）从这里你又体会到什么呢？

抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。

（2）抓省略号引导体会。播放录像。

▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”

（1）从四个“哪里”你体会到了什么？

（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。

（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？

小结，指导朗读。

三、总结课文，课外延伸，写话练习

播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。

四、布置作业

板书设计：

保大堤

大江保卫战——铮铮铁汉

救群众

保卫战教案篇2

教材分析

大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

一、揭题

(上课前播放《为了谁》，声音渐低)

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：你是谁为了谁你们听懂了吗

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)

让我们一起读好课题

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!

二、学习第一自然段

1、播放(大江滚滚)的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急

(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么

(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)

(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗试一试

指名读、评价(紧张吗再紧张些!)

(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢指名再读(先跟观众打招呼)

(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)

[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗先说给同桌听听，再说给大家听

(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头大江保卫战)

(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)

看了录象，你最想说什么

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢

(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

(2)与小小组同学交流一下你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

(3)全班交流

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤

你能谈谈你的感受吗

从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头

你能读好这句话吗试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的.语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到顿时出现了

(加点)从这儿可看出什么

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!

*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊

引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们

这场激烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。(齐读句子)

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

(学生写后交流)

6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

教学点评

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

保卫战教案篇3

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.理解课文内容，能通过对具体语言文字的感悟和朗读，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

学习重、难点：

抓住重点词语，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、应用无畏的献身精神。

一、课前延伸

▲学习目标

1.预习课文，独立解决生字词。

2.初步感知课文内容。

★方法步骤

1.预习生字词

(1)正确认读生字词

(2)描红

(3)熟练组词

2.预习课文

(1)正确、流利地朗读课文

(2)标出文章的自然段。

(3)画出文中的生字词和四字词语。

3.思考课文的主要内容，完成下面的填空：

课文主要通过描述(x)和(x)这两个事例，表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。

4.查找98抗洪的资料

5.写出预习中不明白的问题

二、课内探究

(一)创设情境

播放视频

(二)同伴互助

▲学习目标

1.同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。

2.教师抽查，督促学习。

★方法步骤

1.同伴互查生字词。

2.同伴互查课文第2、4自然段

3.反馈展示

(三)自主学习

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤：

默读课文2-4自然段：画出文中令你感动的词句，在感受深刻的句子旁边简单写体会。

※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

(四)合作探究

▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。

★方法步骤：

1.小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，每人选择一处有感情地读一读，谈谈自己的体会。

2.小组成员共同推选代表，汇报交流。

※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

(五)精讲点拨

1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

2.有感情地朗读。

(六)巩固拓展

▲学习目标：

1.检测对本课所学内容的掌握情况。

2.阅读补充材料，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。

3.通过写话练习，进行生成性训练。

★内容步骤：

1.巩固检测

★方法步骤：

背诵第5自然段

2.补充阅读

★方法步骤：

(1)快速阅读。

(2)思考：读了文章，你有什么感受

(3)同伴交流。

3.拓展提升

写话练习：

通过这节课的学习，内心一定有所感悟，把你的内心所想所感写出来，说给大家听一听

★方法步骤：

(1)发挥想象，写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事，皆可)。

(2)汇报交流。

保卫战教案篇4

教学目标：

知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。

情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

创设情境法、感情朗读法。

教学过程：

一、情景导入（5分）

1、出示长江风景图，师述：

长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）

2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）

那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的`课文。

二、初读课文（10分）

1、板书课题（22.大江保卫战），生齐读课题

提问：“大江”指的就是？生：长江

2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。

3、检查自读效果：

（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。

标出几个容易读错的音：崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯

（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？

（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。

三、学习第一自然段（10分）

1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理

位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

2、同学们知道吗？a、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。

师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是。。。？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）

c、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）

4、同学们看到了：

解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进

在瓢泼大雨中，朝着大江

不分白天不分黑夜的，朝着大江

这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读

5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目

三、学习第2自然段

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的请大家默读

第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。

2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？

3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。

4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）

5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊…

6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。

来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示

7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。。。为我们加油]

8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。

9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面[课件：抢险后的官兵]）

面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照

11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段

四、学习第4自然段。

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名

做上批注，全班交流。请2、3个回答。

3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”

五、小结课文，升华情感

是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。

保卫战教案篇5

大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。

我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的`情感，让学生在激情中记住这次奋