《安徽巢湖市S镇留守儿童心理健康状况调研分析报告》9900字（论文）

一、绪论（一）研究背景留守儿童是指未满16周岁的未成年人，父母外出打工，或其中一人外出打工，另一人无监护能力的未成年人。城市留守儿童确实存在，而且数量逐年增加。虽然不如农村留守儿童孩子，但他们占全国留守儿童孩子总数的10%以上。这些孩子只能依靠祖父母、堂兄弟、信托和其他形式的长期责任，因为他们的父母背井离乡、在别处工作、离婚。巢湖市S市经济发展缓慢[1]。虽然工业园区内有十几家工厂，可以提供就业机会，但由于消费环境适中，收入偏低，大多数人选择打工改善家庭状况，忽视了孩子的教育。让他们倒着成为孩子。其次，虽然我们不能单独相信城市留守儿童会出现心理健康问题，但一些事实也表明，留守儿童在自理能力和独立性方面优于非留守儿童[2]。但是，根据调查数据，初步了解巢湖市中小学留守儿童的生活现状和教育情况，城市留守儿童在各个层面都是敏感、自私的。傲慢、叛逆、沉迷网络、暴力、公众意识、自私、中心、缺乏爱等。（二）留守儿童心理健康状况的界定1.留守儿童的概念界定由于社会迅猛发展，科技飞速进步，研究的不同部分对留守的概念有着不同的定义。本文所称的“留守儿童”是指由于父母权力和地位的限制，被迫留在家庭环境中并受到他人监督或照顾的小学适龄儿童。本文的主要研究对象是这种家庭环境下的小学学龄儿童的心理健康问题[3]。2.留守儿童的家庭类型1.单亲监护型是指父母一方因生活实际原因被迫背井离乡工作或工作，另一方留在家里照顾老人和孩子的日常起居，是孩子的实际监护人[4]。父亲通常在发达国家上班或工作，而母亲则留在家里照顾孩子的日常生活和育儿。在亲父母都在的情况下，孩子会因缺乏父母的爱或母爱而变得过于男性化或过于女性化，从而缺乏安全感和责任感，离开，不愿意主动接触和沟通其他人，这反过来又影响了留守儿童的个性与社会融合的过程[5]。（2）隔代监护这种意味着父母双方都因生活原因家庭原因等被迫离开家乡到其他地方工作或工作。由于目的情况或经济实力有限，孩子只能由祖父母（即祖父母或曾祖父母）照顾和抚养[6]。最受大众的责任类型之一。由于绝大多数爷爷奶奶和外公外婆的文化程度相对低，只能满足儿童最基本的物质需求。此外，三代之间存在着不可跨越的代沟，爷爷奶奶们很少能和孩子进行有效的沟通，导致留守儿童缺乏精神上的满足以及心理上的安慰。中级教育由于祖父母和监护人的过分宠爱，以及对孩子无条件满足的无条件要求，后者的孩子养成了自私自利的坏习惯。（3）上辈监护意味着父母双方同时离开家到发达经济地方工作或找工作。由于实际情况或财力有限，他们无法独自或亲手照顾孩子。将孩子交给祖父母[7]。一种仅授权给非紧急家庭成员的责任形式。这种责任似乎有利于世代的保存。比如代际差异小，沟通简单，成年监护人的科学文化水平高于祖父母，老人不时很容易发现留守儿童的心理健康问题。但事实并非如此，因为实际监护人和留守不是近亲，他们害怕照顾留下的孩子，也没有准备好照顾留下的孩子。只满足留守儿童的物质需求，不关注他们的孩子，同样，孩子也不会像对父母那样亲近父母，什么都聊。因此，由于血缘关系的多样性，当局无法进入留守的内心世界，他们并不想真正投入时间和精力来关心留守的发育。不是解决留守儿童心理健康问题的好办法。3.留守儿童心理健康的概念界定对心理健康的定义，从不同的角度、不同的维度来解释，其内涵和意义就会大相径庭。本文中的心理健康是指一个人适应周围环境的长寿、稳定和身心状态。具体特质包括正确的意识、良好的人际关系、较强的社会适应能力、积极的人格特质等，即正确认识自己、接纳自己、与自己和谐相处的能力。与环境融为一体，与环境和谐相处，能够控制消极情绪、消极情绪、与他人交往，达到高度的协调、协作和个体认知统一。情感、欲望、文化与灵魂、环境与社会[8]。目前评估心理健康的方法是通过观察受试者在日常生活中的行为和表现来评估心理健康水平的差异。然而，观察往往缺乏准确性和可比性，心理学家经常使用心理学来控制受试者的心理健康[9]。心理学家经常使用三种统计评估来评估他们的心理健康状况：首先，以平均行为水平作为衡量单位，低于平均水平的行为不属于健康量表的一部分。二是以传统的社会心理学作为衡量标准，偏离社会规范的行为和表达方式将被视为不健康的心理状况。三是衡量最佳心理素质，即具有高水平的心理素质被认为是健康的心理成分。与有适当心理素质差距的受试者比较测量的结果，以达到受试者的心理健康水平。二、巢湖市S镇留守儿童心理健康现状（一）问卷调查与测量工作1.问卷调查本文以S镇268名留守儿童为研究对象。在S镇选择，考虑到低年级小学生岁数太小不利于问卷调查，所以这里只选了这周边几所小学二年级以上的留守的孩子，每个学校每个年级选一个班，每班抽17个学生，共68个学生组成。总共4个学校，一共组成274个学生，成为我们调查的对象，笔者提前从学校收到了这些学生的名单。通过从列表中随机抽样将问卷分发给符合调查背景中的儿童。这个问题的内容包括留守儿童的生活状况、心理状态、和父母的交流沟通、对于父母上班的看法以及孩子对于父母上班的感受等等。2.心理健康量表测试工具《中学生心理健康量表》由我社区著名心理学家王济生教授编写。由于它的多功能性，这个数字被广泛使用。虽然这个标记是打算作为高中生和高中生的心理测试，但经过作者反复复习和复习要领，征得老师的同意，个人认为这个数字是。也适合高中生和高中生[10]。因此，为了更好地了解留守儿童心理健康状况，本文采用中国著名心理学家王济生教授所编制的《中学生心理健康量表》作为留守儿童心理健康量表。（二）留守儿童学生基本状况调查1.居住情况当问及“你当前是与谁在一起生活呢？”时，调查结果如图2-1。图2-1居住情况从图2-1中留守儿童现阶段的生活情况来看的话，35.68%的被调查者认为与祖父母（外祖父母）住在一起，14.32%为亲属，33.16%与哥哥姐姐住在一起，16.84%独居。可见身后的孩子们的生活条件不容乐观。2.父母外出情况图2-2外出原因从图2-2来看，超过百分之七十多的原因是都在外地务工。异地务工的父母是他们成为留守儿童的最主要原因。这些孩子不论是生活还是学习上都缺少父母的监督和教育，会潜移默化地影响他们的童年成长以及身心健康。3.与父母沟通情况图2-3与父母沟通的频率从图2-3留守儿童与父母沟通频率情况来看，一周沟通上一次以上的竟没达到总样本的百分之四，同样也有百分之四的的样本已经一年甚至更久没和父母沟通过了，其他的一个月以上占到了30.25%，三个月以上也达到了41.33%，六个月以上为20.71%。可见，家长与孩子的沟通交流频率并不是很高。在这个适合信息交流的时代，基本上每个家庭都会有一部手机或一部家用电话。这样一来，交流就容易多了，但由于父母工作或其他原因导致交流少，交流少，孩子的教育就成了问题，祖父母等亲戚有中介教育，这与父母教育不同。在没有爱的环境中长大的孩子更容易出现心理健康等一系列问题。4.对外出打工父母的看法图2-4是否同意父母外出打工有图2-4可知，我们不难看出其实绝大多数孩子都想和父母住在一起。但现实和理想还是有所出入，父母为了生存以及想给孩子更美好的未来不得不选择外出务工赚钱养家。根据图2-4，如果父母选择外出上班，61.18%的留守儿童不希望父母上班。在父母不在家的时候，他们就会没有安全感，父母上班的时候，留守儿童显得很伤心，而且也没有耐心。因此，我们必须关注孩子们的背景，关注他们的生活状况和教育情况，并且关注他们的心理是否健康。（三）留守儿童总体心理健康状况1.留守儿童心理健康状况总体情况留守儿童心理健康采用李克特五点量表进行评分。对240名留守儿童进行了调查，对留守儿童进行了10个心理健康数据样本。测试结果见表3-1。表3-1留守儿童心理健康状况总体状况维度题量最高分最低分维度实际分值每题平均得分强迫症状8408420.001.65偏执8408379.341.48敌对8408657.662.64人际关系8408724.322.92抑郁8408456.181.80焦虑8408734.172.96学习压力8408547.132.18适应不良8408350.581.36情绪不平8408388.171.52心理不平衡8408481.001.91心理健康总体状况80400805038.552.04根据表3-1，对于留守儿童心理健康状况的测试结果，80项平均得分为2.04分。根据心理健康状况调查的一般管水平，不难看出留守儿童的心理健康普遍存在轻度心理健康问题的风险。但在这10个维度中，焦虑和人际关系得分相对来说最高，分别是2.96和2.92，表明留守儿童的心理健康正处于历史较高水平，已经是中度心理健康问题的范畴了。因此，很有必要加强对留守儿童孩子在焦虑和人际关系等方面的教育，否则不容乐观。2.农村非留守儿童心理健康总体情况采用李克特五点加权法测量农村非留守儿童的心理健康状况。农村留守儿童有效问题236道，对农村留守儿童心理健康进行了10项测量，测试结果如表3-2所示。表3-2农村非留守儿童心理健康总体状况维度题量最高分最低分维度实际分值每题平均得分强迫症状8408255.501.01偏执8408291.001.15敌对8408323.331.29人际关系8408287.831.14抑郁8408271.331.07焦虑8408277.331.10学习压力8408279.831.11适应不良8408256.331.01情绪不平8408263.831.04心理不平衡8408332.171.33心理健康总体状况80400802838.501.12根据表3-2农村非留守儿童心理健康总体状况来看，60个项目的测试结果平均分为1.12分。总分低于2，从各个维度来看分值都低于1.3分，由此可见农村非留守儿童心理健康状况总体状况是很正常的。

三、巢湖市S镇留守儿童心理健康存在的问题（一）有焦虑与强迫症倾向从调查来看，留守儿童的平均焦虑水平达到2.96，已经是中度的心理健康状况问题。现实的家庭日常生活中，父母所给予的关爱和关怀是很多物质条件无法比拟的。在一般上学和日常生活中通常遇到困难时，不论是我们自己还是他们这些学生最先想到的肯定就是父母，希望父母能够为他们答疑解惑、解决问题。但如果父母不在身边，只是在电话那头，留守儿童会感受到没有安全感和自我迷失。虽然祖父母或其他亲戚照顾房子，但祖父母或其他亲戚更关心他们的物质条件和身体健康状况，而忽视了最不容易发现的也是很重要的心理健康。这种情况长期存在，让留守儿童容易产生焦虑和心理困扰，经常无缘无故地感到不安、不舒服、易怒、烦躁等心理障碍。此外，在没有父母监督的情况下，强迫症也存在一定的行为，比如：做作业经常不小心，做作业太慢，担心考试不及格，被家人忽视，被老师严厉教育。（二）敌对情绪较为明显从量表的测试结果可以看出，留守儿童“敌意”维度的平均得分为2.64分，已经快接近3分，表示轻度至中度的心理健康问题。而农村非留守儿童的平均“敌意”得分为1.29分，和留守儿童相差甚远。由于父母在外务工不能陪伴在左右，愤怒和暴躁的情绪就会被放大，外表表现出冷冰冰的感觉，有时甚至是怪异的话语。更有甚者还会有想打架的冲动等等。如果任由其发展下去，不利于留守儿童心理的发展。还有就是他们的孤独感和不耐烦的生活态度同样为敌对情绪的产生埋下了伏笔，打下了“基础”。（三）人际沟通障碍明显作为早上八九点钟的太阳，你必须表现出乐观、善良、自信、慷慨等生活态度，但留守儿童的心理活动总是大相径庭。根据调查发现，S镇留守儿童的平均“人际交往”得分为2.87分。就心理健康调查结果的控制程度而言，这也说明，留守儿童在人与人之间的交流上存在着特殊的障碍。调查还发现，大量留守儿童容易害羞，难以与他人交流，不愿主动与陌生人交流。谈及私生活之类的事情，更是不耐烦，喜欢哭闹，调皮捣蛋。而且还有较多留守儿童在回答生活状态、学习情况、朋友等问题时，语言短促，声音较小，根本不愿与他人进行交流，不愿向外人展示自己真实的内心世界。只想把自己锁在那个自己觉得有安全感的地方。甚至对某些特别的事情表现出极端。可见，留守儿童在人与人之间的交流上有特殊的沟通障碍，不利于身心发展。（四）性格不健全及学习状态不佳留守儿童，长期没有父母的指导，功课做不好，久而久之对学习失去兴趣，使他们对学习失去信心。除了在家的寂寞和父母的思念之外，留守儿童上课听不清、注意力不集中、学习太累、教育质量差。自然会失败。想离开。由表3-1和表3-2可以看出，留守儿童的平均“学习压力”得分为2.18分，而非留守儿童的平均“学习压力”得分为1.11分。两者的差距还是很大。由于生活中缺少父母的监督，父母的鼓励打气，留守儿童可能对学习失去信心，对学校有抵触感，并且可能长期背负着巨大的种种压力。也会有一些不懂事的孩子经常取笑他们的成绩差。同学们认为他们是下等人，比其他人低。留守儿童慢慢地自卑，甚至也公开承认自己是穷学生、是笨孩子，就是比别人差。经常受到老师的严厉批评，这引起了很多焦虑。

四、完善巢湖市S镇留守儿童心理健康问题的对策（一）家庭教育是留守儿童身心是否健康成长的基本1.加强监护人的教育与培训工作由于S镇留守儿童的家长或监护人大多没有受过高等教育，与孩子的日常接触缺乏，没有学习到应有的社交技巧，没有加以正确的引导使其进行良性的发展。因此，留守儿童的监护人应积极参加亲子教育课程，教给他们一些互动和沟通的窍门。在与孩子的互动中，谈笑间，不仅仅要关注他们的学习成绩、学校里面的社交，更要关注他们在学校和家里是否开心。加强留守儿童的监护人与学校老师之间的关系，时刻监测孩子在校表现，让留守儿童感受到父母的温暖和关爱，家教重于社教，身教重于言教。2.与孩子建立良好的沟通关系作为家长，要不断地与身在幕后的孩子沟通交流，进行情感互动，多了解孩子的想法，分享孩子的担忧和喜悦，作为孩子的身体树立了应对逆境的坚定决心，释放它。找到一份工作并不容易。在沟通过程中，要更加重视孩子的诉求，在需要的时候发挥积极的引导作用，更好地改善留守儿童的心理行为。为孩子创造积极的家庭学习环境。（二）学校教育是促进留守儿童身心健康成长的主阵地1.充分利用心理健康课堂对留守儿童进行教育其实留给孩子的不仅仅是身体上的满足，还有精神上的呵护和安慰，这对他们来说是非常昂贵的。在初中，他还需要同时进行心理健康课程。例如，可以为留守儿童提供心理学培训、情境模拟、角色扮演和游戏式咨询，和心理学等其他心理健康教育课程。加强继续教育和师资教育，希望每所中小学至少配备1名专业心理老师。最好定期举办留守儿童心理健康教育专题活动，通过讲授心理健康有关的趣味故事、发放能量卡等一系列活动降低心理压力水平。应当特别注意一些不怎么活泼的儿童。心理健康教育工作者应收集留守儿童的信息，监测后台留守儿童的心理行为，并及时解决问题。中小学老师还可以安排心理健康老师去一些较为偏僻地方授课，同时也可以去一些偏远的地方看望有孩子的家庭，了解他们真实的生活状况和教育情况。心理健康教育以循环教学的形式进行。让家庭和孩子了解心理健康教育的重要性。中小学还可以设立健康邮箱“我有话要说”。对于那些不想立即与心理健康老师交谈的人，可以给老师发信。然后导师会指导你根据信的内容逐一回复。2.加强对留守儿童管理力度及改善教育环境学校举办各种文化活动。学校不仅要教好数学、物理和英语化学，还要举办多姿多彩的校园活动。让更多的留守儿童参与进来，改善他们的学习以及生活，还有改善学校的学习环境。例如：做趣味游戏、创办各种社团等一系列活动。让学生在学校里有家庭的氛围。（三）社会教育是促进留守儿童身心健康成长的重要组成部分1.社会应多关爱留守儿童的心理健康教育留守儿童需要解决的心理健康问题较多，帮助也有多种形式。S镇也可以根据网上的一些成功经验进行网格划分，例如为贫困儿童提供一些资助。自愿心理健康顾问，吸引社会工作者加入，并从参与团体提供一些经济援助。作为地方政府部门，它可以制定有效和高效的管理方法。例如，给予政府组织或民政等服务人员服务一定期限的奖励，还可以增加社区组织的参与，这些组织实际上帮助留守儿童获得建议、思想和帮助，我们捋清思路，办好制度让往后的孩子们尽情地享受。2.提高认识，营造良好的周边社会环境积极的社会环境，通过各种媒体网络等互联网传媒介质，大力营造良性的心理健康教育环境，杜绝社会上各种各样的腐败行为，认真审视不良文化对社会的影响。以学校心理健康教育理念为基础，弥补学校和家庭教育的不足，促进左撇子父母关系的发展，改善留守儿童的心理健康。3.加强宣传力度，引起社会大范围关注为吸引更多社会组织的社会力量关注留守儿童，建议通过各种互联网传媒介质等相结合，进一步加强对留守儿童生活和心理健康的必要传播，不断提高公众意识，让更多的社会力量积极时刻准备好帮助留守儿童，使其心理健康状况等问题得到应有的援助。（1）仍需要加强留守儿童在儿童心理健康教育中的成长重要性，出台相关的儿童保护法律法规，进一步引导社会团体和社会力量更多地了解和关心，看看留守儿童的心理健康问题。在关键时刻提供有效的帮助，让他们茁壮健康成长；（2）加强互联网传媒介质的声誉和保护作用，因为互联网传媒介质是社会组织传播的最佳工具，有利于提高留守儿童的意识，了解留守儿童成功经验。孩子们。一些外部非政府组织开展托儿工作，以提高对留守儿童的认识。（四）自我身心教育是心理健康成长的基础1.要学会培养自信留守儿童切勿不可自卑。同样的境遇，同样的境遇，同样的境遇，同样的经历，对于那些没有希望，但心胸开阔，心胸开阔，有希望，能够培养自信和幸福的人是不好的。有一位著名的老师指出孩子自己本身其实就有很好的发展潜力。在物质方面中，也认为事物的发展有内因和外因。因此，留守儿童身心的健康发展需要积极向上的改变。另一方面，留守儿童同样需要了解他们父母的背井离乡和他们艰难的工作经历。他们应该从自身角度出发，憧憬着自己美好的未来。当然，你可以积极促进与父母的关系，不要因为父母在外务工然后就把自己一个人锁在自己的世界里。另一方面，以积极的方式面对生活。孩子要知道，父母不在身边，要学会自力更生、自力更生、自力更生，做自己力所能力的事。这是对他们的考验和磨练，也是让自己慢慢成长的最好方式。多做功课，帮帮爷爷奶奶分担家务，减少爷爷奶奶的压力，应该成为学习的机会，让消极的东西变成促进他们发展的因素。2.增强留守儿童自我调节能力留守儿童的自主性体现在两个方面：一方面，留守儿童要培养自我调节能力，学会自我调节其心理微弱地变化，可以根据自己的能力进行自我调整，自我改变，千万自己先乱了阵脚，冷静地做好应对措施。另一方面，留守儿童具有寻求帮助的自我意识。因此，当留守儿童面临心理困难时，应咨询心理学家或成人，以解决疑虑。3.提高留守儿童自我认知能力因为大多数留守儿童都有自我防卫意识，不想表达自己，所以老师和每个留守儿童都有心理冲突。因此，提高孩子的自我认知能力，可以有效地帮助留守儿童做出与其心理健康状况相对应的评估。首先发展留守儿童的自我认知能力，发展有效的认知能力，使留守儿童发展良好的能力，并做好留守儿童情绪的控制达到控制自己。其次作为与联系最紧密的的学校相当有必要向留守儿童传播心理健康相关知识，例如基本卫生知识以及运动常识。留守儿童要学习基本的健康卫生技能，可以有效减少因身体因素造成的留守儿童心理冲突。学会控制自己焦虑、抑郁等一系列心理现象的出现，是因为孩子的个人最早期的发展存在很多不确定性，情绪的成长也是巨大的。在特殊教育体系中，要学会因材施教，针对性地做好教育

五、结论通过对留守儿童心理健康问题及教育研究后，得到以下三点结论。1.通过问卷调查来了解S镇小274名留守儿童的基本状况。通过调查后发现这些留守儿童的父母绝大部分都是外出务工，有近三成的留守儿童都是和爷爷奶奶或者外婆外公生活，他们只关注孩子的物质条件，身体健康而忽视了同样重要的心理健康问题。这些孩子不论是生活还是学习上都缺少父母的监督和教育，会潜移默化地影响他们的童年成长以及身心健康。2.本文应用我国著名心理学家王极盛教授编制的《中学生心理健康量表》作为留守儿童心理健康量表，并应用卡方检验来分析留守与非留守儿童心理健康的差异，检验结果显示10个维度的因子P值均等于0.000（P<0.001），可见农村留守与非留守儿童心理健康之间存在极其显著的差异性。3.根据监护人、学生访谈以及结合量表测试结果，可以发现S镇留守儿童存在强迫症、偏执、敌对、人际关系、抑郁、焦虑等方面一系列的问题。究其原因是留守儿童本身自我认知不足，自卑，缺少父母的关爱，学校心理健康教育还不能达到此条件，社会组织和民间社团等社会力量对这留守儿童的关怀不足。

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