一年级道德与法治下册 第一单元 我的好习惯《4 不做“小马虎”》教学设计 新人教版

一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯《4不做“小马虎”》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯《4不做“小马虎”》教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯《4不做“小马虎”》教学设计新人教版

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2022年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟课堂情景：阳光明媚的教室里，同学们精神抖擞地坐在座位上，期待着今天的道德与法治课程。我笑容满面地走进教室，准备带领他们走进“不做‘小马虎’”的世界。🌈核心素养目标分析本节课旨在培养学生的法治意识、责任感和良好的学习习惯。通过学习“不做‘小马虎’”，学生将学会遵守规则，对自己的行为负责，提高学习效率，培养细心、认真的学习态度，从而在法治观念和自我管理能力上得到提升。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：目前，一年级的学生们已经初步了解了规则意识和责任感的概念，但在具体实践中，他们对如何将规则内化为自己的行为准则还缺乏深入的理解。他们对于时间管理、任务分配等概念也处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，他们对学习新知识有较高的兴趣。在学习能力方面，他们的注意力集中时间较短，需要通过直观、生动的教学方式来吸引他们的兴趣。学习风格上，他们更倾向于通过游戏、故事和互动活动来学习，这样可以提高他们的参与度和学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“不做‘小马虎’”这一内容时，学生可能会遇到以下困难：一是对规则的理解不够深入，容易将规则视为束缚；二是缺乏自我管理能力，容易分心，导致学习效率低下；三是由于年龄特点，他们在面对重复性任务时容易产生厌学情绪。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学手段和积极的情感引导，帮助学生克服困难，培养良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本《道德与法治》下册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与“不做‘小马虎’”主题相关的图片、图表和视频，如“马虎造成的后果”系列图片，以及关于时间管理和任务规划的动画短片。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，放置一些提示卡片，以营造互动学习的氛围。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过因为马虎而造成的小麻烦呢？”

-故事导入：“小马虎的日记”故事，通过一个有趣的小故事引起学生的共鸣，激发他们对“马虎”这一问题的关注。

2.回顾旧知：

-引导学生回忆上节课学到的“好习惯”的相关知识，如守时、尊重他人等。

-提问：“我们已经知道了好习惯的重要性，那么今天我们就来学习一下如何做到‘不做‘小马虎’’。”

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解“不做‘小马虎’”的意义，如遵守规则、对自己的行为负责、提高学习效率等。

-强调细心、认真的重要性，让学生认识到马虎的危害。

2.举例说明：

-通过具体例子，如马虎导致的考试失分、丢失物品等，帮助学生理解马虎的后果。

-引导学生思考：如果自己遇到类似情况，应该如何避免马虎。

3.互动探究：

-设置小组讨论，让学生分享自己遇到的马虎经历和解决办法。

-引导学生讨论：如何培养良好的学习习惯，避免马虎。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-设计“马虎检测”小游戏，让学生在游戏中找出错误，提高他们对细节的关注。

-让学生完成一份“不做‘小马虎’”行动计划，明确自己如何做到细心、认真。

2.教师指导：

-在学生活动过程中，巡视课堂，及时发现并纠正学生的错误。

-对学生的“不做‘小马虎’”行动计划进行点评，给予指导和建议。

四、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课的主要内容，强调“不做‘小马虎’”的重要性。

-鼓励学生在日常生活中注重细节，养成良好的学习习惯。

2.拓展：

-布置课后作业，让学生记录自己在日常生活中遇到马虎的情况，并思考如何改进。

-安排下一节课的学习内容，让学生对下一主题有所期待。

五、板书设计

1.标题：不做“小马虎”

2.内容：

-马虎的危害

-如何避免马虎

-培养良好学习习惯

六、教学反思

1.教学过程中，注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.通过互动探究，引导学生主动参与课堂，提高他们的自主学习能力。

3.关注学生的个体差异，给予个性化的指导，帮助他们克服学习困难。

4.教学过程中，注重培养学生的法治意识、责任感和良好的学习习惯，为他们的成长奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：《小学生日常行为规范手册》，让学生了解更多的行为规范和习惯养成的重要性。

-视频资源：《时间管理小达人》系列视频，通过动画形式展示时间管理的重要性，以及如何合理安排时间。

-案例分析：《小明的成长日记》，记录小明从马虎到细心的转变过程，让学生通过真实案例感受改变的力量。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《小学生日常行为规范手册》，理解并内化其中的规则，尝试在日常行为中实践。

-观看《时间管理小达人》系列视频后，组织学生进行小组讨论，分享视频中的时间管理技巧，并讨论如何应用到自己的学习生活中。

-引导学生阅读《小明的成长日记》，讨论日记中提到的马虎问题及其解决方法，鼓励学生在自己的日记中记录自己的成长和变化。

-设计“我的时间管理计划”活动，让学生根据自己的实际情况，制定个人时间管理计划，并监督执行。

-开展“我的好习惯故事会”，鼓励学生分享自己如何克服马虎，养成良好习惯的经历，互相学习，共同进步。

-组织“规则遵守大挑战”游戏，通过模拟生活中的场景，让学生在游戏中学习遵守规则的重要性，增强法治意识。

-定期举办“习惯养成分享会”，邀请家长参与，共同讨论如何帮助孩子养成良好的学习习惯，形成家校共育的良好氛围。

-利用课外阅读时间，推荐与习惯养成相关的书籍，如《好习惯决定孩子一生》等，帮助学生拓展知识面，加深对习惯养成的理解。

-开展“习惯养成打卡”活动，鼓励学生每天记录自己的好习惯，互相监督，共同进步。典型例题讲解在《道德与法治》下册第一单元“我的好习惯”中，《4不做“小马虎”》这一课重点讲述了如何培养细心、认真的学习习惯。以下是一些与课文知识点相关的典型例题及其讲解：

例题1：

小明在整理书包时，发现书桌上有一张纸条，上面写着：“明天数学课要带尺子和圆规。”小明回到家后，仔细检查了自己的书包，确保明天上课不会因为遗忘而马虎。请问小明的做法体现了哪些好习惯？

答案：小明的做法体现了细心和责任心的好习惯。他通过检查书包，确保了不会因为遗忘学习用品而影响第二天的学习。

例题2：

小红在做作业时，总是不仔细检查，导致经常出现错题。一天，老师提醒她：“小红，你得多检查几遍，这样能提高你的作业质量。”小红开始意识到自己的问题，并努力改正。以下哪种做法最能体现小红改变马虎的习惯？

A.作业写完就不管了

B.写完作业后立刻检查

C.写完作业后玩一会儿再检查

D.写完作业后直接睡觉

答案：B.写完作业后立刻检查。小红通过立刻检查作业，能够及时发现并纠正错误，这是养成细心习惯的重要步骤。

例题3：

小刚在写日记时，因为急于完成任务，导致写错了一个字。他意识到错误后，应该如何处理？

A.不改正，继续写下去

B.改正错误，不影响日记的整体质量

C.重写整篇日记

D.忽略错误，继续写下一篇

答案：B.改正错误，不影响日记的整体质量。小刚改正错误的行为体现了他的认真态度，即使是小事也要力求做到最好。

例题4：

在小组合作完成一个科学实验时，小丽发现小明的实验报告中有几个数据记录不准确。小丽应该如何做？

A.沉默不语，不指出错误

B.私下提醒小明，让他自行改正

C.在报告中直接指出错误，并说明原因

D.等待老师发现后再提出

答案：C.在报告中直接指出错误，并说明原因。小丽的做法体现了她对实验的认真态度和对团队负责的精神。

例题5：

小王在准备考试时，发现时间紧迫，于是决定草草完成复习。结果考试时，他发现自己对很多知识点都不熟悉。以下哪种做法最能够帮助小王避免这种情况发生？

A.考试结束后，重新复习错过的知识点

B.在考试前，合理安排时间，认真复习

C.考试结束后，向老师请教错题

D.考试结束后，向同学请教错题

答案：B.在考试前，合理安排时间，认真复习。小王通过合理安排时间，认真复习，可以避免考试时因为准备不足而马虎。教学反思与总结今天上了《道德与法治》下册第一单元“我的好习惯”中的《4不做“小马虎”》这一课，总体来说，我觉得效果还是不错的。但是，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我做得还是不错的。我通过引入小故事、开展小组讨论、进行角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了如何不做“小马虎”。尤其是那个“马虎检测”小游戏，孩子们玩得很开心，同时也很好地锻炼了他们的细心程度。

然而，我也意识到，在教学方法上还可以更加多样化。比如，我可以在讲解知识点时，加入一些互动环节，让学生在回答问题的过程中，加深对知识的理解。另外，我还可以尝试使用一些多媒体资源，如动画、图片等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

在教学策略上，我尽量让学生参与到课堂中来，通过讨论、分享、实践等方式，让他们在互动中学习。我发现，这种策略对于一年级的学生来说是非常有效的。他们在参与的过程中，不仅学到了知识，还培养了团队合作精神。

但在教学管理方面，我发现自己有时候过于注重课堂纪律，而忽略了学生的情感需求。比如，在小组讨论时，有些学生可能因为害羞而不敢发言，我可以在课堂上营造一个更加轻松、包容的氛围，鼓励他们大胆表达自己的想法。

至于教学效果，我觉得整体上是达到了预期的目标。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在课堂上能够积极参与，认真听讲，课后也能够按照要求完成作业。特别是在“不做‘小马虎’”这一主题上，很多学生都能够认识到马虎的危害，并表示要努力改正。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在课堂上注意力不集中，容易分心。针对这个问题，我可以在课堂上设置一些小奖励，鼓励学生集中注意力。另外，对于学习基础较薄弱的学生，我需要给予更多的个别辅导，帮助他们克服学习困难。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们普遍表现出了较高的参与度，对于“不做‘小马虎’”这一主题表现出浓厚兴趣。

-在课堂提问环节，大部分学生能够积极回答问题，表达自己的看法。

-在小组讨论中，学生们能够主动分享自己的经历和想法，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论结束后，都能够清晰地展示他们的讨论成果，包括对马虎现象的理解、如何避免马虎的具体方法等。

-学生们的展示内容丰富，有实例、有建议，体现了他们对课堂内容的深入理解和思考。

3.随堂测试：

-进行了简短的随堂测试，主要考察学生对“不做‘小马虎’”这一主题的理解和运用。

-测试结果显示，大多数学生能够正确回答问题，对课堂所学知识有较好的掌握。

4.学生自评与互评：

-学生们进行了自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度等。

-同时，学生们也进行了互评，相互之间提出改进意见，促进了彼此的成长。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予了肯定，同时也指出了个别学生在课堂上的注意力不集中问题。

-对于小组讨论成果展示，教师强调了学生的创新思维和团队合作的重要性，并对展示内容给予了具体评价。

-随堂测试