2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第16课 段太尉逸事状教学设计 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第16课段太尉逸事状教学设计粤教版必修5课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，同学们！今天我们要一起走进《段太尉逸事状》这篇文章，感受一下古人的智慧。这节课，我们主要学习的是粤教版必修5的第四单元文言文（3）中的第16课。我们要深入理解这段历史，体会作者的情感，感受文言文的魅力。这节课，我们将会通过分析人物形象、品鉴文言文的语言特点，以及探究作者的思想感情，让同学们对文言文有一个全新的认识。相信通过这节课的学习，大家会对古人的智慧和人生观有更深的理解。准备好了吗？让我们一起踏上这段充满魅力的文言文之旅吧！😊📚二、核心素养目标本节课旨在培养同学们的语文核心素养，包括：首先，提升文言文阅读能力，通过对《段太尉逸事状》的细致阅读和分析，增强文言文的感悟能力和理解力；其次，培养文学鉴赏能力，学会从人物描写、事件叙述中把握作者的情感和思想；再者，加强文化理解与传承意识，让学生体会古代文化的博大精深，增强民族自豪感；最后，锻炼思辨能力，引导学生从不同的角度思考历史人物和事件，培养独立思考的习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在进入高中阶段之前，已经对文言文有一定的接触，能够识记一些常见的文言词汇，理解一些基本的文言句式。对于古文中的历史典故和人物故事，同学们也多多少少有所了解。然而，对于《段太尉逸事状》这样的文言文，同学们可能对其中的人物形象、事件背景以及作者的情感表达还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中生的学习兴趣趋于多元，对于具有历史背景和人物传记的文言文，他们往往表现出较高的兴趣。在能力方面，同学们具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在深入理解文言文的深层含义和情感表达上，可能存在一定的困难。学习风格上，有的同学偏好通过朗读来体会文章的节奏和情感，有的则更倾向于通过注释和解析来理解文意。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《段太尉逸事状》时，同学们可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代历史背景的不熟悉，难以理解文中的人物关系和事件背景；二是文言文的语言表达与现代汉语存在较大差异，理解起来较为困难；三是对于人物形象和作者情感的表达，缺乏深入的挖掘和分析能力。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些障碍，通过合作学习、讨论交流等方式，提升他们的文言文学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版必修5第四单元文言文（3）第16课《段太尉逸事状》的教材，以便他们能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、人物画像以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解历史背景和人物形象。

3.教学辅助工具：使用PPT展示文言文原文、注释和翻译，方便学生对照学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论交流的空间，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学习氛围的营造。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道唐朝的段太尉吗？他是一位怎样的历史人物？今天，我们就来一起走进《段太尉逸事状》，揭开这位历史人物神秘的面纱。

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过不少文言文，大家还记得如何理解文言文中的字词、句式和文章结构吗？今天，我们将运用这些知识来解读《段太尉逸事状》。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

（1）首先，我会详细讲解《段太尉逸事状》的作者、背景以及文章的基本内容。

（2）接着，我会重点讲解文言文中的字词、句式和文章结构，帮助同学们更好地理解文章。

2.举例说明：

（1）我会选取文章中的典型句子，结合注释和翻译，帮助同学们理解句子的意思。

（2）同时，我会通过分析人物形象、事件叙述等，让学生体会作者的情感和思想。

3.互动探究：

（1）我会引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。

（2）针对讨论中存在的问题，我会及时给予解答和指导。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

（1）我会布置一些练习题，让学生在课堂上完成，以加深对知识点的理解和应用。

（2）同学们可以互相检查、讨论，共同提高。

2.教师指导：

（1）我会对学生的练习情况进行巡视，及时给予指导和帮助。

（2）对于学生的疑问，我会耐心解答，确保每位同学都能跟上教学进度。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，让学生回顾所学内容。

2.鼓励同学们在课后继续阅读《段太尉逸事状》，深入理解文章的内涵。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅相关资料，了解段太尉的历史背景和事迹。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《段太尉逸事状》作为一篇历史传记，其背后蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。为了帮助学生更全面地理解课文，以下是一些相关的拓展资源：

-唐代历史资料：介绍唐朝的政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生了解段太尉所处的历史环境。

-段太尉生平事迹：搜集段太尉的其他传记或历史文献，让学生了解他的生平经历和主要成就。

-文言文写作技巧：分析《段太尉逸事状》的写作手法，如人物描写、事件叙述等，探讨文言文的写作特点。

2.拓展建议：

-阅读唐代文学作品：推荐学生阅读唐代其他著名诗人的作品，如杜甫、白居易等，感受唐代文学的魅力。

-观看历史纪录片：推荐观看与唐朝历史相关的纪录片，如《唐朝风云》、《大历史》等，通过视觉和听觉的双重体验，加深对历史的理解。

-参与历史知识竞赛：鼓励学生参加学校或社区举办的历史知识竞赛，提高学生对历史的兴趣和知识水平。

-组织历史角色扮演活动：让学生分组扮演《段太尉逸事状》中的人物，通过角色扮演的方式，深入体验人物的性格特点和情感变化。

-开展小组研究项目：让学生选择与《段太尉逸事状》相关的历史事件或人物，进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和表达能力。

-制作历史海报：让学生利用所学知识，制作关于段太尉或唐朝历史的海报，展示自己的学习成果，同时提高审美和设计能力。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，实地感受历史文化的氛围，增强对历史的直观认识。

-举办历史讲座：邀请历史专家或老师为学生举办讲座，分享关于唐朝历史和段太尉的研究成果，拓宽学生的知识视野。七、典型例题讲解在《段太尉逸事状》这篇文言文中，有许多值得我们学习的知识点。下面，我将结合课文内容，为大家讲解几个典型的例题，并对其进行详细的分析。

例题一：

原文：“太尉闻之，叹曰：‘此儿虽少，志气甚高。’”

翻译：“太尉听说了这件事，感叹道：‘这个孩子虽然年纪小，但是志气很高。’”

分析：这句话考查的是文言文中的被动句式。在翻译时，要注意将被动语态转化为现代汉语中的主动语态。

例题二：

原文：“公车特征之，既至，拜太尉。”

翻译：“朝廷特地征召他，他一到，就被任命为太尉。”

分析：这句话中的“公车特征之”是省略句，完整的句子应为“公车特征之至”。在翻译时，需要补充省略的部分，使句子完整。

例题三：

原文：“公车特征之，既至，拜太尉。”

翻译：“朝廷特地征召他，他一到，就被任命为太尉。”

分析：这句话中的“公车特征之”是古代官府的一种征召方式。在翻译时，需要了解这种古代文化现象，才能准确表达。

例题四：

原文：“太尉闻之，叹曰：‘此儿虽少，志气甚高。’”

翻译：“太尉听说了这件事，感叹道：‘这个孩子虽然年纪小，但是志气很高。’”

分析：这句话中的“此儿虽少，志气甚高”是典型的文言文中的并列句式。在翻译时，要注意保持并列关系的完整性。

例题五：

原文：“公车特征之，既至，拜太尉。”

翻译：“朝廷特地征召他，他一到，就被任命为太尉。”

分析：这句话中的“公车特征之”是古代汉语中的一种修辞手法，称为“倒装句”。在翻译时，要注意调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。

1.理解文言文中的特殊句式，如被动句、省略句、倒装句等。

2.了解古代文化现象，如官职、礼仪等。

3.注重文言文中的实词和虚词，掌握它们在文中的含义和用法。

4.在翻译时，要尽量保持原文的意境和风格，使译文既忠实于原文，又符合现代汉语的表达习惯。

希望同学们在今后的学习中，能够灵活运用这些方法，提高文言文阅读和翻译能力。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《段太尉逸事状》这篇文言文，通过阅读和分析，我们了解了段太尉的生平事迹和他在历史上的地位。在这节课中，我们一起探讨了以下几个重点：

1.文言文的基本阅读技巧，包括断句、翻译和理解句子结构。

2.人物形象的刻画，如何从文中捕捉到段太尉的性格特点和人格魅力。

3.文章中的历史背景和事件，以及这些背景和事件对人物形象的影响。

在接下来的课堂小结中，我将简要回顾这些内容，并强调一些关键点。

1.我们学习了如何通过文言文的断句技巧来理解文意，这对于阅读其他文言文同样重要。

2.通过对段太尉的描写，我们认识到了一个忠诚、正直、有担当的历史人物形象。

3.文章中的历史背景和事件，如唐朝的政治环境、段太尉的官职变迁等，都是理解人物形象的关键。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.文言文翻译练习：

-请翻译以下句子：“太尉闻之，叹曰：‘此儿虽少，志气甚高。’”

-请翻译以下句子：“公车特征之，既至，拜太尉。”

2.人物形象分析：

-请简述段太尉在《段太尉逸事状》中的主要性格特点。

-请分析段太尉的性格特点是