2024-2025学年统编版（2024）初中语文七年级下册第四单元知识点复习要点

统编版（2024）初中语文七年级下册第四单元知识点复习要点目录第四单元阅读14驿路梨花/彭荆风15青春之光/祝红蕾16*有为有不为/季羡林17短文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐阅读综合实践写作怎样选材专题学习活动孝亲敬老，传承家风《驿路梨花》——追寻雷锋精神，感受人性之美基础知识作者及背景：彭荆风，当代作家，其作品多涉及边疆生活。《驿路梨花》创作于20世纪70年代末，当时社会积极倡导雷锋精神，作者以此为背景，通过讲述哀牢山深处小茅屋的故事，展现了雷锋精神在少数民族地区生根发芽、代代相传的动人景象，歌颂了人们互帮互助的美好品质。生字词积累字音：“驿（yì）路”“寨（zhài）子”“撵（niǎn）走”“扛（káng）着”“驿路梨花处处开（chù）”等。在学习时，可借助拼音多读多记，注意多音字“扛”，在表示用肩膀承担重物时读“káng”，如“扛着锄头”；在表示用两手举重物时读“gāng”，如“力能扛鼎”。字形：“驿”不要写成“译”或“绎”，“驿”本意与交通、驿站有关，所以是马字旁；“撵”是提手旁，意为驱逐、追赶，与手部动作相关，不要写错。词义：“迷茫”形容广阔而看不清的样子，在文中“我们正在迷茫之际，忽然发现了一片梨花林”，描绘出“我们”在山中迷路时的困惑状态；“修葺”指修理（建筑物），“小茅屋经过一番修葺，焕然一新”，表明对茅屋进行了修缮。理解这些词语在文中的含义，有助于把握文章内容。内容与主题情节梳理：文章以“我”和老余的见闻为主线，围绕小茅屋的主人是谁展开。“我们”在暮色中找不到住处，发现了小茅屋，在茅屋中得到帮助；之后遇到瑶族老人，以为他是主人，老人却否定；接着又遇到哈尼小姑娘，经她讲述，才知道小茅屋最初是解放军为方便路人建造，梨花姑娘照料，后来哈尼族姑娘们接力照料。文章情节跌宕起伏，引人入胜。主题探究：通过对小茅屋故事的叙述，歌颂了雷锋精神的延续和发扬，展现了边疆少数民族的淳朴善良，以及人们互帮互助的美好品德，启示人们在生活中要学习雷锋精神，关爱他人，传递温暖。复习时，可引导学生思考文章如何通过层层设疑、步步解疑来揭示主题。写作特色设置悬念与误会：文章开篇写“我们”在山中发现小茅屋，却不见主人，引发读者对茅屋主人的好奇，设置了悬念。随后，“我们”与瑶族老人、哈尼小姑娘的相遇，一次次产生误会，又一次次解开误会，使情节波澜起伏，增强了文章的可读性。以花喻人：文中多次描写梨花，既实写自然界的梨花，如“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊”，又虚写梨花姑娘和具有梨花般美好品质的人。以梨花的洁白、美丽象征人物纯洁、善良的心灵，使人物形象更加鲜明，主题更加突出。《青春之光》——展现青春风采，肩负时代使命基础知识作者及背景：祝红蕾聚焦青年群体，用文字激励青年追逐梦想。《青春之光》在时代呼吁青年担当的背景下创作，旨在展现青春的活力与价值，激励当代青年为实现梦想拼搏奋斗。生字词积累字音：“炽（chì）热”“迸（bèng）发”“镌（juān）刻”“澎湃（péngpài）”等。注意“炽”不能误读为“zhì”，“迸”不能误读为“bìng”。字形：“镌”字笔画较多，右边“隽”不要写错；“澎湃”的“湃”是三点水旁，与水有关。词义：“炽热”形容温度极高，极热，在文中象征青春的热情；“镌刻”指雕刻，“青春的奋斗历程镌刻在岁月的长河中”，形象地表达了青春奋斗的深刻意义。内容与主题结构分析：文章开篇点明青春的重要性，引出对青春价值的思考。主体部分通过列举不同青年群体在各自领域的奋斗事迹，如科研青年攻克技术难题、创业青年开拓市场等，展现青春的多元价值。结尾呼吁当代青年在新时代绽放青春光芒，升华主题。主题领悟：文章通过对青春奋斗故事的讲述，赞美了青春的活力与创造力，鼓励青年树立正确的价值观，以奋斗实现人生价值，肩负起时代赋予的使命。复习时，可引导学生结合自身实际，思考如何在青春时期实现自我价值。写作特色事例论证：作者选取多个具有代表性的青年奋斗事例，如航天领域青年科研人员的突破、体育赛场上青年运动员的拼搏等，增强了文章的说服力，使读者更直观地感受到青春的力量。情感充沛：文章字里行间充满对青春的赞美和对青年的期望，如“青春是一首激昂的歌，奏响时代的最强音”，富有感染力，能激发读者的共鸣。《有为有不为》——明辨是非界限，坚守道德准则基础知识作者及背景：季羡林，国际著名东方学大师、语言学家、文学家。《有为有不为》体现了他对人生的深刻思考，引导人们在复杂的社会中明辨是非，做出正确的选择。生字词积累字音：“嫉（jí）妒”“卑鄙（bǐ）”“豁（huò）达”“趋（qū）炎附势”等。注意“嫉”不能读成“jì”，“豁”在“豁达”中读“huò”，在“豁口”中读“huō”。字形：“嫉”是女字旁，“忌”上半部分是“己”；“卑鄙”的“鄙”不要写错。词义：“嫉妒”指对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨；“趋炎附势”指奉承和依附有权有势的人。理解这些词语有助于把握文章中作者对不同行为的批判与思考。内容与主题论点阐述：文章开篇提出中心论点“要分清是非，明白什么是有为，什么是有不为”。接着从多个方面进行论述，指出在面对道德和利益的抉择时，要坚守道德底线，不为私利而丧失原则。主题理解：通过对“有为”与“有不为”的分析，教导人们树立正确的价值观，明辨是非善恶，在生活中坚守道德准则，做一个有良知、有担当的人。复习时，引导学生思考如何在现实生活中践行“有为有不为”的理念。写作特色逻辑严谨：文章采用总分总的结构，开篇提出论点，中间从不同角度进行论证，结尾总结全文，强调坚守“有为有不为”的重要性，层次分明，逻辑清晰。语言质朴：作者用平实的语言阐述深刻的道理，如“一个人要想有所成就，就必须在该做的事情上全力以赴，在不该做的事情上坚决抵制”，易于理解，却发人深省。《短文两篇》——领略古代文人情怀，传承经典文化基础知识1.文学常识《陋室铭》作者刘禹锡，唐代文学家、哲学家，其诗文俱佳，与柳宗元并称“刘柳”，与白居易并称“刘白”。“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，一般都是用韵的。《爱莲说》作者周敦颐，北宋思想家、理学家，他的理学思想对后世影响深远。“说”是古代的一种议论性文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。1.生字词积累字音：“馨（xīn）”“苔（tái）痕”“鸿儒（rú）”“淤（yū）泥”“濯（zhuó）清涟（lián）”等。注意“馨”的韵母是“in”，“濯”不能读成“zhái”。词义：“馨”指香气，在文中“惟吾德馨”表示品德高尚；“鸿儒”指博学的人；“淤泥”指河沟或池塘里积存的污泥；“濯清涟而不妖”中“濯”是洗涤的意思，“清涟”指清水。结合课下注释，准确理解词义。内容与主题1.《陋室铭》内容分析：文章开篇以“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨。接着从陋室的环境、交往的人物、日常生活等方面进行描写，“苔痕上阶绿，草色入帘青”描绘了陋室清幽的环境，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”体现了主人交往的高雅，“可以调素琴，阅金经”展示了主人高雅的生活情趣。结尾以“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”自比，再次强调陋室不陋。主题领悟：通过对陋室的描绘和赞美，表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操，体现了作者对精神追求的重视。1.《爱莲说》内容分析：文章开篇点明“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，引出对莲花的描写。接着从生长环境、形态香气、风度气质等方面赞美莲花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”体现了莲花的高洁，“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”描绘了莲花的正直、芬芳。然后将菊花、牡丹与莲花进行对比，“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，突出莲花的君子形象。主题领悟：通过对莲花的赞美，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，同时批判了当时追名逐利、趋炎附势的社会风气。写作特色托物言志：两篇文章都运用了托物言志的手法。《陋室铭》通过对陋室的描写，寄托了作者的道德情操和人生追求；《爱莲说》借莲花的形象，表达了作者的志向和品格，使抽象的志向和情感变得具体可感。骈散结合：《陋室铭》以骈句为主，句式整齐，节奏分明，如“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁”，同时又间以散句，使文章错落有致，读来朗朗上口。《爱莲说》也在散句中穿插骈句，增强了文章的韵律美。写作：怎样选材选材原则围绕中心：选材要紧紧围绕文章的中心思想，选择能够突出中心的材料。如写一篇关于“母爱”的文章，可选取母亲在生活中关心自己的具体事例，如生病时的悉心照料、考试前的鼓励等，而不应选择与母爱无关的内容。真实典型：选择真实发生的、具有代表性的材料，能够增强文章的可信度和说服力。如写“坚持就是胜利”的主题，可选取运动员在比赛中克服困难、坚持到底最终夺冠的典型事例，更能体现主题。新颖独特：避免选择陈旧、千篇一律的材料，尽量选取新颖独特的素材，使文章脱颖而出。如写“校园生活”，可从独特的视角出发，描写校园中的一次科技活动或文化交流，展现校园生活的丰富多彩。选材方法从生活中选材：关注日常生活中的点滴小事，从家庭、学校、社会生活中寻找素材。如家庭中的一次争吵、学校里的一次运动会、社会上的一次公益活动等，这些真实的生活经历都能成为写作的素材。从阅读中选材：通过阅读书籍、报刊、杂志等，积累丰富的素材。可以引用名人故事、名言警句、历史事件等，为文章增添文采和说服力。拓展思维选材：对已有的素材进行拓展和延伸，从不同角度思考问题。如写“挫折”主题，不仅可以写自己遭遇挫折的经历，还可以从他人面对挫折的态度和方法中获取灵感。专题学习活动：孝亲敬老，传承家风活动内容收集孝亲敬老故事：组织学生收集古今中外孝亲敬老的故事，如“黄香温席”“卧冰求鲤”等古代故事，以及身边普通人孝亲敬老的事迹。通过讲述这些故事，让学生感受孝亲敬老的传统美德。开展家风调查：引导学生调查自己家庭的家风，了解家族的传统和价值观。可以通过采访长辈、查阅家谱等方式，收集家风故事和家训家规，分享各自家庭的优良家风。举办主题班会：以“孝亲敬老，