初中教师读书心得

初中教师读书心得

教师读书笔记

读过这本书《教师人文读本》，经常思考的问题是：如

何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，

是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关

键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的

艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想

教好课不也是一门艺术吗？

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等

等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，

所谓勤奋，所谓的所谓？？。教师自身的前进动力，外在的

推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教

师。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。

这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提

高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能

力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，

引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生

获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此

同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践

“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时

代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时

代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己

平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪

先生的一句话来结束此文吧！一一教育是事业，事业的意

义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是

艺术，艺术的生命在于创新。

读《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿

童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟

怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵

观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时

间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到

许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布

置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的

小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，

每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课

外补充阅读题》等习题集，碰到难题必过来问我，细看一

下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统

一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题

目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了

自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪

费了。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位

家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，

正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待

他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们

“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤

纷的。

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了

深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的

方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平

的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于

应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读

书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”

试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”

呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，

我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才

能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作

一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯

基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，

这就是他通宵达旦地读过一二百本书。"我再反省自己：我

又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述

了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国

度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。

我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变

或消失。

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师

而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年

教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一

书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站

在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，

又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时

候及时给我以帮助，让我充满信心?？

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精

辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,

娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。读书不是为

了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味

的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育

技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多,

我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里

包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。教师进行劳

动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养

它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，

这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇

于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不

惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总

结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华,

为理论的突破夯实根基。

中小学教师读书笔记10篇

一、读《教师人文读本》有感

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事

业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、

充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。

我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对

教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，

经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位

置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上

所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指

挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛

不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌

握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自

己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机

会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在

学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生

活中的事情搅得没有时间，没心情。既然经常思考，我想

这件事很快会提上我的生活日程的.

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，

自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太

平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。

平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自

然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家

长的信任，领导的表扬。

，，公平公正，，，，爱心”“教师的发展”“教师的专业”等

等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，

所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在

的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的

教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家

的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》

一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天

才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不

在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改

变一个人，而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人

具备品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱

去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争

取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他

都可以说是品德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。

这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提

高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能

力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，

引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生

获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此

同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践

“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时

代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时

代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己

平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪

先生的一句话来结束此文吧！一一教育是事业，事业的意

义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是

艺术，艺术的生命在于创新。

二、读《给教师的建议》有感

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的

《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用

自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟

怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵

观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他

们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时

间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到

许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布

置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的

小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，

每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课

外补充阅读题》等习题集，碰到难题必过来问我，细看一

下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统

一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题

目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了

自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪

费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己

的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，

看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去

看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会

学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位

家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，

正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待

他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们

“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤

纷的。

三、教师的时间从哪里来

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了

深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的

方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代

有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今

天的教

育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨,

滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对

着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪

里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年

轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作

教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，

可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非

常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别

人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师

说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我

都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。

我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平

的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于

应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一

节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的

图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电

脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学

习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师

时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心

的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者

不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到

老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为

只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，

才能赢得自身的发展，这是作一个？真正的教师?所不可缺

的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当

在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一

二百本书。"我再反省自己：我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述

了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国

度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。

我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变

或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感

想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！

这些都将成为我一生将享用不尽的财富！

四、《给教师的建议》读后感

老师们！苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具

有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的

建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一

位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指

点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到

困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精

辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实

例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众

多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教

师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我

就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论

“我忙，没有时间啊。"平时我也经常这样地抱怨。一昼夜

只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这

8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导

学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之

间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的

工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时

间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么

教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细

阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍

结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知

识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变

成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育

技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多,

我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里

包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识

的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当

只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。

书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成

功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持

之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育

过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时

间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这

些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排

时间时应该首先考虑清楚的！

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇

于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不

惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总

结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华,

为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己

及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干

年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样

了”。

五、读书是一种生活方式

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科

书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真

正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达

旦地读过一二百本书。””

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是

一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了

近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才

发现自己知道的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松

的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那

么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，

自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，

纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，

知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背

景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的

通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流

的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识

给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”

教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以让

你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，

使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学

生扪心自问我准备好了吗？感到不足，读书是一种不错的

选择。

六、关注全体学生

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……””

很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得

不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地

给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞

愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，

他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我

们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好

听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是

什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分

数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教

育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然

是分数。”语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语

文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的

数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？

上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一

样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都

不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应

该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教

材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样,

不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人,

要取得成就，他就必须有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一

个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。

平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这

是一份梦想，但我依然坚持。

七、读《简单语文不简单》有感

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的

追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”

的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风

面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对

新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要

求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文

课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注

什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在

教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的

全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学

听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，

“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课

堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教

学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要

出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的

方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认

识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的

价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法,

不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语二在简单

中看到复杂，于平淡中体现神奇。

八、读《班主任大全》有感

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级

的主人，他们也应该是班级管理的主人。班主任管理班级

时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学

科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班

级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个

几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，

关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到

既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为

了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自

主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从

培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出:

现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。

由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养

独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于

学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面,

利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的

事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方

面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自

己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家

长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会

培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。

要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助

小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重

他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，

由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干

部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部

在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从

各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四,

培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建

立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批

评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带

面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作

中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职

责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还

要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一

股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼

和培养他们的能力。

这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人

人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、

班级、家庭的责任意识。

确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了

我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识

九、《小学语文教师》读书笔记（精品）

假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文

练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗,

读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感

顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系

统的认识。

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙

利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因

为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读

教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少,

因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际

教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难

易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施

有效的“随文练笔”策略（来自：海达范文网:初中教师读书

心得），是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学

中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。

本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准

随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。

对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀

洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够

潜心会文，何愁天涯无芳草呢？

一、拓展文本空白处一一与文本角色对话

文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文

章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自

有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》,

课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一

步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久,

然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，

这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与

丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的

目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果

你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲

述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问

题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异

的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有

了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情

感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然

学生的语言也得到了有质量的训练。

二、丰润文本空白处一一为文本主角代言

《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情

感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本

“空白”填补，让孩子们充当故事的主人翁，想他所想，说

他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过

程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，

和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,

是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是

孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的

情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色

不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写,

以写促读的互利效果。

在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可

以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前

如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情景，让

学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼

达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》

一文中，”意想不到的事情发生了-----群海鸥突然飞来，

围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时

大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的

朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们

好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前

视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从

他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一

片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十

多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊！当它们眼

前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫"，它们

当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，

它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过

来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老

人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人

说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无

奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一

幕便永远定格于学生的脑海中。

三、延续文本意犹未尽处一一续作者未言之意

有些课文结尾的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余

音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达

最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把

这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔

的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，

把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节

再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把

小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉

得意犹未尽，想象的空间比较大：小男孩到底给高尔基照成

相了吗？如果他来，会做些什么，说些什么？如果不来，又发

生了什么事呢？在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又

如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的

想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而

梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可

以成真吗？当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基

础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治

下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以

后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，

他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡

卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，

它没有怜悯这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的

等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”

四、捕捉文本典型处一一实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对

课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语

文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇

到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习

和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情

况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、

总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型

或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了大量老

北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧

密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按一定顺序，

有详有略的表达方法的典型文章。因此，在学习本文后我

马上指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主

要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处

理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的

精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一

文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理

活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，

尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时

时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合

现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活

情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗

无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中

实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达

的能力。

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会

文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

十、读《给教师的一百条建议》有感

1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林

斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知

灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精

华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们

一起细细地品读。

一、教师要做自己的主人

教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空

间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣

人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也

没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一

个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的

主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自

己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识

自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优

缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择

的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更

好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只

要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成

教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教

出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自

己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，

可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师

如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一

点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来

常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一

年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多,

自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫

切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择

校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了

“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的

观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；

其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好

习惯，给学生树立学习的榜样。

三、爱惜自己的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒

诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是

一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实

如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论

文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、

你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你

有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个

“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如

果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活

应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自

己活得美丽而开心。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生

存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力

去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸

福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，

和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所

从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一

些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这

些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越

多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是

美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生,

懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

五、永不放弃

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在

这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正

是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要

绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”

“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，

而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃

的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。

怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神

情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受

到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成

为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评

价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些

尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多

的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园

的春色！

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一

种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是

一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一

种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度

集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术,

更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教

育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去

了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心

与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能

理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水

平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和

谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它

会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个

建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光

明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走

好自己的未来之路。

中学教师读书心得体会范文

作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学

质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》

这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想

法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心

灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装

进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵

的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，

教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平

的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里

学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他

们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指

导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一

步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地

方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要

时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们

有自豪感和尊严感。

二、教学相长，取长补短

“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，

错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学

生可以学到许多东西”

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”

就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学

效果。

对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学

效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们

良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他

们在今后的学习中能更省力更有效。

要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，

自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自

己的教育思想。

“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的

搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀

教师学习应当取得某种信念.”

三、教师的教育素养

“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是

他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比

学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教

师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”

其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不

断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，一一教

师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这

方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，

管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，

而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰

尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有

可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想

实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知

识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，

可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自

己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能

让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识

更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。

年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法,

而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的

方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名

师。

中学教师读书心得体会范文之二

读了《一份特别教案》这本书心中有一些体会，深知

要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人

类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只

指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人

师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。

师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为

和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70以上的受访问

者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66的学生认为

自己和班主任的关系还可以，24的学生认为和老师关系比

较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜

欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自

己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情

同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生

接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高,

他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级

越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高

的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会

较少，彼此可能缺乏

互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班

主任的关系一般。

师爱最为公众期待

教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生

沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生

关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合

理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的

威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以

及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教

师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教

师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风

趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的

“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，

既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”

等较高素质修养层次的追求。

教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自

己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁

身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历

史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好

教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢

迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是

得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂

影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的

相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态

度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基

于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能

力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教

师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得

到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产

生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己

的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重

教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，

上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚

决的制止。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊

重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的

理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。

老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的,

就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部

分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自

尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的

“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。参加了多次的教

研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希

望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人

接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，

也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道

德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学

生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本

身就应当是一个有道德的人。

教师要经常自省：

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为

人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。

如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履

行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工

作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以

激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明,

这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在

哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，

时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。

当然，只有自己努力才是唯一的方法。

教师要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种

和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上

是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的

师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿

教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究

人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同

个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好

的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还

是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才

会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐

关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

教师必须树立平等对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没

有把他发掘出来。

每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师

应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生

差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆

前行的车;教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，

学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其

全面发展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开

发。

作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要

的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系,

因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观

点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人

才的培养。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之

言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一

种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，

就要关心爱护学生，对学生负责。

中学教师读书心得体会范文之三

百年孤独是我读过的第一本世界名著，当时我读初一,

正是喜欢孤独寂寞用词的小女生，为了这个名字，我从图

书馆借了来，可是第一句：多年以后，面对行刑队的枪口

中，奥尔良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景（大意

如此），一下让我蒙了，我把它放到一边，不愿再看，直到

一个月后，图书馆催我还书了，硬着头皮拿起了书，看了

两页。

从看到第三页后，我的手再也离不开这本书，我把所

有的业余时间都奉献给这本书，我用了一个月的时间反复

看了三遍，从来没有一本书给我这样的经历：我把生命交

给一本书了！那一个月，我无法跟人交流，无法大声说笑，

满脑子都是奥尔良家族每一个人的身影，每一个都那么鲜

活，每一个都那么特立独行，但所有的人都那么孤独于世！

每一次合上书，我都怀疑自己是否有勇气再翻开它，

因为那种孤独从每一个字里透出来，压得我喘不过气，但

每一次打开它，我又不愿意合上它，仿佛只有这本书才是

我的世界，才是我活下去的理由。

可能我讲了这么多，还算不上谈读后感，差不多快一

年了，当年看完此书的感受到今天还清晰如昨，每一个人

问我看它的感受，我只有两个字：我怕。是的，我怕，我

怕那种孤独，我怕自己爱上它而无法自拔，马尔克斯是魔

幻现实主义作家，它的文字是被上了魔咒的，记得当时，

我一边看书，一边胸中涌上巨

读《做一个幸福的教师》的体会

朱志远

信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们

感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从

何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不

断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造

幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是

不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典

的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会。陶老师说,

“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以

读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特

别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老

师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断

地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了

温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自

己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的

品格，宠辱不惊，泰然自若。

这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是《读

书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。

其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精

神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和

心得。本文不作详细介绍。我重点向大家介绍第一部分

《读书与教师生命成长》。这部分共分九讲，分别是：第一

讲《读书：教师生命成长的必需》；第二讲《读书走向：取

法乎上》；第三讲《诵读内容：古今中外经典》；第四讲《

疏离浮躁，淡泊名利》；第五讲《读书教学相得益彰》；第

六讲《读写成为生命成长之双翼》；第七讲《读书与思考同

行》；第八讲《经典诵读的思考与行动》；第九讲《终身幸

福的文化之旅》O这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问

题，即为什么要读书?读什么书？怎样读书？

第一教师为什么要读书？

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道

人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和

心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；

有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种

形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必

需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的

养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师

肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要

在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其

拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃

以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得

有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在

的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人

家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行？二则社会的发展

要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩

子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你

说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球

村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么

给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，

而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎么能离开

读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”

啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群

书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所

以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。

我们常常发现，我们周围那些退休的老教师一旦离开

学校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而终。我们只当

是他们离不开学校，离不开学生之故，岂不知是他们精神

生命的终结使然。退休前，他们教的是教科书，看的是教

参书，改的是教辅题，一天到晚忙忙碌碌，好像很充实。

可退休后，没有了题可改，没有了书可教，生命中好像一

下子没有了阳光，失

去了意义。运气好的抱抱孙子外甥，运气不好的连孩

子都没得抱，终日无所事事，你说怎能不生病？陶老师建

议大家“在精神世界中为自己搭建一座辉煌的宫殿”，要

“提前为60岁作准备”，与书为友，同书结伴，不断地丰

盈自己的精神，滋润自己的心灵，这样，“‘退休不再是精

神生命走到了尽头，而会欢欣鼓舞地迎接另一个精神生命

的诞生”。这是从教师自身的幸福需要来说的，教师离不开

读书。

每两年一次的评聘是大家特别关注的，一不留神就落

聘了，丢人现眼外加经济损失，没办法只得求爷爷告奶奶。

再例如进城这件事，也是脱关系走门路，耗神费力。如果

我们能潜心读书，丰富自己，提高自己，让“文化不断为

你增值"，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更

大范围的教育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务

啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的快

乐体悟，心得体会《做一个幸福的教师读书体会》更为重

要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的

本钱，就会永远快乐。”这是从教师的生存必需来说的，教

师离不开读书。

第二教师应该读什么书？

既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什

么书呢？陶老师的回答很清楚，那就是“取法乎上，读古

今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神

和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和

破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍

有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上

品”。大家都知道犹太人很了不起，可你知道吗，以色列这

个犹太国家平均每人每年读书64本，他们的孩子一出生就

舔舐涂着蜂蜜的《圣经》，从小就知道书是甜的。这个民族

能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重

要。是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就

了以色列这个特殊的国度。俄罗斯也是一个爱好读书的国

家，