《心脏》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

《心脏》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册一、教学背景学生此前已学习了细胞、组织、器官的概念，以及血液和血管的相关知识，这为深入探究心脏的结构与功能筑牢了基础。心脏作为血液循环系统的核心器官，宛如人体的“泵”，推动着血液在血管中循环流动，对维持人体的正常生理功能起着关键作用。学习心脏知识，不仅能助力学生构建完整的循环系统知识体系，理解血液循环的机制，更能引导学生将知识与日常生活、健康问题紧密相连，增强健康意识，为后续学习血液循环过程及相关生理知识做足准备。二、核心素养教学目标（一）生命观念理解心脏的结构与功能相适应的特点，例如，心脏主要由心肌构成，心肌的自动节律性收缩舒张，为血液循环提供动力；心脏内有瓣膜，保证血液按一定方向流动，从而形成结构与功能观。认识心脏在维持人体稳态中的重要意义，建立稳态与平衡的生命观念，明确心脏持续、稳定地工作，是保证机体各器官、组织获得充足的营养物质和氧气，并及时排出代谢废物的重要保障。（二）科学思维通过观察心脏模型、解剖图，分析心脏的结构，以及借助心脏工作的动画、数据，归纳心脏的功能，培养逻辑思维与归纳推理能力。基于所学知识，对一些与心脏相关的观点或现象进行批判性思考，如“心脏时刻都在跳动，从不休息”这一说法是否正确，提升思维的严谨性与批判性。（三）探究实践参与观察心脏模型和视频，学会从多维度获取信息，运用科学的方法分析和解决问题，培养观察和分析能力。在学习过程中，学会与同学合作交流，共同探讨心脏的奥秘，提高团队协作能力，尝试运用所学知识解释生活中与心脏相关的现象，如运动后心跳加快的原因，培养实践能力和创新精神。（四）态度责任关注自身和他人的心脏健康，能够运用所学知识，对常见的心脏健康问题进行分析和判断，如心率异常、心脏病发作等，养成健康的生活方式，增强对自身健康负责的意识。体会生物学知识在医疗健康领域的重要价值，认识到科学研究对改善人类健康的积极作用，激发对生物学的学习兴趣，培养热爱科学、尊重生命的态度。三、教学重难点（一）教学重点描述心脏的位置、形态和结构，清晰认识心脏的四个腔室、瓣膜的位置与结构，这是理解心脏功能和血液循环过程的基础。概述心脏的功能，理解心脏如何通过有节律的收缩和舒张，推动血液在血管中循环流动，只有掌握心脏的泵血功能，才能深入理解血液循环的原理。（二）教学难点理解心脏的工作过程，包括心房、心室的收缩与舒张顺序，以及瓣膜在血液流动中的作用机制，这涉及较为复杂的生理过程，较为抽象，学生理解起来存在一定难度。解读心率、心输出量等与心脏功能相关的概念，并能运用这些概念解释生活中的生理现象，如运动员与普通人在心率和心输出量上的差异，对学生的知识运用和理解能力要求较高。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件，涵盖心脏位置与形态的图片、心脏解剖结构的高清图、心脏工作过程的动画演示、与心脏健康相关的视频、案例和数据等资料。实物教具，新鲜的猪心脏（每个实验小组一个）、心脏模型（数量充足，确保学生可近距离观察）、解剖工具（手术刀、镊子、剪刀等）、放大镜。制作心脏结构和功能概念图的材料，如大白纸、彩笔等，用于课堂引导学生梳理知识。设计心脏知识小测试题，以便在课堂上检验学生的学习效果。（二）学生准备预习本节课内容，对心脏的相关知识有初步了解，标记出预习过程中产生的疑问。查阅资料，收集与心脏健康有关的信息，如心脏病的预防措施、运动对心脏的影响等，为课堂讨论做准备。五、教学过程（一）课程导入（5分钟）教师活动：播放一段运动员激烈比赛的视频，视频中着重突出运动员心跳加速、手按胸口的画面。视频结束后，提问学生：“同学们，在视频中看到运动员手按胸口，大家能感受到他们心跳的变化吗？那你们知道心脏在我们身体的哪个位置，又有着怎样的作用呢？”引导学生思考心脏的重要性，引出本节课的主题——心脏。设计意图：借助运动员比赛的视频，营造充满活力的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。从学生熟悉的场景入手，引导学生思考心脏的位置和作用，自然地导入新课，同时让学生认识到生物学知识与生活实际紧密相连。（二）心脏的位置与形态（8分钟）引导定位教师活动：指导学生将右手放在胸腔中部偏左下方，感受自己心脏的跳动。提问：“大家感受到心脏跳动的位置了吗？谁能描述一下心脏大致在胸腔的什么位置？”鼓励学生积极发言，分享自己的感受和描述。学生活动：按照教师的指导，感受心脏的跳动，思考并回答问题，描述心脏在胸腔中的位置。设计意图：通过亲身体验，让学生直观地感知心脏的位置，激发学生的学习热情，培养学生的观察和表达能力。展示形态教师活动：展示心脏位置和形态的图片，结合图片讲解心脏位于胸腔的中央偏左下方，形状像倒置的梨，大小与自己的拳头差不多。介绍心脏作为血液循环的动力器官，对维持生命活动的重要性。提问：“从图片中，大家还能观察到心脏有哪些特征？”引导学生仔细观察图片，获取更多信息。学生活动：观察图片，聆听教师讲解，思考并回答问题，描述观察到的心脏特征。设计意图：通过图片展示，让学生更清晰地了解心脏的形态，加深对心脏位置和形态的认识。提问引导学生观察，培养学生的观察和思考能力。（三）心脏的结构（20分钟）观察心脏模型教师活动：将学生分成若干小组，为每个小组发放一个心脏模型。指导学生观察心脏模型，认识心脏的四个腔室——左心房、左心室、右心房、右心室，以及与心脏相连的血管，如主动脉、肺动脉、肺静脉、上腔静脉和下腔静脉。提出问题：“大家观察一下，心脏的四个腔室在位置和大小上有什么不同？与各个腔室相连的血管分别有哪些？”引导学生带着问题进行观察。学生活动：分组观察心脏模型，讨论并回答教师提出的问题，初步认识心脏的结构。设计意图：通过观察心脏模型，让学生获得直观的感性认识，培养学生的观察和团队协作能力。提出问题引导学生思考，激发学生的探究欲望。剖析心脏结构教师活动：借助多媒体展示心脏解剖结构的高清图，详细讲解心脏的内部结构。介绍心房与心室之间、心室与动脉之间有瓣膜，分别是房室瓣和动脉瓣，讲解瓣膜的结构和作用机制，即房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液按一定方向流动，防止血液倒流。结合动画演示瓣膜的工作过程，加深学生的理解。提问：“如果瓣膜出现病变，不能正常工作，会对血液循环产生什么影响？”引导学生思考瓣膜的重要性。学生活动：观察高清图和动画，聆听教师讲解，思考并回答问题，理解心脏瓣膜的结构和功能。设计意图：利用高清图和动画，将抽象的心脏内部结构和瓣膜的工作过程直观地呈现给学生，帮助学生理解复杂的生理结构和机制。提问引导学生思考，培养学生的逻辑思维和知识应用能力。实物解剖观察教师活动：为每个小组发放一个新鲜的猪心脏和解剖工具，示范解剖猪心脏的方法和步骤，强调解剖过程中的安全注意事项。指导学生解剖猪心脏，观察心脏的内部结构，包括心肌的厚度、瓣膜的形态等。在学生解剖过程中，巡视各小组，及时给予指导和帮助，解答学生遇到的问题。提问：“通过解剖观察，大家能比较出左心室和右心室心肌厚度的差异吗？这种差异与它们的功能有什么关系？”引导学生深入思考心脏结构与功能的适应性。学生活动：分组进行猪心脏的解剖观察，记录观察结果，讨论并回答教师提出的问题，深入理解心脏的结构。设计意图：通过实物解剖观察，让学生亲身体验解剖过程，培养学生的动手操作和观察能力。引导学生思考心脏结构与功能的关系，加深学生对知识的理解，培养学生的科学思维。（四）心脏的功能（15分钟）动画演示心脏工作过程教师活动：播放心脏工作过程的动画，动画中清晰展示心房和心室的收缩与舒张过程，以及血液在心脏和血管中的流动方向。在播放过程中，详细讲解心脏的工作原理，即心房收缩时，血液由心房流入心室；心室收缩时，血液由心室流入动脉；全心舒张时，血液经静脉流回心房。提问：“在心脏的工作过程中，心房和心室是如何协调工作的？瓣膜起到了什么作用？”引导学生仔细观察动画，理解心脏的工作机制。学生活动：观看动画，聆听教师讲解，思考并回答问题，理解心脏的工作过程。设计意图：动画演示能够将心脏复杂的工作过程直观地呈现给学生，帮助学生理解心脏的泵血功能和血液循环的基本原理。提问引导学生思考，培养学生的观察和分析能力。解读心率和心输出量教师活动：结合教材内容，讲解心率和心输出量的概念。心率是指每分钟心脏跳动的次数，心输出量是指每分钟左心室或右心室射出的血液总量。展示不同人群（如运动员、普通人、老年人）的心率和心输出量的数据图表，分析数据，让学生了解不同人群心率和心输出量的差异及其原因。提问：“为什么运动员的心率比普通人低，而心输出量却比普通人高？”引导学生运用所学知识分析生活中的生理现象。学生活动：阅读教材，观察数据图表，聆听教师讲解，思考并回答问题，理解心率和心输出量的概念，以及不同人群心率和心输出量差异的原因。设计意图：通过讲解和数据图表分析，帮助学生理解心率和心输出量的概念，培养学生分析数据和解决问题的能力。引导学生分析不同人群心率和心输出量的差异，让学生将知识与生活实际相联系，提高学生的知识应用能力。（五）构建心脏结构和功能概念图（10分钟）教师活动：组织学生分组制作心脏结构和功能概念图，为每个小组提供大白纸、彩笔等材料。指导学生根据所学知识，将心脏的位置、形态、结构、功能，以及心率、心输出量等相关概念用图形和文字的形式展示出来，构建系统的知识体系。在学生制作过程中，巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生解决遇到的问题。概念图制作完成后，让各小组展示自己的作品，并向全班同学讲解概念图所表达的内容。教师对各小组的作品进行评价，总结心脏的结构和功能知识。学生活动：分组制作心脏结构和功能概念图，展示作品并进行讲解，聆听教师评价，进一步理解心脏的结构和功能知识。设计意图：通过构建概念图，帮助学生梳理心脏的相关知识，形成系统的知识网络，培养学生的归纳总结和知识整合能力。小组合作制作概念图，能够提高学生的团队协作和创新思维能力，同时增强学生对知识的理解和记忆。（六）联系生活，拓展应用（10分钟）案例分析教师活动：展示一些与心脏健康有关的案例，如冠心病患者的发病症状和治疗方法、先天性心脏病的成因等。引导学生运用所学的心脏知识，分析案例中患者心脏结构和功能的变化及其对健康的影响。提问：“从这些案例中，我们可以得到哪些关于保护心脏健康的启示？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和建议。学生活动：分析案例，参与小组讨论，思考并回答问题，分享自己对保护心脏健康的认识和建议。设计意图：通过案例分析，让学生将所学知识与实际生活中的健康问题相联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力，增强学生的健康意识。小组讨论能够激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。健康知识科普教师活动：总结学生的讨论结果，播放一段关于心脏健康科普的视频，介绍一些保护心脏健康的方法，如合理饮食、适量运动、保持良好的心态等。鼓励学生将这些健康知识运用到日常生活中，关注自身和他人的心脏健康。学生活动：聆听教师总结，观看科普视频，记录保护心脏健康的方法，增强健康意识。设计意图：通过科普视频，向学生传递全面、系统的心脏健康知识，帮助学生养成健康的生活方式，体现生物学知识的实用性。（七）课堂总结与巩固（5分钟）教师活动：对本节课的内容进行总结，回顾心脏的位置、形态、结构和功能，以及心率、心输出量等重要概念，强调心脏在血液循环系统中的核心地位。通过提问的方式，检查学生对本节课知识的掌握情况，如“心脏的四个腔室分别是什么？”“瓣膜的作用是什么？”“什么是心率和心输出量？”等。布置课后作业，让学生完成教材上的相关练习题，并查阅资料了解更多关于心脏的知识，如心脏疾病的最新治疗方法。学生活动：聆听教师总结，回答教师提出的问题，记录课后作业，明确学习要求。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，形成系统的知识体系。提问检查学生的学习效果，及时发现学生存在的问题并进行解决。布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，拓展知识面。六、简要板书设计（一）主板书心脏的位置与形态：位置（胸腔中央偏左下方）；形态（倒置的梨，大小与拳头相近）心脏的结构四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室相连血管：主动脉、肺动脉、肺静脉、上腔静脉、下腔静脉瓣膜：房室瓣、动脉瓣及其作用心脏的功能：工作过程；心率与心输出量心脏与健康：常见心脏健康问题及保护心脏健康的方法（二）副板书心脏模型观察要点、猪心脏解剖结果、案例分析要点七、教学反思（一）成功之处教学方法丰富多样，通过实物观察、模型演示、动画展示、小组讨论、概念图构建等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在课堂上积极主动地参与各项活动，动手能力和思维能力得到了有效锻炼。紧密联系生活实际，通过展示生活中与心脏健康相关的案例和视频，让学生将所学知识与实际生活相联系，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，增强了学生的健康意识。注重培养学生的核心素养，在教学过程中，引导学生观察实验现象、分析数据、构建概念图，培养了学生的科学思维和探究实践能力。同时，通过强调心脏健康的重要性，增强了学生对自身健康的关注和责任感。（二）不足之处在实物解剖环节，部分学生因对解剖工具的使用不熟练，导致解剖过程进展缓慢，影响了后续的讨论和总结。在今后的教学中，应加强实验前对解剖工具使用方法的指导，让学生提前熟悉操作流程。在讲解心脏工作过程和心率、心输出量等抽象知识时，尽管使用了动画和数据图表，但仍有部分学生理解困难。后续教学需进一步优化教学方法，采用更形象、更易于理解的方式帮助学生攻克这些难点。在课堂讨论环节，个别小组讨论偏离主题，部分学生参与度不高。在今后的教学中，要加强对小组讨论的组织和引导，明确讨论目标和要求，确保每个学生都能积极参与讨论。（三）改进措施优化实验教学环节：在实验前，不仅详细讲解解剖工具的使用方法和注意事项，还通过播放操作示范视频，让学生更直观地了解解剖步骤。安排学生进行预操作练习，教师在旁观察，及时纠正错误操作，确保学生熟练掌握操作技巧。同时，准备一些简单的模拟解剖道具，让学生在正式解剖前充分熟悉流程。在实验过程中，加强对学生的指导，除了巡回指导外，还设立“技术支持小组”，由操作熟练的学生协助教师，及时解决其他学生遇到的问题。突破教学难点：针对心脏工作过程和心率、心输出量等抽象知识，尝试采用角色扮演、类