学校心理健康教育发展战略

1一、学校心理健康教育首要战略

——把心理健康做实、做成硬工程大连开发区第十中学何竟轩主任：如何摘掉心理健康教育软牌子，不靠政府输液也能生存？他要先摘掉应用心理学外行的帽子，把自己变成应用心理学界的内行、专家，充分了解学科内幕！㈠做心理学内行、专家知道心理学专业内幕2㈡由外行变内行、变专家的认知转折点

——解决心理问题的首要智慧是会寻找34㈢找到了就成为了内行、专家——成为了内行、专家才可能找到找到了武汉钢城十六中模式5678910寿立搏同学刚考入警察学院接受中央电视台记者采访11神经症、精神分裂症学生，只有使其人格优秀，才能彻底治愈；彻底治愈就是变得自信、大度、有理想、有元认知智慧……想学能学进，想做能做到，想放能放下。1213从童年做起，塑造积极童年潜意识经验，解决好当下问题，着眼于培养长远心理健康和品质优秀14151617这里的大学生自己会治愈失眠、抑郁症，8年多来这里没发生过学生自杀事件。常出现学生自杀的高校咨询机构面积要大十几倍、资金会多百倍。18192021年10月12日，在北京举行的第五届世界心理治疗大会上，中国辽宁师范大学的3名在读硕士研究生报告她们治愈的神经症患者都是在跟踪一年半以上没有复发记录的。20212007年10月、2021年10月和2021年10，大连工业大学连续3年邀请我们的全体07、08、09级刚刚入学的一年级研究生前往功解决学籍异动生的学习问题。年年取得非常显著的效果。但凡接受干预的大学生中无一人被劝退离校；考试全部及格；还有三分之二以上的大学外语过了四级。2223242526272829参考文献三：3031㈠所有神经功能失调心理行为都是潜意识的32㈡潜意识究是什么？

化繁为简、高效表征：所谓潜意识即未被意识到的或意识到了调控不了的心理活动现象。潜意识就是潜意识的心理活动，即未被意识到的或意识到了调控不了的心理活动或行为。主流心理学家都认为“无意识就是‘未被意识到’的意识。……〞〔车文博?意识与无意识?，辽宁人民出版社，1987年10月第一版，P40-41〕批判理解经典潜意识说的低效性。弗洛伊德第一个提出“无意识〔称潜意识更贴切〕，指人的原始冲动、各种本能和出生后被压抑的欲望。〞〔同上P11〕33㈢心理障碍的潜意识心理因素是以条件性情绪反响为其核心、关键因素的

斯金纳儿子害怕小兔是潜意识心理现象构成因素：1、条件性情绪反响；2、情绪干扰的思维；3、相应行为

一大学生害怕海菜，及时咨询后，未形成干扰性思维；半年内逐渐消失。

王玲7岁被英语老师狠骂，上大学参加B班英语学习不及格、困、压气。一周治愈，顺利过四级；自己还克服不吃鱼34351、潜意识及其心理结构的诊断山东省某重点高中学生江津，因害怕老师而拒绝上学，并产生自杀行为倾向。她说老师特别可怕。但举不出任何一例证明老师可怕——是江津对老师有过敏恐惧情绪反响。4个月前，父母因感情问题发生误会而严重争吵达一星期之久。此期间，江津同学在奶奶陪伴下勉强完成家庭作业；失眠；上课睡觉，不完成家庭作业。父母误会解除，家庭平静。江津仍然上课走神，在家不完成作业，坐在那里发呆。老师严厉批评江津，期望给她一点压力，促使她回到正常学习轨道上来。江“说一套做一套〞，老师懊悔自己对江太客气了，太娇惯了，于是，采取硬措施：免除她的班干部职务，并过度地批评了她。36

在科学心理学的潜意识观指导下进行：潜意识是意识不到或意识到不能调控的潜意识心理活动。37⑷找到抑郁、绝望与焦虑、功能受损的关系：⑸看到学生心理障碍形成中价值观念取向因素：①认为老师应该尊重学生，不应该严厉批评学生——其成长中没有被输入“缺乏服从权威、服从管理的意识和品质是不健全的人，会限制其成长和不适应社会〞；“追求师生、上下级之间绝对平等的无政府主义思潮是一种极端偏激思潮，有破坏社会开展和民族振兴的作用〞。②缺乏克服自身心理困难，接受权威批评，是进步的一个必要方面的思想，对老师的正常管理产生反感、仇视；③管理者是人，时常也会有局限和过失。被管理者应该理解、宽容和顾全大局。④不懂得价值观缺陷的烂桶板效应。382、消除条件性情绪反响干预〔CEI〕潜意识心理现象中核心因素——条件性情绪反响及其结构；找到问题结构中杠杆点上的潜意识心理现象：⑴一见到、想到、提到班主任老师就情绪消极，痛苦；并且会导致思维指向检索老师当前言行的消极意义〔S-E-R〕⑵在家里一写作业就产生消极情绪，导致大脑中总有挥之不去的劝说父母不离婚或与对抗老师批评，替自己争辩的思维；写作业时肌肉有酸痛感，困倦反响〔S-E-R〕⑶在校上一上自习就懒、磨蹭、拖拉、迟迟不进入状态……自习低效〔S-E-R〕393、暗示学习训练——消除消极CER反响⑴使其在放松状态下，想象自己主动和老师表达态度，化解矛盾的行为是多么美好和了不起？为此自豪。⑵在放松状态下想象自己在家中高效完成作业的过程和典型情境；⑶在放松状态下想象在学校自习作业时的状态和情境404、心理教育的理想、信念、价值观取向4142435、调控思维态度取向的元认知干预〔辅导〕元认知是对认知、情绪情感、行为及其潜意识状态的认知和调控。⑴何谓调控思维态度取向的元认知？当情绪消极时，思维自动检索消极知识进入加工过程时，在元认知作用下，能够自觉地想到并做好促使自己向积极方向检索知识的调控，以防止发生单向偏激思维。——学会正确对待老师。⑵知道自己自习分心、低效、走神形成的原因和调控方法。美国心理学家约翰·弗拉维尔[JohnHurleyFlavell]：“对认知活动进行认知和调控〞过程。44五、开发学习潜能，促进天才生形成㈠自发形成的天才学习潜意识状态

“能力的高度开展称天才〞；“天才不是天生的……〞〔彭聃玲主编?普通心理学?，北京师大出版社，P392〕2004年，大连某高中女生，在初升高第一次模拟考试时成绩仅为班级第7名学生，三个月后模拟考试成绩跃为沙河口区第二名，也是一种S-E-R现象。

物理天才生的自发形成与殒落45知识学习、人格品质、学习成败之间的关系结构

中学生学习能力结构是由以下因素及其相互关系制约的：

1、知识学习及其潜意识状态；

2、解题思维成败；

3、学习时的情绪及其潜意识状态；

4、个性〔人格〕……

5、生活方式……等

相互影响，增强循环46嫉妒、自卑、自信、苛刻、逆返、过敏紧张、退缩、拘束、不大方、腼腆、不合群、新生想家、小心眼、放不下、爱猜疑、单相思、灵感、喜欢解决困难等〔开旧锁思维过程〕……用条件性情绪覆盖过度的认知情绪反响和条件性情绪反响；同时塑造积极人格和智慧反响。471、一到学习的时候，就自动地、情不自禁想学习或开始学习，不需要特别地努力和艰难地启动；2、碰到难题觉得有趣，是一件值得兴奋的事，情不自禁地跃跃欲试，就像打牌抓者盼望抓到好牌那样兴奋地期盼找到答案……3、明明知道父母、老师、同学的某事某句话严重不合理，自己本来应该极其反感……，消极情绪就是升不起来；下意识地认为是一种表现自己长大成熟的时机，于是就模仿某