参加“课内比教学”活动中的几点体会 (二)

有感“课内比教学”

肖

几周紧张而激烈的英语“课内比教学”活动终于圆满完成，我经历讲课、

听课、说课和反思等活动过程，深深感触到这不仅仅是一次活动的开展，更是一

场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精

神大餐，让我们每位老师回味无穷……

听课和讲课，对于我们这些不同年龄段的教师来说都是个很难得的学习机

会。通过听课，我觉得在教学方面收获很多，这次活动让我看到了我们学校有一

群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行。7节英语讲课和5节展示课充分体现

出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题

的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是英语教学活动的呈现，更

是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。我作为一个展示课的老

师身份出现在这次课内比教学的活动中，虽然我在本校的英语老师中我的年纪是

最大的，但是我并不放弃这次展示的机会，我认真备课，做好准备，并且出色地

完成了展示课的任务。

说课也充分体现了老师的业务水平.每一节说课都涉及到了说教材、说学生、

说教法、说学法、说教学过程、说反思等方面的内容。通过说课每一位教师受益

匪浅，说课活动成为了上好每一节课的经验交流，成为上好每一节课的经验指导，

成为备好每一节课的最好示范，提高了教研活动的实效。教师通过说课进一

步明确怎样把握教学的重点、难点，理清了教学的思路，这样克服了教学中重点

不突出，训练不到位等问题，提高了课堂教学的效率。通过说课，一方面，教师

也明白一个道理，教师在具备一定的理论素养的基础上，教师要不断地去学习教

育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面教师用语言把自己的教学思路及

设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的

素质.

通过反思，老师们不仅对于每一节课教学的得失清清楚楚，明明白白，而且

通过反思，为上好下一节新课怎样弥补前面所上课程的欠缺心中有底。通过教学

反思，教师们建立了科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教

学行动，提高了教师自我教学意识，增强了自我指导、自我批评的能力。并冲破

了经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，适应了当今教育改革的需要，逐

步成长，学会了教学.解决了理论与实践脱节的问题，构建了理论与实践相结合

的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升

理论，提高了教师的教学科研意识。整体推进了教学质量的提高。不仅确立了学

生的主体性地位，更重要的是发挥了教师的主导地位。

这次活动让我懂得了我们的英语课堂是如此的妙不可言，从每位授课教师的

教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一

句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。重视学生的口语过程，根据学生

的知识水平、认知能力，设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很

好，基本上都能做到突出重点，突破难点。

作为一名英语老师，这些课有很多值得我学习借鉴的东西:

一、巧妙地使用媒体。

在英语课堂上每位英语老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目

的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。

二、创设语言情景教学。

每位英语老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内

容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也

顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师的丰富多彩的各种教学活动，使学生

真正在体验分享学习活动。而且每位英语老师都将不同类型课程灵活处理。巩固

和拓展时采用了情景活动，玩游戏等活动，使学生在兴趣中学习，很好的激发了

学生学习英语的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。

良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调，

生动形象精练的讲解,清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。

通过这几周的学习，确确实实使我学到了不少，在以后的英语教学中作为一

名老教师，我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况

的基础上对教学有所创新，逐渐提高英语教学水平。

总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两

耳不闻天下事，一心只教教科书。只有不断地加强学习，给自己充电才能解决源

头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断

总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

教学反思

9月18日，是我校课内比教学的启动日，也是我前往湖北民院顶岗培训的日子。为了不错过这次教学比武

的机会，临行前，我在802班上了一节比武课，同时也得到了领导和同行的指点.在培训的日子里，时常

回顾我的这节比武课，反思自己的教学。

在完成八年级上册UnitOneTopicThreeWhichsportwillyoutakepartin?Section

D的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学

生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展

和学习奠定基础的原则；目标层层递进贴，并近生活，具有可实践性。作为本课的教学反思，我想谈谈自

己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

一、做的比较好的方面

在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，加强学

生的听说训练，注重学生长远的发展。

1、听说方面。在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表

达他们的个人意见，抒发个人情感。在本单元中，功能话题是谈论运动，本次课谈论的有关奥林匹克运动

会的知识。这与学生的平时生活是比较贴近的，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题

的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：

(1)向学生播放2008年北京奥运会的主题曲＜youandme》，熟悉的音乐旋律勾起了学生对

北京奥运会精彩画面的回顾，由此激发了他们的更多的求知欲，这时适时向学生提问：

ADoyouknowaboutthissong?

BCanyoutalksomethingaboutthis

song?

CWhendidChinatakepartintheOlympicsforthefirsttime?Andwhogotthefirst

goldmedalforChina?

这样让他们在自由表达的同时又复习了前一部分所学的内容。有了这样良好的开端和轻松活

跃的氛围，后面的课文教学就顺畅了许多。

(2)在教学la部分，采取听录音，回答问题的方式，Ask:Whenandwheredidthemodern

Olympicsstart?听录音的时候给学生提供了一个具体的语境，对即将要学的内容有了第一印象后再学这部

分内容就会容易很多。完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞

赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的

问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查

了一下，许多同学己在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。

(3)本部分part2是谈论几届奥运会的吉祥物，课前我已经让学生查找了相关的信息，课

堂上再采取讲故事的形式将这些知识传授给学生，适时扩充学生的知识面，开阔他们的思维，学生听的很

认真而且掌握效果很好。在轻松的谈吐中，鼓励他们使用己学到的语言目标，对重点句型能熟练运用。

2、情感态度方面。恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质，合作意识也是急需培养的

一种态度。这些意志恰恰在运动中都有体现。此外，现在学生课外时间都愿意宅在家里上网或是看电视，

所以还应培养他们爱运动的意识。所以在教学过程中，我处处以此为突破口，教育学生锻炼身体的同时，

也应加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。如，每天都能坚持锻炼身体的；坚持写日记

时间最久的人：作业坚持完成最认真的人：能很好的和小组成员合作最久的等等。我觉得，一节课下来，

也给他们带来了许多反思。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心。我们便会在课堂上将这种情感表达出

来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验。以此为基础，拥有对知识的渴求，对

真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是•句空话，而会演变为他们为理想而付出

的实践。

二、不足的方面

在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：

1、学生的参与度不均衡。一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极

举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交

流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对

要多，代表小组汇报的机会也多，而有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己

的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学困生。

2、个别学生的合作不主动。教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些

学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上

述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合

理等。从合作学习的参与者--学生的角度分析、主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡

薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的

合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起

来。

通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，•种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效率，

将学生从繁重的学习任务中解放出来。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。

课内比教学心得

2011年9月26日至9月29日，我们学校开展了课内比教学活动。去年在初中的时候，也讲过公开课，说

实在的，挺紧张。这次，因为是安排在最后，所以稍微减缓了紧张的情绪。

我准备的是语文上册拼音《a。ouiu》的教学。在整个教学中，自己感觉有很多不足，让学生参与的时

间很少，这样，他们也就不能够实践。课后，老师们也进行了评课，提出了很多意见，主要的问题有两个,

一是没引导好学生的注意力，在这方面，确实是比较头疼的一个问题。学生比较小，注意力不集中，是•

方面，自己方法也要改进，慢慢摸索，让学生注意力都到学习上来。二是学生写的时间不够。回想那节课,

就是快下课了才让学生练习。通过老师们的评课，让我清楚了自己的不足，在以后的上课过程中，要在这

方面下功夫，不再有同样的问题。

刘庆老师执教了《知耻而后勇》一课，首先，她通过多媒体播放了一段视频导入新课，这样学生马上集中

了注意力。之后老师通过这段视频来提问，问学生看了之后有什么感想，学生都纷纷发言。紧接着结合书

本，学习本科内容。她的这种导入新课的教学方式可以借鉴。

韦婿靖老师执教了《唯一的听众》•课，首先由一首曲子导入新课。学生都听得入神，听完曲子，老师开

始提问，听了有什么感受，并点题，我们就是听众。结合书本开始本课的学习，并用多媒体辅助教学，这

样让学生更加清楚直观的了解课文。老师对课文的思路把握当然是很清晰，在学生回答问题时，有不会回

答的老师也鼓励他们，帮助他们树立信心。

还有其它老师，如唐宁老师、赵先云老师、徐波老师、张隽老师、李沈阳老师、张南鹤老师、覃正学老师

等，他们都有各自的亮点，各显其基本功。参与课内比教学活动，能够促进教师深入思考，在反思中提升

业务水平；在说课、讲课、思课、观课和议课等每个环节中提升自己的能力，知识得到更新，教学质量得

到提高。从活动中感受到成长的快乐，切实促进教师的专业发展。

这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。十一堂课的教学充分体现出了老师们

的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言

的组织……尤其是课件的制作，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功

参加“教学大比武”活动的反思及感悟

滴滴甘露润心田

秋风送爽，丹桂飘香。“课内比教学活动”在铁炉中学轰轰烈烈的展开着。都说公开课是年轻老师最好的

“炼炉”，经验的不断积累可以促使我们在教学之路上阔步前行。各科老师精彩的讲课如同雨后春雨一样

滋润着我们每一个资教老师的心田。

作为一名刚入职老师，我的教育画卷上只有寥寥数笔而己，一切都要自己摸索着前行。大学四年所学的理

论知识转化为实践运用还需要一段时间的努力。然而，这次'’课内比教学”活动召开，让我受益匪浅，年

轻教师的活力风采以及骨干教师的成熟老练都值得我去学习，效仿。我很珍惜这次机会，认真备课，听取

其他科目老师的讲课，希望自己能再这次活动中真正的成长。在这将近一个月的比赛过程中，我用笔记录

下了各种新颖的教学方法，丰富的教学环节，以及高效的课堂互动方式，并且将此融入自己的课堂，促使

自己教学不断进步。

这次课堂比武活动是我教学生涯的新起点，我将从这里开始我的事业，我的生活，我的梦想……

一、耳目一新

语言教学本身较为枯燥，而一味的采取教师讲，学生听的教学形式势必会降低学生的学习兴趣。听了彭友

爱老师的AHTheseThingsAreVerySerious.这堂课后，我顿时有种耳目一新的感觉。彭老师颠

覆传统教学枯燥无味的形式，打破农村教育设备不足的局限性，他将自己的电脑和音响等设备引进课堂，

学习气氛因此瞬时调动起来。从始至终，彭老师的教学都是围绕学生而展开，无论是对话还是课文学习，

彭老师都要求学生先自己探索，然后老师解惑。并且，英语课堂上得五要素：听说读写练都步步到位，“哑

巴英语”对于三年级二班的学生而言早就不复存在。

完全英语教学对初中课堂而言是一大亮点，彭老师用简单的英语确保大部分学生能跟上自己的步伐，这对

学生来说不仅是挑战更是促进，我相信他们的口语成绩也会因此更上一层楼。

二、寓教于乐

摆脱枯燥一直都是各科老师的教学口标。寓知识于游戏之中，使学生兴趣盎然的学习是王洪年老师教学中

得一大亮点。临近午休，学生很容易困倦，但王老师特有的教学方法不仅赶走了学生的唾意，也让我们这

些听课老师专心致志起来。她的“高低音朗读法”以及“英汉互译法”吸引了学生的注意力，让她们在不

知不觉中将生单词铭记于心，课堂气氛也因此调动起来。同时；王老师利用香烟向对学生进行了情感教育,

让本课保护环境这一理念深入人心，试想一下，一个理解，关心学生成长的老师怎么会不受学生爱戴呢？

三、模特教学法

和美国学生相比，内向，害羞是中国学生一大弱点。但是，在陈凤年老师的课堂上，你会发现每个孩子都

积极表现自己，努力提高自己的口语水平。陈老师是英语组资质最老的老师，她身上有许多我们年轻老师

应该学习之处。除了她有条不紊的教学方法值得我们这些“急性子老师”学习外，“模特教学法”也是其

课堂上一大闪光点。

她上得是WhatDoesHeLookLike?这一课。首先，她通过图片以及自身让学生回忆五官单词，然

后请一位模特上讲台，让其他同学对学生的外貌进行描述，台上的同学精神焕发，台下的学生兴致勃勃，

一堂精彩的对话课就这样展开。从初一就培养学生主动积极的学习态度是我们每一个教师应该学习的。我

相信，以后一年级一班的英语将会成绩骄人。

尽管大家成绩突出，但是一些存在的问题也值得我们每一个教师去研究。-：教学并未面向全体学生，特

别是这样的公开课，弱势群体更无展示舞台，因此老师应该鼓励每个学生参与课堂；二：不应该拘泥于传

统教学，在教学环节设计，教学方法以及教学内容形式上都应该大胆创新，赋予教学生命力；三：教师应

该鼓励学生质疑，引导学生思考，保证“高效课堂”实施。

通过这次“课堂比教学”活动，我对自身不足有了深刻认识，同时，也发现了其他教师值得我学习的闪光

点。我原本净如白纸的教学经历，因为这次教学比武活动而多了许多绚丽的是色彩。美丽的风景不是一朝

一夕能绘制而成，我会倍加努力，让自己的教学生涯充满欢笑和阳光。

学海无涯，教海亦无涯，教中学，学中教。

淋浴爱的阳光收获爱的感动

在学校举行的“教学比武”活动中，我主讲了《背影》这篇课文。

《背影》是一篇叙事性散文，编排在人教版语文教科书八年级第二单元。作者朱自清是中国现代文学史上

著名的散文大家。课文以父亲的背影为线索，让读者感受到一种异常真挚的父子之爱，如一缕阳光温暖我

们的心田。

我主讲的是《背影》的第二课时。第一课时的任务主要是：扫清文字障碍，整体感知课文内容；引导学生

通过自主合作学习，理解文中所写的四次背影，特别是写父亲爬上月台给作者买橘子的背影，初步感受父

子之间的深情。

第二课时一，我想通过学生对课文的解读，来深刻感受文章所表达的父子之爱，并能从中受到情感的洗礼，

收获一份永恒的感动。但是，父爱在八年级学生心中还是一个正在觉醒的懵懂意识，也是一份隐藏较深的

情感。因此，如何让学生对文章表达的情感产生深刻的认同和强烈的触动很是关键。为了实现课堂的预设

目标，我设计了如下环节：

一、浸入爱的世界

1.请同学们划出文中父亲所说的五句话，并与同学交流自己的体会。

①“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

②“不要紧，他们去不好！”

③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

④“我走了，到那边来信！”

⑤“进去吧，里边没人。”

人很多时候就是因为一句话或一件事使自己的心灵产生了强烈的震撼，从而引起自己深刻的思考，

体会到幸福与感动，获得生命的成长，揭开人生新的篇章。这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的

潜台词，生动地揭示了人物的内心活动：有离别的愁苦，有对儿子的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮

据的难言之隐……我们从中听到了父亲的拳拳爱子之音，多好的父亲啊！

2.跳读课文，要求画出文中反映作者''泪如泉涌”的句子，并说说作者动情的原因。

①第一次流泪：

原因：因为家庭发生了不幸变故。

②第二次流泪:

原因：父亲深挚的爱子之情使我感动。

③第三次流泪：

原因：看见父亲的身影从自己的视野中消失，对父亲的留恋、依依不舍。

④第四次流泪：

原因：对父亲的理解、疼惜和怀念。

“感人心者，莫先乎情。”作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉。在朦胧的泪光中,

那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。

二、抒写爱的心语

1.积累有关父爱的优美句子，并仿写一句。

①父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着。

②父爱是一座巍峨的山，伟岸挺拔；____________,.

2.写作交流。

你印象中的父亲是什么样子的？他的哪一个瞬间给你留下了深刻了记忆？请你写下来，与同学进行交流。

看看课文中的父亲，想想自己的父亲，学生们一定是思绪万千。抓住这瞬间即逝的情感涟漪，引入学生的

情感经历与体悟，从而产生心灵的共鸣。即时写下自己爱的心语，与同学分享这一份爱的感动。

三、付出爱的行动

“世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。”让我们做一个有孝心的孩子，将目光投向平日为我们默默

付出的父母。请同学们利用周末回家的时间，为父母或长辈做一件力所能及的事，来表达你对他们的爱。

爱要说出来，更要做出来。让爱深入骨髓，溶入血液，永留心中，时刻温暖生命的历程。“向父母表达爱”，

这是课堂的继续与延伸，更是为了化瞬间为永恒而迈出的第一步。

“教学比武”活动已经过去了几个星期，但我对《背影》一课的教学设计却还在继续。常说“教无定法”、

“以学定教”，我想只有通过不断的探索、实践、反思、总结，下一次课才能上得更好。（

培养学生的自我效能感促进思想品德课教学

自我效能感是激发学生学习动机的重要方法之一。自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。所谓自

我效能感是指人对自己是否能成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义语。这种主观

判断由两种期待即结果期待与效能期待构成。结果期待是指对自己行为与行为结果关系的推测。如果预测

到某一特定行为将会导致特定结果，那么这一行为就可能会被激活、被选择。比如说，某学生认为上课注

意听讲就能得到好成绩，那么他就会去认真听讲。效能期待是指人们对自己能够进行某一行为的实施能力

的判断，也就是说，是否确信自己能够成功地完成某一预期行为，并取得令人满意的结果。当确信自己有

能力进行某一活动，便会产生高度的自我效能感。由此可知，自我效能感是指•个人在进行某一活动前，

对自己能否有效地作出某一行为的判断，也就是人对自身行为能力的主观推测。一般来说，学习自我效能

感高的学生，性格开朗乐观，平和自信，喜欢有挑战性的学习任务，能够沉着、冷静、理智地面对学习中

的问题，自我效能感越强的，学习越努力，遇到困难时坚持的越持久，考试成绩就会越好。在班杜拉理论

的指导下，我在思品课上进行了艰辛的探索，获得了一些感悟，借此机会，见笑于方家。

一、让学生体验成功增强自我效能感

学生亲身经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。成功的经验会提高学生的自我效能感，多次失

败会降低学生的自我效能感。不断地成功会使学生建立起稳固的自我效能感。那么在教学中，怎样才能使

学生经常获得成功的体验呢？

1.要让学生充分参与教学活动的过程，有亲历成功的机会。在思品课上，我采取多种形式，让学生的主体

地位得以体现。上课前，学生按要求进行活动，主动探究，获得丰富的感性认识，提高了学生自主获取知

识的能力。在课堂上，采取启发式教学，鼓励学生大胆质疑问难，同学之间相互提问，相互回答，相互讨

论，相互评价，相互激励，共同思考，共同进步。老师参与学习，不再是高高在上的“红衣主教”.

2.给学生提供展示自己才能的机会

美国一位心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”在教学中，每个学生都有展

示自己才能的欲望，渴望得到别人的鼓励和赏识。如果充分满足这种愿望，有助于提高学生的自我效能感。

在教学中，引导学生积极思考，鼓励学生展开竞争，围绕学习目标，你追我赶，并且在竞争中给每个学生

留下充分展示自己才能的机会。例如，解决一个较难的问题时，教师应该留下充分的时间让学生独立思考

并鼓励学生勇于发表自己的意见：解决这个问题应该从哪里入手？解决这个问题可能有哪些思路？如何想

到这种思路？在各抒己见的基础上，还要发动学生来讨论、评价哪一种思路可能更好，为什么更好。对学

生在学习中出现的错误，要发动学生进行讨论，看看谁能找出错误之所在，能说出产生错误的原因，提出

纠正错误的办法。总之，既鼓励竞争，又给学生提供充分展示自己才能的机会。

二、组织讨论交流增强自我效能感

观察学习对于自我效能感的形成也有重要的影响。一个学生看到与自己水平差不多的同学解决了问题，会

认为自己经过努力也可完成同样的任务，从而增强自我效能感。

在教学中，组织学生进行交流与讨论，创设一种进行观察学习的环境。例如，在学习的各个阶段，可以发

动学生制定学习计划和学习目标，组织交流与讨论；可以组织学生总结、交流学习经验、学习方法；在问

题解决的过程中，交流、讨论自己的思路与策略；组织学生交流讨论对思品知识获取的途径方法以及感悟。

交流与讨论活跃了学生的思维，在讨论中，学生既可看到自己的长处，增强自我效能感，也能从中学习别

人的长处，还可以从他人的身上看到自己还没有发觉的潜能，这些都有利于增强自我效能感。

三、树立成功典型增强自我效能感

在教学过程中，有意识地树立好的榜样，是促进观察学习的又一手段。榜样的力量是无穷的。教师要善于

发现榜样，敏感地抓住，及时地指出，把学生的注意力吸引到榜样身上，从榜样身上看到自己的潜能，增

强自我效能感。例如，根据学生掌握知识的程度，了解学生的个性特征，有针对性的提问，让学生体会成

功的快乐，让他们的快乐感染其他的学生。

班杜拉认为，人们从观察别人所得到的替代性经验对自我效能感的影响很大。看到与自己相近的人失败，

尤其是付出努力后的失败，会降低自我效能感：但是，看到与自己相近的人成功能促进自我效能感的提高,

增强自己实现同样目标的信心。教师可以同时提供多个不同的榜样，使学生至少认同其中的一个并相信这

么多同伴能学会，自己也能。当学生取得进步时，及时地给予肯定（表扬或奖励），这时教师的肯定便成为

学生进步的一个标志，学生会觉得“我能行，我并不比别人差，别人能做到的，我也同样能做到。”从中

获得自己进步的信息，增强自我效能感。自我效能感的增强，又能激发学生的上进心和求知欲。

四、设置合理目标增强自我效能感

从学生的实际出发，建立合理的目标。在课堂教学中，目标可以用来激发学生的学习动机以改善学生学习

的表现。一般来说，具体的目标能在短期内能实现的，难度中等的目标可以有效激发学生的动机。这是因

为，这样的目标比较容易达到。为此，教师应当指导学生将相对宽泛的总体口标分成多个具体的子目标，

将长期目标分解成多个近期子目标。教师根据学生的学情实际和心理特点帮助学生设置学习目标：尽可能

让学生制定目标；如果学生自己不能设置目标，那么要引导学生与老师共同制定目标，并使目标可以通过

努力能够达到；给学生以向目标的反馈，教会学生通过自我观察和自我表达来见证自己的进步情况，不断

树汇信心。

五、创设教学环境增强自我效能感

班杜拉认为，来自情绪和心理状态的信息会影响人的自我效能感。紧张焦虑的心理状态则会降低人的自我

效能感，而轻松自信的心理状态有利于提高人的自我效能感。因此，在思品教学中，我想办法把课堂还给

学生，让学生成为课堂的主人，不满堂灌，让学生主动学习，有话可说，有事可做。让他们联系自己的实

际，轻松平等地交流。学生在课堂上畅所欲言，指点江山，激扬文字，展示所思所想。往往学生精彩的发

言，获得掌声阵阵，学生的学情充分调动，情绪为之激昂，信心为之大增。在这样的学习环境中学习，学

生没有过多的压力，轻松、自在、自信，个性能够张扬，智慧的火花闪耀。这怎能不会增强自我效能感呢!

在教学中，教师要相信学生、关心爱护学生、平等地对待学生。当学生在学习中遇到困难时，作为教师不

粗暴训斥，也不越俎代庖，而是循循诱导。对学生在学习中出现的错误，不讥讽，耐心地启发学生一起寻

找发生错误的原因并加以纠正。对学生学习上的优点和点滴进步要善于发现、及时肯定、给予鼓励和表扬。

总之，宽松和谐的环境有利于培养学生的自信心、自尊心，有利于学生自我效能感的形成和提高。

六、引导学生正确归因增强自我效能感

美国心理学家韦纳的归因理论告诉我们，个体的归因方式也直接影响到自我效能感。如果个体将成功的经

验归因于外部的不可控的因素，如运气、任务的难度等，就不会增强自我效能感；如果将失败！n因于内部

的可控的因素，如努力等，也不一定会降低自我效能感。

思品考试过后，如果成绩不理想，我很少责怪学生，而总是将考试不理想的原因归结为最近学习不够努力,

审题不够认真仔细，老师的指导不够到位，运气不佳等等，这样不会降低学生在思品学习中的自我效能感。

如果学生考试成绩比较理想，我就将原因归结为学生学习努力，学习策略运用得当。这样就极大地提高了

学生学习思品的兴趣和信心。

参加“比教学”活动后的反思

我今年三十四岁了，扎根农村教育17年了，一直坚守在教学第一线。自认为对现在职业没有太多的倦怠或

者旁鹫，虽然对“比教学，访万家”活动的意义还无法上升到一定的理论高度，但发自内心的认为，“比教学，

访万家是从事教育活动所必须的，只有这样的教育才能真正的让人民群众满意。还认为，要建立一个真正

的长效机制除了系统内的决策力、执行力以外，还需要一个积极、健康、务实、公平、公正的社会大环境，

教育只是这个庞大的社会系统中的一个分支。

太平民族中学“两课”活动已全面铺开，并在有序推进。在活动中，教师们都能积极参与。在我校语文组“课

内比教学''活动中，我第一个走上比武的擂台。10月24日，我在九年级四班执教了课文《心声》，除了语

文组教师以外，还有校长田华参加了听课。然后进行了说课、评课活动。在评课中，同仁们畅所欲言，让

我从中收获了很多。时间已经过去了两天，但空闲的时候，我会把当时上课的情形进行回顾，再结合大家

的意见进行反思。深入到教学活动中去，你才会发现日复一日的上课貌似单调乏味，其实自有一番苦乐。

《心声》是一篇小说，当代女作家黄蒂佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万

卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。故事

贴近初中生的生活，揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题。

在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）初读课文，感知“心

声”。除完成扫清文字障碍的任务外，侧重于引导学生把握小说的情节：（1）公开课前，想读课文。（2）回

家路上，偷读课文。（3）第二天放学，听读课文。（4）公开课上，朗读课文；（二）跳读，感悟“心声”。让

学生思考问题“李京京为什么渴望在公开课上朗读课文《万卡》呢？他又是在怎样的情况下实现了自己的愿

望呢？'“，李京京渴望在公开课上读课文，仅仅是喜欢么？”，从而侧重引导学生对小说主题的多层面的理解，

如“渴望通过朗读课文，宣泄内心情感的心声”“希望教师能公正、公平对待每一个学生的心声”“渴望家庭幸

福、和睦的心声”“渴望同学理解尊重不被孤立的心声”“希望不为了所谓的荣誉而弄虚作假的心声''等。（三）

点名读，品味“心声”，侧重于学生体会心理描写对塑造人物形象的作用。（四）发挥想象，交流“心声”，侧

重于加深学生的体验和感受：公开课结束后，假如你是程老师，你想对李京京说什么？假如你是李京京，

你会对程老师怎么说？你是李京京的同学，又会怎么说呢？（五）真情告白，互诉心声。班上共有34名留

守学生，占了全班学生的60%,除此之外，还有些单亲家庭，在某种意义上，更想关注他们的心声。自认

为这些环节是经过较为认真的准备了的，但在公开课上第二个环节都还差那么一点没有完成，虽然是按两

节常态课设计的，但还是没完成既定的教学任务。

在这节课上，我还注意了教学细节上的处理，语文组的邓老师说我的导入很自然，其实怎样导入我在铃

响之前还在犹豫，因为我在上课前看了一段《心声》课堂教学实录，那里面是以学生说自己的心声导入的，

而我把这个环节是安排在最末的，为这个问题有些徘徊。最后上课的时候说成了这样：“同学们都知道，课

内比教学，课外访万家’活动已在我校全面铺开，这活动要求教师全员参与，田老师当然也不例外。为了在

'比教学’活动中取得好的成绩，我特想把要上的课文事先排演一遍，可读了马上要和你们一起学习的《心

声》，这个念头一下子没了，《心声》为什么会让老师打消这个想法呢？下面，让我们一起走进黄蒋佳的《心

声》。黄蒋佳是当代女作家，她曾说过，每部书都是一段生命，一种面孔，一些梦想，，那么这篇小说将会给

我们展现怎样的生命、面孔和梦想呢？”

还有在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为

首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间顺序

联系在一起，逐层推进，波澜纷呈。

教学目标是明确的，教学思路也是清晰的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不

足。

最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应该面向全体学生，又有

意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却"鬼机灵''的说"我的答案和前面的那位同学一样的”,

我也不便点破。自由发言时，大部分学生也不是那么积极参与。有老师说“亏得你心态自然，有条不紊，不

断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了！”。评课的时候，有老师安慰我“到

了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。其实，我知道这个因素微不足道，也不是这节课上我

不会激发学生。而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思考和合作探究的习惯，索性以灌输为主，在营

造民主、平等、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应该有针对性的

培养。缺乏长远的培养目标及培养计划，最终是苦了教师自己，阻滞了学生发展。当全体学生能够全身心

地参与学习活动，进行深度思考，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、

一部分教师无法挨弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习兴趣、加重学生负担为代价的这种模式。在这方面，

我是一个徘徊者。

其次，还未能将多媒体完全有效的使用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。很多时候，

都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不一定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，

让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而削弱了多媒体教学的辅助作用。

除此之外，还体会到教学要有自己的风格。别人的东西看着都好，但不是所有的都能内化为自己的。我

今天在《班主任之友》2011年第7、8期看到了《发挥特长，走向成功》一文，他说“就课堂形式而言，衷

心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿，魏书生六步教学法，……有的教师擅长讲授，还

应该讲下去，还应该发展，讲’的长处，有的教师擅长写，就应该继续发展写的长处，写的更科学、更艺术、

更迷人，而无须学魏书生一堂课有时只有十几个字的板书……有的教师不善讲，不善写，善于个别辅导，

完全可能成为辅导方面的专家……

我会认真的对待“两课”活动中的每一堂课、每一次家访.，因为每一次都是学而弥新的机会。力求做到学

校倡议的那样——“比教学，炼师能；访万家，铸师魂”！

“课内比教学”帮我提升教学水平

年我省开展“课内比教学，课外访万家”的活动，我校全体教师热情高，积极参与，收获不小。使我体会

到“课内比教学”的活动是教师在实践中形成并优化知能的过程，是一个“自我改造”的过程。这一过程

使我的教学理念，教学方式方法确确实实有积极地影响和转变。

本期的第二周大家听了我的《园的周长》一节课。我讲的头头是道，学生听得认认真真，公式记得滚瓜烂

熟，可是学生解决升华的问题一筹莫展。评课交流时，学校领导，教师直言不讳的帮助我，提出了许多宝

贵意见。自己也根据打造高效课堂的基本模式进行深刻的反思：课堂要真正还给学生，让学生自主学习，

探索园的周长计算公式等。从此既有压力又有动力，平时认真学习《小学数学课堂教学课型》，只要有空

堂就听其他教师的课，特别听了谷志刚、王华两位老师的课后，启发了我。谷老师挖掘身边的教学资源，

分组讨论学习《索溪峪》这篇课文，学生激情高，如同身临其境，真正体现了“以学生为主体，以教师为

主导”的理念。王老师精选习题，循序渐进，反馈巩固练习到扩展深化的练习，使学生不断地受到启发，

进一步形成了知识结构。这样取长补短，一步一个脚印的干。我就放开手脚，大胆训练学生“以小组学习”

为主的教学方法，在“导”字上下功夫，培养学生协作、交流能力。因此我申请学校再讲一次公开课，课

题是“百分数应用二”大家听后评价较高。

我认为“课内比教学”活动是帮助教师改造自我，提升知能的有效方法。

“课内比教学”，让我们读懂你！走进你！

“课内比教学”正在全省中小学如火如荼地开展。

“比教学”到底比什么？湖北省教育厅陈安丽厅长如此诠释:“比

教学”就是比专业素质，就是引导教师回到教学本身，以课堂教学为

根本，让教育返朴归真；“比教学”不是一节集中各种优质资源和教

师全部精力的优质课、示范课，不是包装的、精心准备的，而是在平

常中的优秀和优秀中的平常化，真正让优秀成为习惯。

如何打造“平常中的优秀”，造就“优秀中的平常”，促成“优

秀成为习惯”，不让“比教学”误入“作秀”歧途，陈厅长的诠释

不能不引起我们的思考。

思考一：让优秀全员化。

通过比教学，“比”出一群人远比“比”出一个人有意义得多。

课改至今，蓦然回首，发现“显山露水”的大多是一批名优教师

与异彩纷呈的公开教学，那么大量普通学校的普通教师，他们有着怎

样的工作状态？教师素质属于“水涨船高”式的整体性提高还是“一

枝独秀”般拔尖式的提高？这条“水平线”的高度，取决于广大普通

教师群体这条“地平线”的水平。我们不难看到这样的情形：名优教

师太“忙”，有时忙得连日常教学也顾不上；普通教师太“闲”，有

时闲得对公开教学也懒得听。其实，名优教师只是教师群体中的一小

部分，只有普通教师的素质得到普遍提高，名优教师的出类拔萃才有

群众基础和现实意义。

如何打造“平常中的优秀”？曾经的我们“单兵作战”：关门备

课和上课；而今的我们“同伴互助”：课前群策群力，课中互听互评,

课后共研共思，共同经历学习、成长、成熟的专业化成长过程。

多年来，实验小学一直坚持开展“同课异构”活动。在“同课异

构”中，每位教师教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异明显,

对所教内容有不同的思路和观点，所以每一堂课都发挥了教师的主观

能动性和教学创造性。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、

难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多

维的角度、迥异的风格、不同的策略在交流中碰撞升华，这种多层面、

全方位的合作探讨，整体提升了教师教学教研的水平。在活动中，名

优骨干教师充分发挥示范、引领、辐射作用，大家共付辛劳，共享智

慧，共同成长。通过这样的历练，教师群体的研究力、学习力、反思

力、行动力都获得了整体提升，课堂教学效率得到了提高。的确，通

过“比教学”，“比”出一群人远比“比”出一个人有意义得多。

思考二：让优秀常态化。

公开课与常态课本是“同根生”：公开课应该是一种常态下的公

开课，常态课应该是一种可公开的常态课。

课堂教学展示的主要形式是上课。而老师平时的上课，大量的都

是常态下的课。所以，上好常态课是提高教学质量的关键，更是省厅

倡导“课内比教学”活动根本目的之所在。

什么是常态课？就是“反映教学本质的平平常常的课、实事求是

的课”；“返朴归真，体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课”。

总而言之，常态课就是真实有效的课。

常态课并不是一支粉笔、一本书状态下的随意课，而是需要教师

充分利用各种教学资源，融入执教者的智慧，凸现执教者的创造性和

灵动性。如此状态下的常态课，不仅生气勃勃、扎实有效，更是可行

的、可持续发展的。

公开课与常态课本是“同根生”，他们之间不存在高低之分，更

没有好坏之别。常态课让教学回归自然--朴实无华，公开课让教学

走向艺术--精益求精。常态课是生活必需品--教学活动离不开，公

开课是艺术精华品--教学欣赏离不开。上常态课的老师，心中只有

一句话：“我要发芽！”上公开课的教师，心中只有一句话：“我

要开花！”。常态课比的是底气，公开课比的是才气。能够把常态课

上成公开课的，是杰出的名师；能够把公开课上成常态课的，是真正

的大师。如果教师真正做到以生为本，那么“公开课就应该是一种常

态下的公开课，常态课也应该是一种可公开的常态课”。然而，水无

常势，人无常态，在这个意义上，教师应力求常态课常教常新，只有

这样，学生的学习才能保持盎然兴趣。

因此我说，常态课如涓涓细流，追寻的是一种寻常的境界，是一

种逐渐渗入式的稳重，一种脚踏实地的勤勉。让我们在寻常中求索，

在稳重中沉思，在勤勉中实践，上出常态课的精彩！

思考三：让优秀机制化。

为了实现这一目标，我校通过改进教师备课评估机制、构建校本

科研运行机制、健全教学评价机制，力图通过科学考评将教师的内在

潜能充分地调动起来，促进教师队伍的专业发展。

改进教师备课评估机制，让备课尽显个性风采。为了做到有序备

课和有效备课，学校要求各备课组分工合作，按照“个体备课-一集

体备课--个体应用”的流程进行。在个体应用环节，要求执教教师

根据本班的教学实际和自身的教学风格进行“二度设计”，形成个性

特色。每学期期末教导处根据各备课组的备课效果，按照“评价指标

的多元化；评价主体的多元化；评价内容的多元化；评价方式的多样

化；评价对象的层次化”评价原则，评选出优秀备课组和先进个人。

构建校本科研运行机制，推动学校可持续发展。学校以“课题”

为抓手，使教师在研究中发展实力，提升能力，超越自我。在具体实

施过程中，我们组合骨干教师研究上级课题，鼓励中坚力量研究校级

课题，激励教师个人研究个性化课题，积极铺设教师专业发展“三环

路”，即：“外环”（教学基本功）、“中环”（教学策略）、“内

环”（教学思想），从而引领教师专业成长。近几年我校先后完成了

2个国家级、6个局级、12个校级研究课题。2011年又立项了两个省

级课题，教师论文获国家级奖26篇，省级奖100多篇，局级奖300

余篇，学校被评为湖北省“小学语文教学改革先进单位”，湖北省

“网络教研先进单位”。

健全教学评价机制，全面提高教学质量。我校对教师教学质量的

考核，改变过去单一的评价模式，推行多元评价。从教师参与教学改

革的态度与热情、教学设计能力与课堂教学艺术、评课说课能力、教

研教改成果、学生期未测评成绩等方面进行综合评价。其评价方式为

“教师申报-一教师自评---教师互评-一考核小组评定”，教师综合

测评结果分优秀、优艮、合格、不合格四个等级，并将考评结果记入

教师业务档案，作为职评、晋级的主要依据。新的评价方法，使教师

科研意识得到了强化，促进了教师由经验型向创新型、学者型的转变。

世界上所有学问最伟大的共同特征是什么？简单！简单！还是简

单！越本质的东西越简单，不管树的枝叶多么繁茂，根却只有一个。

我们的“课内比教学”活动的“根”就在课堂，只有落实在常规的课

堂教学中，让教师主动参与、全员参与、常态参与，才能真正实现活

动的预期目标―-让优秀成为习惯。

让教学在反思中升华

《阿长与山海经》是人教版八年级上册第二单元中的一

篇纪实性文章，全文真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈

妈相处的情景，表现了长妈妈淳朴善良的性格特点。鲁迅的

作品普遍带有明显的时代印记，往往较晦涩，常常于写人记

事的平淡笔墨间蕴蓄着深邃的思想；而且在回顾往昔之余还

常常发表议论，表达对现实的不满，这样的文字和内容与现

在中学生的生活明显脱节。

基于上述思考，我和年级组同科老师按照学校推行的

“361”校本研修模式共同设计了此文的一套课堂教学方案，

课时计划为3课时：第一课时，听读课文后完成导学稿；第

二课时，通过理清作者的写作思路，把握作者的感情以及文

中主要人物的性格，最终把落脚点放在对文章写作手法的学

习上；第三课时品读“阿长买《山海经》”一事，从而深入

体会语句的深层含义。设计好方案之后，我在所带的其中一

个班级讲了一次，发现此方案虽然很好操作，但是课堂沉闷，

孩子们学习的积极性不高，特别是在“分析文章写法”这一

环节上貌似没有什么挖掘的。此外，品读“阿长买《山海经》”

这一环节，虽然设计了一个让学生来表演的小活动，但看似

热闹的小活动，没能把重点放在表现阿长无知、粗俗、没文

化但关心爱护孩子的善良淳朴的性格的指导上。而且，用三

个课时来完成本文教学任务明显太过“充裕”。

例如，该方案的第二课时中，我们设计了两个问题：阿

长是一个怎么样的人？文中写了阿长的几件事？这样设问

简洁明了，但是未能很好地激发学生探究的主动性。因此，

摆在我们面前的问题就是：如何实现长文短教？如何建构活

泼、生动、高效的课堂呢？随后，我们又进行了新的探讨，

有了第二套设计：把二、三课时糅合为一个课时。首先，完

成一张“阿长”的《就业推荐表》，看看什么工作适合她，

学生一听兴趣就来了，纷纷从课文中筛选有关阿长的详细信

息；紧接着就发问：假如你也要请一名保姆，你愿意聘请阿

长吗？为什么？引导学生再次浏览课文，看看阿长的“就职

表现”，说说自己是否“聘用阿长”的理由。这一问题引出

有关阿长的几个重要情节，继而对阿长的性格特点以及鲁迅

情感的变化进行深入地剖析，通过学生与老师的共同探讨，

使阿长这个人物在学生心中活了起来，以至到最后学生真情

流露地为阿长写对联、动情地与老师一起读课文。

课中，情景再现“阿长如何买到《山海经》”这一环节,

也极大地调动了学生的积极性，提高了参与度。这一次不是

由学生小组合作表演，而是师生合作完成。惟妙惟肖的模拟

使得学生可以设身处地地体会阿长买《山海经》的不易一-

仅凭自己听到的“三哼经”这一毫不准确的名称，目不识丁

的阿长不知道要跑多少家书店，问多少遍“有三哼经吗？”，

多少次失望后才凭自己记住的迅哥的几句话一-"九头的

蛇”、“一条腿的牛”等等，终于买到了书。而这细细的记

着迅哥的话，买回后一见面高兴地说……无不体现着阿长对

“我”最朴实也最真挚的关爱！最不可能实现的人却帮助

“我”实现了愿望，先前对她的“大”字睡相、麻烦规矩的

厌恶感和“谋杀”我隐鼠的不满一扫而光，并且产生了新的

敬意！同时，还用比较法（教师漏读“连、都、太、向来”

等词）、尝试加语气词表达强烈情感、揣测关键句“为什么

鲁迅把如此粗糙的书称为最心爱的宝书”含义等方法，帮助

学生把握文章情感和中心。一个个小活动紧贴文本，自然而

然地穿插其中，学生也最大限度地参与到活动中来，所有问

题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极

性。

此外，本单元的编排以“爱”为主题，几篇文章都在诉

说对普通人、对弱者的关爱。教学中，为了使学生感悟“爱”

这种博大的感情，在拓展延伸这一环节，我们设计了写随笔

《读懂身边的爱》，为此，教师在课堂上出示自己的“下水

文”，引导学生在生活中去发现像长妈妈这样既普通又善良

的、给予过自己关爱的人物。

完成本课教学任务后，学科组全体教师再一次进行了集

中探讨和集体反思，认为教学实施中还存在着一些不足：

一、在安排了一课时听课文录音、完成导学稿之后，只

设计一个课时来授新，因此总担心时间不够，所以讲授时显

得有些匆忙，而且没敢放开时间让学生思考，导致还多出了

几分钟。

二、一些学习要点概括得较直接，应该指导学生课前多

多查阅相关资料，课中让学生去主动概括，主动整理才好，

教师这时只需要充当补充者、评判者和释疑者。

三、板书设计可以再精美一些，课堂语言可以更简洁一

些。

思则活，活则深，深则新，新则进。讲课，是我们每一名教

师每天必做的事情，很容易产生倦怠，如果我们每节课后能

够认真全面地反思一下，就会发现讲课其实是一件很有趣的

事，我们完全可以把每一节课上得更加精彩。多一次反思，

多一次收获，反思越多，成长越快！让思想的火花在反思中

得到碰撞、提升，让课内比教学在常态下得以持久、深入。

“课内比较学”心得体会

浪河小学的十月是生机勃勃，让人快乐的。课内比教学活动如火如荼的进行，这次活动给我们每一位老师

提供了一个展示自我，共同交流的平台。所有教师积极参与，现在活动告一段落，但是留给我们的感触却

很多。

“课内比较学”活动，让我看到的是一群刻苦钻研，敬业好学、与时俱进的同事。一堂堂精彩的赛

课充分体现出了授课教师的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环境的优化、教学问题的设计、教

学方法的更新、教学语言的精炼、教学课件的恰当的运用，更是体现出了各年龄段教师较强的综合素质和

过硬的教学能力。

这次活动让我懂得了我们的英语课堂是如此的妙不可言，从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心的

准备的，从导入新课到布置作业、课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。很多老

师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都

能做到突出重点、突破难点。

作为以一名年轻的英语教师，“课内比较学”活动的开展，有以下几点很值得我借鉴：

第一，创设良好的英语氛围，提高学生兴趣。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课

堂中经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语

言交际活动的情境，让学生入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。

第二，在英语课堂教学中，努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中。在课堂上运用实

物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段帮助学生理解所行使的英语语言。

第三，运用多种教学方法，调动学生情感，巩固学生的学习爱好。

在巩固新课时，引进竞争机制，给学生一个自我施展表现的机会，来吻合小学生争强好胜的生理特性。众

多学生跃跃欲试，尤其自我施展表现力强，得到教师表扬的，甭提有多神气了。此外，经常把“唱英语

歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等活动引入到每节课的教学中。因为教学方法的多彩多姿，课堂教学

充满了生机，学生学得生动活泼，充分施展了学生的主体性，发展了学生的个性。

总之，小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备

一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也

是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表

演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，

因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育

教学中不断进步和完善。

经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。真的

很感谢这次“课内比教学”的机会，让我重新认识了我的学生，也重新认识了我自己，我还能做得更好，

知道了自己身上也还有许多不足，在今后的教学工作中我会不断完善自己，向各位同事们学习，共同交流、

共同提高，共同在“课内比教学”的舞台上收获新的精彩。

我与“教学比武”同成长

最近，我校轰轰烈烈的举行了全体教师大比武活动。自活动开展以来，教师

们一个个摩拳擦掌，暗暗较劲，以极大地热情投入到备课，讲课评课活动中去。

老师们使出浑身的解数，互相取长补短，为大家展现出一节又一节精彩纷呈的课

堂。课外时间，闲谈拉家常的少了，更多的时候，你看到的是教师们聚在一起讨

论交流自己的教学方法和教学心得的场面。

在这次活动中，我认真的聆听了不同年级老师的讲课，让我受益匪浅。走进

柯晶晶老师的课堂，她的声情并茂的讲课让我感动和流泪，走进陈招赢老师的课

堂，她精彩的讲课让我痴迷和陶醉，走进闫海棠老师的课堂，她精炼的教学语言

和深厚的教学功底让我敬佩……

听了其他教师的精彩讲课，我也不甘落后，作为青年教师，校领导也给予了

我厚望，我更觉得肩上的压力重了，为了讲好这堂课，我精心地设计教案，怎样

导入，怎样设计教学过程，包括朗诵配音，我都作了无数的修改，有时连吃饭、

走路、睡觉恨不得都在想象这一堂课怎样设计得更完美，此外，我还虚心向其他

经验丰富的教师请教，让他们给我提出宝贵的意见。经过无数次的精心设计和修

改，我的讲课教案终于确定了下来。

到了我讲课的这一天，来我班听课的除学校领导和其他老师以外，还有部分

学生家长和中心学校的领导。望着台下黑压压的人群，我更觉得内心有一种无形