14 刷子李 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

14刷子李教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《刷子李》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月18日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

今天咱们这节课可有意思啦！咱们要一起走进课文《刷子李》，感受一下这位技艺高超的“刷子李”的魅力。准备好，咱们就要开启一段精彩的语文之旅啦！🎉📚核心素养目标在本节课中，我们将通过《刷子李》这篇课文的学习，培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：提升学生准确、生动、富有感染力的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过阅读和分析，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文学鉴赏与评价：培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，学会从多角度评价人物形象和艺术特色。

4.文化传承与理解：让学生了解民间艺术，感受传统文化魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

目前，学生们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文和现代文。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写人物、场景的课文，对文学作品中的人物形象和情节发展有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的故事和生动的人物形象尤其感兴趣。他们在语文学习上具有一定的自主学习能力，能够通过阅读和思考来理解课文内容。学习风格上，有的学生喜欢通过讨论和合作来学习，有的则更喜欢独立思考和总结。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在阅读理解上可能存在困难，对于文中的一些生僻字词和复杂的句子结构理解起来较为吃力。此外，对于人物性格和情感变化的把握也可能存在不足。在课堂讨论和表达时，一些学生可能会因为缺乏自信而难以充分表达自己的观点。针对这些情况，教师需要适时引导，帮助学生克服阅读障碍，提高语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言讲解《刷子李》的故事情节，引导学生深入理解人物性格和艺术特色。同时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读感受。

2.教学活动：设计“我是刷子李”的角色扮演活动，让学生体验文中人物的心态和技艺，加深对人物形象的理解。此外，还可以组织“画一画刷子李”的绘画比赛，激发学生的创造力和想象力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示课文内容，包括人物形象、场景描写等，帮助学生直观地理解课文。同时，结合网络资源，播放与课文相关的视频或音频，丰富学生的感官体验。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于民间艺术家的视频，让学生初步感受民间艺术的魅力。

2.提出问题：同学们，你们知道民间艺术吗？今天我们要学习的课文《刷子李》就是一位民间艺术家的故事，大家想不想知道他的故事呢？

3.学生回答：引导学生分享自己对民间艺术的了解，激发学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生自由朗读课文，注意字词的读音和句子的停顿。

2.分析人物：讲解课文中的主要人物——刷子李，分析他的性格特点、技艺高超的原因。

3.理解情节：梳理课文中的故事情节，引导学生理解刷子李的技艺和人生价值观。

4.体会情感：引导学生体会刷子李的自信、执着和热爱，以及他对艺术的追求。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语填空：根据课文内容，完成词语填空练习，加深对字词的理解。

2.句子仿写：仿照课文中的句子，进行句子仿写，提高学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为刷子李的技艺为什么这么高超？

2.学生回答：引导学生从课文内容中找出答案，培养学生的思考能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：请几位同学扮演课文中的角色，进行情景表演，加深对人物的理解。

2.互动讨论：引导学生就课文内容进行讨论，分享自己的观点和感受。

六、总结提升（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调刷子李的技艺和人生价值观。

2.拓展：引导学生思考，如何将刷子李的精神应用到自己的学习和生活中。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-阅读课文（5分钟）

-分析人物（5分钟）

-理解情节（5分钟）

-体会情感（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结提升（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过本节课的学习，学生能够掌握《刷子李》这篇课文的内容，提高阅读理解能力和语言表达能力，培养对民间艺术的兴趣和热爱。学生学习效果学生学习效果

1.**阅读理解能力提升**：学生能够独立阅读《刷子李》这篇课文，理解其中的故事情节和人物性格，对文言文和现代文的理解能力得到增强。

2.**词汇积累丰富**：学生在学习过程中，接触并掌握了课文中的生僻字词和成语，如“刷子李”、“技艺高超”、“自信满满”等，丰富了他们的词汇量。

3.**语言表达能力增强**：通过课堂讨论和角色扮演，学生能够更加自信地表达自己的观点和感受，语言表达更加准确、生动。

4.**文学鉴赏能力提高**：学生通过分析刷子李的形象，学会了从多角度欣赏文学作品，对人物形象和艺术特色有了更深的理解。

5.**文化自信增强**：通过学习民间艺术家刷子李的故事，学生对中国传统文化和民间艺术有了更深的认识，增强了文化自信。

6.**情感态度价值观塑造**：学生在学习过程中，感受到了刷子李对艺术的热爱和执着，以及他对生活的积极态度，这对于塑造学生的价值观具有积极影响。

7.**批判性思维能力培养**：在课堂讨论中，学生被鼓励提出自己的见解，对课文内容进行批判性思考，这有助于培养他们的批判性思维能力。

8.**合作学习能力提升**：在角色扮演和小组讨论活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，这有助于提升他们的合作学习能力。

9.**审美情趣的培养**：通过欣赏刷子李的技艺和作品，学生的审美情趣得到了培养，他们开始关注生活中的美，并尝试用艺术的眼光去观察世界。

10.**解决问题的能力增强**：在遇到阅读理解上的困难时，学生学会了如何通过查阅字典、讨论等方式解决问题，这有助于提升他们的自主学习能力。教学评价1.**课堂评价**：

-提问环节：通过随机提问学生关于《刷子李》的故事情节、人物性格和艺术特色等问题，检验学生对课文内容的理解程度。

-观察环节：在学生进行角色扮演和小组讨论时，观察他们的参与度、表达能力以及团队合作情况，评估他们的课堂表现。

-测试环节：在课程结束后，进行小测验或口头测试，考察学生对课文内容的记忆和运用能力。

-反馈环节：对学生在课堂上的回答和表现给予即时反馈，鼓励积极发言，对不足之处提出改进建议。

2.**作业评价**：

-词语填空作业：检查学生对课文中的生僻字词和成语的掌握情况，以及对词语在语境中的理解能力。

-句子仿写作业：通过批改学生的句子仿写，评估他们的语言表达能力和创造性思维能力。

-绘画作业：评价学生对“画一画刷子李”这一绘画活动的参与程度和作品的艺术表现力。

-小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献，包括观点的独到性、表达的清晰度以及与其他成员的协作情况。

3.**评价方式**：

-形成性评价：通过课堂提问、观察和作业批改，及时发现学生的学习难点和进步，不断调整教学策略。

-总结性评价：在课程结束后，通过小测验或口头测试，对学生进行全面的总结性评价，了解他们是否达到了课程目标。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，识别自己的优点和不足，制定个人学习计划。

-同伴评价：在小组活动中，鼓励学生之间相互评价，促进互相学习，提高合作学习的效果。

4.**评价反馈**：

-及时反馈：对于学生的课堂表现和作业，教师应及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。

-个性化反馈：根据每个学生的学习特点和需求，给予个性化的反馈，帮助学生找到适合自己的学习路径。

-鼓励性反馈：在评价中注重鼓励和肯定学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习的积极性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-刷子李的技艺特点

-刷子李的人物性格

-刷子李的人生价值观

②本文重点词：

-技艺高超

-自信满满

-精益求精

-独具匠心

③本文重点句：

-“他的刷子一挥，墙面立刻变得光洁如镜。”

-“刷子李的刷子，就像他的名字一样，刷出来的不仅是墙面，更是艺术。”

-“刷子李说，他的刷子，刷的不是墙，是人心。”

-“他刷的不是墙，是自己的梦想和追求。”

④内容逻辑关系阐述：

①刷子李的技艺特点：文章首先介绍了刷子李的技艺高超，这是文章的核心内容，通过描述他的刷子技巧，展现了他的技艺水平。

②刷子李的人物性格：接着，文章通过刷子李的行为和言语，揭示了其自信、执着和热爱艺术的性格特点。

③刷子李的人生价值观：最后，文章通过刷子李对艺术的追求和对生活的态度，传达了其人生价值观，即精益求精、独具匠心。这三个方面相互联系，共同构成了文章的逻辑关系。刷子李的技艺是基础，性格是支撑，价值观是灵魂，三者共同构成了文章的内容逻辑框架。教学反思与总结今天上了《刷子李》这节课，感觉挺有收获的，但也有些不足之处，想在这里和大家分享一下。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过播放民间艺术家的视频，同学们的注意力很快就集中了，他们对刷子李这个人物产生了好奇。提的那个问题，孩子们也积极地参与了进来，这让我挺高兴的，看来他们对民间艺术有一定的兴趣。

讲授新课的时候，我尝试着用了一些互动的方式，比如让同学们分角色朗读，这样不仅让大家对课文有了更深的理解，还提高了他们的参与度。但是，我也发现了一些问题，比如有些同学在朗读时对个别字词的理解不够准确，我在今后的教学中需要加强对这些字词的讲解。

在巩固练习环节，我设计了一些填空和仿写题，目的是让学生进一步掌握课文中的词语和句式。这个环节进行得还算顺利，大部分同学都能完成得不错。但是，我发现有几个同学在做题时有些急躁，没有认真思考，这就需要我在以后的教学中更加注重培养学生的耐心和细心。

课堂提问环节，我提了一些开放式的问题，希望能够引导同学们发散思维。大部分同学都能积极回答，但也有少数同学比较沉默，可能是因为他们对这个问题不太感兴趣或者不知道怎么回答。我需要在今后的教学中更加关注每个学生的反应，适时调整教学策略。

在师生互动环节，我尝试让同学们进行角色扮演，这个活动得到了大家的积极响应。但是，我发现有些同学在表演时显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏自信。在接下来的教学中，我打算增加一些类似的实践活动，帮助同学们提升自信，更好地参与课堂互动。

当然，教学中也存在一些不足。比