2023二年级数学下册 三 三位数的加减法（三位数的加法）教学设计 西师大版

2023二年级数学下册三三位数的加减法（三位数的加法）教学设计西师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2023二年级数学下册三三位数的加减法（三位数的加法）教学设计

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天咱们要一起探索一个有趣的话题——三位数的加法。这节课，我们就从课本中的“三位数的加法”这一章节出发，一起揭开这个数学世界的神秘面纱。让我们一起走进数学的奇妙世界吧！😊📚🌟二、核心素养目标1.培养学生数感，理解三位数加法的意义。

2.培养学生符号意识，通过符号操作解决问题。

3.培养学生逻辑推理能力，学会运用加法策略。

4.增强学生空间观念，通过直观操作理解数的组合与分解。三、学情分析二年级的学生正处于数学学习的关键时期，他们对于数字和数量关系有了初步的认识，但还处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在知识层面上，他们对个位数的加减法已经有了一定的掌握，但对于三位数的加法，他们可能还在适应如何处理进位和借位的规则。

从学生层次来看，班级中学生的数学基础存在差异。有的学生能够熟练地运用个位数进行计算，但遇到三位数时可能会感到困惑；而有的学生可能对个位数的加减法都感到吃力。这种差异对教学提出了挑战，需要教师在教学过程中关注个体差异，实施分层教学。

在能力方面，学生的抽象思维能力正在逐步发展，但还比较有限。他们需要通过直观教具和实际操作来帮助理解抽象的数学概念。在解题策略上，学生可能还缺乏系统性和灵活性。

素质方面，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。他们在课堂上可能表现出不同的行为习惯，有的学生活泼好动，有的则较为内向。这些行为习惯可能会影响他们对数学学习的兴趣和参与度。

总体来说，学生对三位数的加法学习有一定的需求，但也存在一定的困难。因此，教学设计需要充分考虑这些因素，通过有趣的教学活动和多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的障碍，提升他们的数学素养。四、教学资源-软件资源：多媒体教学平台、数学教学软件

-课程平台：班级学习平台、在线教育平台

-信息化资源：电子课本、教学视频、数学游戏软件

-教学手段：实物教具（如计数器、算珠）、白板或黑板、彩色粉笔、数字卡片、计算器五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们生活中有哪些地方需要用到三位数的加法吗？比如，我们买玩具的时候，算算一共需要多少钱？今天，我们就来学习三位数的加法，看看它在我们生活中有多大的作用吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的加法吗？个位数的加法，是不是很简单呢？今天我们要加的数字可要比个位数大哦，但是别担心，我们会一步一步来。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我们要了解三位数的加法是什么。三位数加法就是将两个三位数放在一起，把它们相加得到一个新的三位数。我们来看看，三位数的加法有哪些特点呢？

-举例说明：比如，我们要计算123+456。首先，我们把这两个数放在一起，然后从个位开始相加。如果个位相加的结果超过了9，我们就需要进位。接下来，我们再来看十位和百位的加法，同样要注意进位的问题。

-互动探究：现在，请同学们拿出纸和笔，我们来做一个简单的练习。比如，计算789+321。大家可以先自己尝试一下，然后我们一起来讨论，看看你们遇到了什么问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：现在，我们来进行一些练习题。我会给出一些三位数的加法题目，请大家独立完成。完成后，我们可以互相检查一下答案，看看谁做得又快又对。

-教师指导：在练习过程中，我会巡视教室，观察每个学生的完成情况。对于遇到困难的学生，我会及时给予个别指导，帮助他们理解加法的规则和进位的处理。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问环节：同学们，刚刚我们学习了三位数的加法，那么你们觉得三位数的加法有什么规律呢？有没有什么好方法可以帮助我们更快地完成计算？

-小组讨论：现在，请同学们分成小组，讨论一下你们在加法中遇到的问题，以及你们认为的好方法。每组选一个代表来分享你们的讨论结果。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：今天我们学习了三位数的加法，大家做得怎么样呢？通过今天的练习，相信大家已经对三位数的加法有了更深的理解。

-反思：在今后的学习中，我们要注意哪些方面？比如，如何更好地处理进位问题，如何提高计算速度等。希望大家在课后能够继续练习，不断提高自己的数学能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够熟练地进行三位数的加法运算，包括个位、十位和百位的加法。

-学生理解并能够运用进位和借位的规则，解决三位数加法中的进位问题。

-学生能够识别和解释加法中的规律，如相同数位对齐、进位等。

2.**技能提升**：

-学生在计算速度上有显著提升，能够快速完成三位数的加法。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够将三位数加法应用到实际情境中，如购物、计算时间等。

-学生在逻辑思维方面得到锻炼，能够通过加法运算来分析问题并找到解决方案。

3.**情感态度与价值观**：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索数学知识。

-学生在遇到困难时，能够保持积极的态度，通过尝试和坚持找到解决问题的方法。

-学生认识到数学在生活中的重要性，增强了学习数学的自信心和责任感。

4.**自主学习能力**：

-学生能够独立完成三位数加法的练习，不需要过多的教师指导。

-学生能够通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。

-学生在课后能够自主复习和巩固所学知识，提高自我学习的能力。

5.**实践应用能力**：

-学生能够将三位数加法应用到实际生活场景中，如家庭预算、购物计算等。

-学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识，提高解决问题的效率。

-学生在参与数学游戏和活动中，能够将数学知识与实践相结合，增强学习的趣味性。七、板书设计①三位数加法基本概念

-三位数由百位、十位和个位组成

-加法运算规则：个位对个位，十位对十位，百位对百位

②进位规则

-个位相加满十，向前一位进一

-十位相加满十，向前一位进一

-百位相加满十，向前一位进一

③加法步骤

-将加数和被加数对齐

-从个位开始相加

-遇到进位，向前一位加一

-计算出最终结果

④实例说明

-例子：123+456

-步骤：3+6=9，2+5=7，1+4=5，没有进位

-结果：123+456=579

⑤错误预防

-注意相同数位对齐

-确保每一位加法都正确计算

-仔细检查是否有进位未被处理

⑥练习提示

-使用不同的三位数进行练习

-包括进位和不进位的加法

-尝试解决实际问题，如购物计算、时间计算等八、典型例题讲解1.例题一：

-题目：计算345+678

-解答步骤：

-个位相加：5+8=13，写3，向十位进1。

-十位相加：4+7=11，加上进位的1，得到12，写2，向百位进1。

-百位相加：3+6=9，加上进位的1，得到10，写0，在千位写1。

-答案：345+678=1023

2.例题二：

-题目：计算897+123

-解答步骤：

-个位相加：7+3=10，写0，向十位进1。

-十位相加：9+2=11，加上进位的1，得到12，写2，向百位进1。

-百位相加：8+1=9，加上进位的1，得到10，写0，在千位写1。

-答案：897+123=1020

3.例题三：

-题目：计算543+456

-解答步骤：

-个位相加：3+6=9。

-十位相加：4+5=9。

-百位相加：5+4=9。

-答案：543+456=999

4.例题四：

-题目：计算789+321

-解答步骤：

-个位相加：9+1=10，写0，向十位进1。

-十位相加：8+2=10，加上进位的1，得到11，写1，向百位进1。

-百位相加：7+3=10，加上进位的1，得到11，写1，在千位写1。

-答案：789+321=1110

5.例题五：

-题目：计算678+543

-解答步骤：

-个位相加：8+3=11，写1，向十位进1。

-十位相加：7+4=11，加上进位的1，得到12，写2，向百位进1。

-百位相加：6+5=11，加上进位的1，得到12，写2，在千位写1。

-答案：678+543=1221

-确保数位对齐，从个位开始逐位相加。

-遇到进位时，要记得向前一位加一。

-计算完成后，要检查结果是否合理。

-通过练习不同类型的题目，提高学生的计算能力和解决问题的能力。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，思考这节课的教学效果如何，有哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对这次“三位数的加法”教学的反思与改进计划。

首先，我发现课堂上的互动环节比较成功。通过提问和讨论，学生们能够积极参与到课堂活动中来，这让我感到很高兴。但是，我也注意到，有些学生虽然参与了讨论，但他们的回答并不完整，可能是因为他们对三位数加法的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些小组合作的活动，让学生在小组内互相讨论、互相学习，这样可以更好地巩固他们的知识。

其次，我在讲解进位规则时，发现部分学生还是容易混淆。他们在计算时，有时候会忘记进位，或者进位后没有正确处理。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，使用更多的直观教具，比如算珠或者计数器，让学生通过实际操作来理解进位的概念。同时，我会设计一些进位练习题，让学生在练习中熟练掌握这一规则。

再者，我在观察学生的练习情况时，发现了一些问题。有些学生在计算过程中，对数位的对齐不够重视，导致计算错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重数位对齐的讲解和练习。我会设计一些特别的练习题，让学生在练习中不断强化这一技能。

此外，我也发