2023年中小学教师资格考试练习题和答案分析

2023年中小学教师资格考试练习题和答案分析一、单项选择题1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D分析：传统教育派以赫尔巴特为代表，他强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派以杜威为代表，主张教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，强调儿童中心、活动中心、经验中心。夸美纽斯是近代教育理论的奠基者，提出了班级授课制等重要理论；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。2.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C分析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。小林知道偷拿别人东西不对，说明有道德认识；但忍不住去做，说明缺乏克服困难的道德意志。所以本题选C。3.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我国制度化的学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴，它是为成年人提供的各类教育活动，具有非正规性、灵活性等特点。所以本题选B。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A分析：家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然进行的，教育内容涵盖孩子生活的方方面面，如饮食起居、待人接物等。而学校教育具有计划性、组织性和系统性，学校会按照一定的教学计划、课程标准和教学大纲来进行有组织的教学活动。所以本题选A。5.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性。问卷法是通过设计问卷，向被调查者发放并回收问卷，以获取信息的方法。文献法是通过查阅文献资料来获取研究信息的方法。所以本题选C。6.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A分析：维生素A缺乏会导致眼睛干涩、夜盲症等。维生素B族缺乏可能会引起脚气病、口腔溃疡等。维生素C缺乏会导致坏血病。维生素D缺乏会影响钙的吸收，导致佝偻病等。所以本题选A。7.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B分析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中注视棱台框架时，对小方框平面位置的感知反复变化，就是注意起伏的表现。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。所以本题选B。8.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A分析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。教师通过观察学生的言行举止（媒介物）来了解学生的内心世界（不在眼前的事物），体现了思维的间接性。思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括。理解性和整体性是知觉的特性。所以本题选A。9.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A分析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己的内在标准来判断客观事物。场依存型的人在认知过程中，较多地依赖外界环境提供的信息，容易受周围人特别是权威人士的影响和干扰。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知风格。所以本题选A。10.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C分析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物。斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物，提出了强化理论，但未进行这样的分类。桑代克提出了尝试-错误说。所以本题选C。11.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B分析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英打完针后，对穿白大褂的人产生害怕的反应，是因为将穿白大褂这个与打针场景相关的刺激进行了泛化。内化是指将外在的观念、规范等转化为自己内在的品质。焦虑是一种情绪状态。移情是指个体将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到他人身上的过程。所以本题选B。12.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A分析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟的课程是指任课教师所领会的课程。运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。所以本题选A。13.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（）A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一答案：A分析：陶行知先生强调教师的教要根据学生的学，将“教授法”改为“教学法”，体现了教学合一的理念，即教师的教和学生的学要相互结合、相互促进。言行合一强调言语和行为的一致性。学做合一强调学习和实践相结合。教做合一强调教师的教和实践操作相结合。所以本题选A。14.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理答案：B分析：班级授课制的优点包括有利于系统地传授知识、发挥教师的主导作用和进行教学管理等。但其局限性在于难以照顾到学生的个别差异，不利于因材施教。因为班级授课制是面向全体学生进行统一教学的，无法根据每个学生的特点和需求进行有针对性的教学。所以本题选B。15.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.直观性原则答案：B分析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中根据五个儿子不同的特点，安排不同的职业，体现了因材施教的思想。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以本题选B。16.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理答案：C分析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。所以本题选C。17.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C分析：《学记》是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著。它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想，但不是专门论述教育教学问题的著作。《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容。所以本题选C。18.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的经济功能主要体现在：教育是劳动力再生产的重要手段，能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力；教育是科学知识再生产的手段；教育是发展科学的一个重要手段。育人功能主要强调对个体的全面发展的影响。政治功能主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的舆论力量等。文化功能主要包括传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化等。所以本题选A。19.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大学里讲授教育学，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。梅伊曼是实验教育学的代表人物。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。洛克提出了“白板说”和绅士教育思想。所以本题选D。20.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段答案：B分析：“心理断乳期”是指青少年在心理上脱离父母的监护，希望获得独立的自主意识和行为倾向的时期，一般发生在青少年阶段。幼儿阶段主要是身心快速发展但依赖成人照顾的时期。成年阶段已经相对独立和成熟。老年阶段则面临着身体机能衰退等问题。所以本题选B。21.赵明能根据A大于B，B大于C，则A大于C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”。根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑推理，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。赵明能根据抽象的原理推出具体事物之间的关系，说明他能够进行抽象逻辑思维，处于形式运算阶段。感知运动阶段的儿童主要通过感知和动作来认识世界。前运算阶段的儿童具有自我中心、不可逆性等特点，还不能进行逻辑推理。具体运算阶段的儿童虽然能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。所以本题选D。22.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（）A.对比B.联觉C.补偿D.错觉答案：B分析：联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。王老师播放乐曲（听觉），学生产生相应的视觉形象，是听觉引起了视觉，属于联觉。对比是指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。所以本题选B。23.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（）A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：D分析：回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案，此时答案所对应的事物不在眼前，是回忆的过程。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。所以本题选D。24.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D分析：自我促成的纪律是指当个体自觉地用纪律约束自己时，纪律就内化为个体的一部分，成为自我控制的手段。当学生能够自律并客观评价自己和集体的行为标准时，说明他已经形成了自我促成的纪律，标志着其成熟水平的提高。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。所以本题选D。25.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.综合性评价答案：C分析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，判断其学习状况，属于个体内差异评价。绝对性评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。综合性评价是对多个方面进行综合考量的评价方式。所以本题选C。26.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而进行巩固和运用。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生把所学知识长久地保持在记忆中。运用知识是教学过程的最终目的，通过运用知识，学生能够将知识转化为实际能力。所以本题选B。27.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D分析：德育过程一般是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。所以本题选D。28.课外、校外教育与课堂教学（）A.是同一种活动B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致D.都是一种正规的教育活动，且方向一致答案：D分析：课外、校外教育与课堂教学都是学校教育的重要组成部分，都是正规的教育活动。它们的方向是一致的，都以实现教育目的为宗旨，在全面发展教育中发挥着各自独特的作用，相互补充、相互促进。所以本题选D。29.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。所以本题选B。30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势和要求。教师职业角色并非单一化，也不是以崇高化作为最大特点。所以本题选A。二、简答题31.简述教育的文化功能。答案：（1）传递和保存文化。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，教育将人类积累的文化一代代地传递下去，使之得以保存。（2）传播和交流文化。教育通过校际之间的文化交流与传播、互派留学生、国际间的文化教育交流与合作等方式促进不同文化的传播和交流。（3）选择和提升文化。教育对文化进行筛选，把经过“过滤”的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。（4）更新和创造文化。教育通过培养具有创新精神和创造能力的人才来更新和创造文化，教育本身也可以直接生产新的文化。分析：教育的文化功能是教育的重要功能之一，理解这些功能有助于认识教育在文化传承和发展中的重要作用。传递和保存文化是基础，传播和交流文化促进了文化的融合，选择和提升文化保证了文化的质量，更新和创造文化推动了文化的进步。32.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。答案：（1）针对性。评语要针对学生的年龄、性别、个性等特点，具体指出学生的优点和不足，避免千篇一律。（2）全面性。要从德、智、体、美、劳等多个方面对学生进行评价，不能只关注学习成绩。（3）客观性。评语要以事实为依据，客观公正地评价学生的表现，不能凭主观印象或个人喜好。（4）鼓励性。评语应多使用鼓励性的语言，肯定学生的进步和努力，激发学生的学习动力和自信心。（5）情感性。评语要充满关爱和期待，让学生感受到教师的关心和尊重。分析：撰写操行评语是小学教师的一项重要工作，注意这些事项能够使评语更具有针对性和有效性，有助于学生的成长和发展。针对性和全面性保证了评语的准确性，客观性体现了评价的公正，鼓励性和情感性能够激发学生的积极性。33.简述知觉的一般特性。答案：（1）选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。（2）整体性。知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。（3）理解性。在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。（4）恒常性。在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性，包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性等。分析：知觉的一般特性是理解人类感知世界的重要基础。选择性帮助我们关注重要信息，整体性使我们能够快速识别事物，理解性让我们赋予事物意义，恒常性保证了我们对事物的稳定认知。34.简述学校心理辅导的原则。答案：（1）面向全体学生原则。心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。（2）预防与发展相结合原则。心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防是为了帮助学生掌握有关知识和技能，学会人际交往；发展是指导学生树立有价值的人生目标，担负起生活的责任。（3）尊重与理解学生原则。尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。（4）学生主体性原则。在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性，原因之一是学生自己是心理发展的主体。（5）个别化对待原则。学生有较大的差异性，因此，心理辅导要根据学生的心理特点，采取因材施教的方法，个别化地对待每个学生。（6）整体性发展原则。心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。分析：学校心理辅导的原则是确保辅导工作有效开展的重要准则。面向全体学生体现了教育的公平性，预防与发展相结合注重学生的全面成长，尊重与理解学生是建立良好辅导关系的基础，学生主体性强调学生的主动参与，个别化对待适应学生的差异，整体性发展关注学生的全面心理发展。35.简述小学教学的基本任务。答案：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。这是教学的首要任务，基础知识是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等，基本技能是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。（2）发展学生的智力、体力和创造才能。智力是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等。体力是指人体活动时所能付出的力量，包括身体的健康状况和身体的基本活动能力。创造才能是指学生运用已有的知识和技能，发现新问题、解决新问题的能力。（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。教学在传授知识的同时，要对学生进行思想品德教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，还要培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣。（4）关注学生的个性发展。教学要考虑学生的个别差异，满足不同学生的学习需求，促进学生的个性发展。分析：小学教学的基本任务涵盖了知识技能、智力体力、品德审美和个性发展等多个方面，这些任务相互关联、相互促进，共同促进学生的全面发展。掌