2022年教师资格证考试模拟题和答案解析

2022年教师资格证考试模拟题和答案解析一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。解析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。2.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。解析：我国制度化的学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。3.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A。解析：家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然进行的，不像学校教育那样具有明确的计划性、组织性和系统性。4.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C。解析：观察法是指研究者有目的、有计划地对事物或现象进行感知，以获取相关资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究来认识教育发展规律的方法。问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据的方法。文献法是指通过查阅有关文献资料，全面、正确地了解所要研究的问题的一种研究方法。5.儿童发现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A。解析：维生素A能够维持正常视觉功能，缺乏维生素A会导致夜盲症、干眼症等。维生素B族有多种，如维生素B1缺乏会引起脚气病等；维生素C缺乏会导致坏血病；维生素D缺乏会引起佝偻病、骨质疏松症等。6.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B。解析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架的视觉感受不断变化，体现了注意的起伏现象。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。7.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A。解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，是借助学生的外在表现这一中介来认识其内心，体现了思维的间接性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括。理解性和整体性是知觉的特性。8.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A。解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己的内在标准来判断客观事物。场依存型的人在认知过程中，较多地依赖外在的参照，易受周围环境的影响。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知风格类型。9.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C。解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学家，强调人的自我实现。斯金纳是行为主义心理学家，提出了操作性条件作用理论。桑代克是教育心理学之父，提出了尝试-错误说。10.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B。解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英打完针后，对穿白大褂的人产生害怕反应，是因为将穿白大褂的医生这一刺激泛化到了所有穿白大褂的人身上。内化是指在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。焦虑是一种以担忧、紧张、不安等为特征的情绪状态。移情是指个体将对某人或某事物的情感转移到其他对象上。11.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A。解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟的课程是指任课教师所领会的课程。运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。12.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，体现的教学原则是（）A.教学合一B.量力性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则答案：A。解析：陶行知先生的这句话强调教师不仅要教知识，更要教会学生学习的方法，体现了教学合一的原则。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。13.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理答案：B。解析：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制有利于大面积培养人才，有利于系统知识的传授，有利于发挥教师的主导作用和教学管理。但它难以照顾到学生的个别差异，不利于因材施教。14.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.理论联系实际B.长善救失C.教育影响的一致性和连贯性D.因材施教答案：D。解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了要根据学生的不同特点进行教育，即因材施教原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。15.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为答案：D。解析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量学生思想水平高低的根本标准。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。16.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育，这种方法是（）A.榜样示范法B.品德评价法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：C。解析：实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。于老师通过委托任务和组织班级活动让学生在实践中锻炼，属于实际锻炼法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。17.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）A.适应B.对比C.联觉D.综合答案：C。解析：联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。小丹听到小刀刮竹子的声音（听觉）时，会觉得很冷，浑身不舒服（触觉），这属于联觉现象。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。综合是指把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体。18.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）A.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性答案：B。解析：人格的稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它是比较困难的事情。小琼无论在陌生环境还是家里都少言寡语，体现了人格的稳定性。人格的整体性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人格的功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。19.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制答案：A。解析：倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。小丽后面学习的材料对前面学习材料的回忆产生了干扰，导致对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是倒摄抑制的表现。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。分化抑制是指在条件反射形成的初期，类似于条件刺激物的刺激也会引起条件反射，经过训练，只对条件刺激物产生条件反射，而对其他类似刺激物不产生条件反射，这种抑制叫分化抑制。延缓抑制是指在条件刺激物出现后，经过一段时间间隔才给予强化，这样形成的条件反射，在条件刺激物开始作用的一段时间内不出现反射活动，这种抑制叫延缓抑制。20.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）A.波浪线B.斜线C.U型曲线D.倒U型曲线答案：D。解析：心理学研究表明，动机强度与问题解决效果之间的关系呈倒U型曲线。中等强度的动机最有利于问题的解决，动机过强或过弱都会影响问题解决的效果。21.孙斌经常想“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于（）A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症答案：A。解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。孙斌经常想“人为什么是两条腿”，明知没有必要却无法控制，属于强迫观念，因此他的心理问题属于强迫症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。22.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。23.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，又是怎样过生日的，接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日”，对生日能“借”吗展开讨论。这种导入方法是（）A.故事导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入答案：C。解析：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。林老师通过提出“每个人都有自己的生日，为什么要借生日”“生日能‘借’吗”等问题，引发学生的好奇心和讨论，属于悬念导入。故事导入是指通过讲述与教学内容相关的故事来导入新课。情境导入是指教师通过创设具体的教学情境，让学生在情境中感受和体验，从而导入新课。直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。24.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）A.个别教学B.复式教学C.分组教学D.班级教学答案：A。解析：个别教学是古代学校主要采用的教学组织形式，它是教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分组教学是指按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。班级教学即班级授课制，是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。25.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（）A.国家一级管理B.国家、地方二级管理C.国家、地方、学校三级管理D.国家、地方、学校、教研室四级管理答案：C。解析：2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权限属中央级教育机关。地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。学校课程（校本课程）是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。26.教师提高研究技能的三种途径是（）A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨答案：B。解析：教师提高研究技能的途径有阅读、合作和行动研究。阅读可以让教师获取更多的教育理论和研究成果，拓宽视野。合作可以与其他教师、专家等共同探讨问题，分享经验和想法。行动研究是教师为解决实际问题而进行的研究，通过实践来改进教学。自主、合作、探究是新课改倡导的学习方式。学习、讨论、创新和兴趣、发现、研讨虽然也与教师的发展有关，但不是提高研究技能的三种主要途径。27.荀子在《劝学篇》中指出“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这句话所蕴含的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案：A。解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”意思是不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海，体现了教学要循序渐进。因材施教原则是指进行教学要从学生的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。28.在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察答案：D。解析：非参与性观察是指研究者不参与被观察者的活动，以局外人的身份进行的观察。透过单向玻璃进行的隐蔽性观察，研究者不参与被观察对象的活动，属于非参与性观察。显性观察是指被观察者知道自己被观察。参与性观察是指研究者参与到被观察者的活动中去，在参与活动的过程中进行观察。隐性观察是指被观察者不知道自己被观察，但它没有明确体现出观察方式是否参与，非参与性观察更能准确描述透过单向玻璃观察这种情况。29.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。解析：皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。罗杰斯是人本主义心理学家，强调人的自我实现。埃里克森提出了人格发展的八阶段理论。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，提出了潜意识、人格结构等理论。30.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是（）A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法答案：D。解析：头脑风暴法是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。张老师激励学生尽量列举所有可能的想法，让学生在集体讨论中充分发表自己的观点，属于头脑风暴法。分合法是一种运用类比和隐喻的技术，将表面不相关的元素结合在一起，以产生新的想法。清单法是指将问题的所有可能解决方案列出来，然后逐一评估和选择。试误法是指在学习过程中，学习者通过不断尝试错误，最终找到正确答案的方法。二、简答题（每题10分，共10题）1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累起来的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。例如，学校通过课程设置，将历史、文学、艺术等文化知识传授给学生。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的传播和交流，打破文化的地域限制。国际间的教育交流、留学生的派遣等，都促进了不同国家和民族文化的相互了解和融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育在传递文化的过程中，会对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要和教育目的的文化内容进行传授，同时提升文化的品质和价值。例如，学校在教材编写时，会选择经典的、有价值的文化知识。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才能够在继承和吸收现有文化的基础上，创造出新的文化成果。同时，教育过程中师生之间的思想碰撞、学术交流等也会推动文化的创新。2.简述班主任培养班集体的主要方法。答：班主任培养班集体可以采用以下主要方法：（1）确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，班主任要根据班级实际情况，制定出明确、具体、可行的近期、中期和远期目标。例如，近期目标可以是在本周的卫生评比中获得优秀，中期目标可以是在本学期的运动会上取得好成绩，远期目标可以是成为优秀班级体。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部是建立班集体核心的关键。班主任要选择那些品学兼优、有责任心、有组织能力的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，让他们成为班级管理的得力助手。（3）建立班集体的正常秩序。正常的秩序是班集体发展的保障，班主任要建立健全班级规章制度，明确学生的行为准则，培养学生遵守纪律的习惯。例如，制定考勤制度、课堂纪律、值日制度等。（4）组织形式多样的教育活动。通过开展各种活动，可以增强班级凝聚力，培养学生的集体意识和合作精神。活动可以包括主题班会、文体活动、社会实践等。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要引导学生树立正确的价值观和道德观，通过表扬先进、批评不良行为等方式，营造积极向上的班级氛围。3.简述建构主义学习理论的主要观点。答：建构主义学习理论的主要观点如下：（1）知识观。建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。（2）学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习的主动建构性是指学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。学习的社会互动性是指学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习的情境性是指知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。（3）学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，即使有些问题他们没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。而且不同学生的经验背景不同，对问题的理解和解决方式也会存在差异。4.简述品德的心理结构。答：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。（1）道德认识。道德认识是指对道德行