部编人教版一年级上册语文全册说课稿

《天地人》说课稿

一、说教材

《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体

现，它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的

安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了

我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地

人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这

个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将

“和谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学

过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空

间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一

些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重

要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新

的形式。

基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本

要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天

地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3

了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生

字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时，需要准备多媒体课

件、网络资料、游戏卡片等。

二、说教学过程

第一课时天地人

二、说教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识〃天、地〃等

6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生

字。

教学难点：读准〃人、你、我〃的字音。

教学建议：

三、说教学过程

1.识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、

记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教

学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话

中引出〃天地人〃3个字。第二组可以通过师生对话引出〃你我他"，

把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中，〃人〃的声母是卷舌音，〃你、我〃是第

三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助

图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、

年轻人、男人、女人〃，教师手举对应的生字〃人〃示范读，学生跟

读，理解字义。

(2)场景听读正音。如，借助生活场景认读〃地〃，教师可以用

枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长

满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片〃地“，听学

生的发音，并及时正音。

(3)日常交流正音。〃你我他〃是日常交流用语，可以衔接入学

教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字〃你''，问〃你叫什么

名字〃,并把生字卡片〃你〃递交给学生；一手举生字〃我〃，说〃我是

你们的语文老师〃。出示生字〃他〃，指学生问〃他叫什么名字〃，并把

生字卡片〃他〃递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识

记生字。

本课要求识记6个生字。〃天、人〃结构较简单，〃地、我〃结

构相对复杂，〃你、他〃带有相同的部件。教学中可以借助图片、动

作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味

性。

(1)生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现

各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生

字。

(2)比较识字。比较〃地〃和〃他〃，说说不同在哪里。(3)动

作猜字。辨认''天〃和〃人〃，可以根据字形请学生上台演示动作，其

他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累〃天地、他人〃

等词语。

2.课文学习

(1)朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确

是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要

重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特

别注意〃你、我〃的声调都是第三声，三字连读时，〃你〃要读成半

上，与第二声相似，〃我〃的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符

号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要

避免6个汉字一字一顿地读。

(2)理解运用。在语境中理解运用。〃天地人〃的教学在借助插

图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步

理解字义。如:

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的

关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流

中巩固生字，如，〃我叫李小明。〃〃你叫什么名字？“他是你的同桌

同学吗？〃

引导学生理解感受〃你我他”之间的关系，可以采用三人小组互

相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动

变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套〃你我他〃的生字

卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读

和理解运用。

《金木水火土》说课稿

一、说教材

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认

识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质一一金、木、水、

火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之

外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万

物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，

“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙

万物中的重要性。

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地

与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字

小文的典范。

二、学情分析

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力

强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，

努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独

立识字”，获得识字过程的丰富体验。

三、学习目标

1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、

四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能

正确书写笔画“一I”和“一、二、三、上”；

2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿

歌的特点。

评价任务

1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；

正确书写笔画“一I”和“一、二、三、上”；

2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。

四、说教学过程

环节一

音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？

你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，

跟着声音诵读。

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更

是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学

内容上，达到了事半功倍的教学效果。

环节二

自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先

圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内

容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些

数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人

喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火

土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头

上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月

亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合

作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和

难点加以，必然实现水到渠成的教学效果。

环节三

合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7

张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字

的。

预设:

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是

“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示

“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的

上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成

“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记-个“工”人腰里挂

着一把折尺()。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比

一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词

说一个完整的句子。

设计意图：

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生

的想象能力。在此基础上，教师给予必要的、演示、资料补充，使

学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

环节四

指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个

一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一

个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部

分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分

为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分

为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右

上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说

它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的

笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最

后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察

一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，

看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该

占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田

字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书

写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”

“竖”的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写

指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲

解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进

行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书

写打下坚实的基础。

五、教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，

本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激

发。

L以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的

孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼

音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难

题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画

突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学

生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子

大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了

变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学

生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

精品文档精心整理

《口耳目》说课稿

一、说教材

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部

分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活

场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提

供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅

京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良

好的生活习惯。

二、说教学重点

因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字

学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的

学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分

尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形

字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及

识字的能力。

三、说教学目标

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：借助图画，识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

“坐、立、行”的规范。

四、说教学方法

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力

求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学

情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因

此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构

字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初

步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基

础。具体策略如下：

1.情境中识字

针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我

以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的

学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2.游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总

有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课

堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复

习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等

他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这

正是学生所期盼的。

3.抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识

字

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟

字加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆

另外的字。

五、说教学过程

（一）故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、

手、足五个字的龟甲，并讲述由5个象形字所编成的故事，让学生

观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物

的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步

通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字

的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子

们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字

的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，

从而自然引出课题。

（二）自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入

学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因

此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互

相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助

教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流

一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

意识地到生活中去学语文。

（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教

学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识

字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的

认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出

现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中

我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方

式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和

古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认

识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字

表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的

形声字打下基础。

这一部分教学中，我先出示“口”的图片让学生观察，说

说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口”，与

“口”图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充

分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物

的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，

初步领悟认记象形字的识字方法一一看到字，联想到这一事物，通

过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的

课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接

触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生

们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两

个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧

妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻

练学生独立思索、想象的能力。

（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个

字。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，

在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行

教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知

识，少走弯路。

（五）总结:

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。

让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他

的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字

打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识

字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字

的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚

的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我

们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大

家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知

识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以

见到我们这节课认识的“新朋友”？2、找找我们生活中还有哪些象

形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。（卡片内容包括字和实物

图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习

延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动

手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

七、说板书设计：

本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一

目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且

最后一行的汉字是通过学生做：找朋友的游戏补充上去的，又能起

到加强记忆的效果。我的板书是：

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

《日月水火》说课稿

一、说教材

《日月水火》是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课

为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这

就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引

导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展

示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作

的基础，是1—2年级的教学重点。”

据此，我制定了一下教学目标：

1.学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

（重点）

2.认识新笔画：“横折”“点”，了解笔顺规则“先里头后封

口”和“先中间后两边”。能依照田字格里的范字正确书写

“日”、“田”、“禾”、“火”。（重点）

3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难

点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次

接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本

课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。

二、学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥

的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学

中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，

注意力始终保持。

三、教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师

的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

L兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，

而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体

语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终

让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识

字能力。

2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合

这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板

书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境

中促使学生更好地识字。

3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，

词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识

语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏

识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了

巨大的学习动力。

四、教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪

高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有

欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是

学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要

求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴

趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学

中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得

不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1.图画导入，激发学生识字的兴趣。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵

上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引

住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的

太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这

是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力

气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？

2.听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解

这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子

感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子

在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好

方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描

画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲

望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。

也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排

了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学

习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

《对韵歌》说课稿

一、教材分析

《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山

清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦

之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗

读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同

时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被

新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说

一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感

的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正

是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出

现唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采

用情境教法。

四、学法分析根据一年级学生的学习特点，本节课采取的

主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

五、教学流程

1.复习检查。

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

温故而知新的作用。

2.创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材

的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近

发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思

维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思

维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力

创造了条件。

为了达到预期目标，安排以下几个步骤：（1）教师导疑，学

生质疑，图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋

友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对

子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。（2）

教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导

学生通过图片识字，加字变成对韵歌。（3）教师导思，学生释疑，

教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。（4）

教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大

自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

一、教材分析

《aoe》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分

是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯

叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主

要用以引出本课要学习的单韵母aoe及其表音表形图，教材以活

泼生动的卡通画形式将aoe三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学

生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。

第二部分是单韵母aoe及其表音表形图。第三部分是单韵母a。

e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说教学目标

根据课改精神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用

一课时的时间完成如下教学目标：（1）知识领域：学会a。e三

个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个

声调。（2）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（3）发展

领域：创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观

察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形

2、认识汉语拼音四线格，能正确书写aoe。

教学难点：

1、能正确书写3个单韵母。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

2、oe读音的比较。

四、说教法学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合

作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活

动，使全体学生都成了活动的主人。

1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字

形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，

再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形

体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察一

想象一巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩

发音方法，、自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找

新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。

2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变

顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个

个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地

位得到充分的体现。

学法指导

1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学

习字母时一，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在

愉快的活动中合作学习，主动参与。

2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游

戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有aoe字母的字，这样，

将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你们知道

这是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼

音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能

认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音

宝宝吗？让我们唱着儿歌出发吧！）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通

话，我们决心学好它。（带领学生边拍手边说儿歌）

（二）情境揭题

1.瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么

呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的

白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上

好。”）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。

2.小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿

歌，“大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫

我早上好。”其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首

儿歌里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习“a”的读音

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

1.这是我们今天要学的第一个韵母“a”（投影出示阿姨

图），只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。那

个聪明的小朋友来试着读一读？

2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口

型。请小朋友们照老师的样子自己先读一读。

3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声

音响、长）

4、开火车读-一男女生赛读-一小组赛读

5、看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样

你就容易记住a的音了。老师也编了几个小口诀送给大家“aa

a,阿姨的阿”（嘴巴张大，aaa阿姨的脸蛋，aaa……）

学习“o”

1.读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。“。”

的读音就像公鸡叫，特别响亮。

2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们

自己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给

你们：拢圆嘴巴。。。

4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是

小嘴巴都陇得圆圆的。

5、小老师带读-一开火车读-一男女生赛读

学习“e”

1.过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

就变成了拼音字母“e”，跟老师读“e”。

2.读“e”的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一

读，“扁扁嘴巴eee”。

3、指名读-一开火车读-一齐读

4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而

长，所以他们有个共同的名字叫“单韵母”，跟老师说一遍“单韵

母”。

发现口型变化

1.下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什

么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比

划。你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1、游戏考考你：看口型、说发音。（师生互动、生生互动。）

教师在黑板上贴字卡：aoe,教师摆口型，不发音，请小朋友

看老师口型，判断是哪个单韵母。

2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：“对

对对，就是？。”若猜错，则说：“错错错，请再猜。”

（五）认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1、认清形。我们再来看看“a”（出示表音表形图）它不光发

音和“阿姨”的“阿”差不多，她的样子，像什么？

2、小结：“a”圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

的小辫子呢！能记住“a”了吗？你觉得a还像什么？

3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认

识一下拼音宝宝的家。

4、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格(出示四线格小黑

板)这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝

住的地方就叫“四线格”，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读

2遍“四线格”。

5、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音

宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？(引导孩子自

己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔

画顺序，边看边书空。0

6、师范写，讲解要点。

我们先看着字母“a”是怎么写的？

(1)同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完

的？

(2)请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着

书空。

(3)看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个“a”。

7、同法学习单韵母。和e的音和形。

指导书写“。”

(1)老师书写，请大家注意“。”是从哪起笔的？几笔写成

的？

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

(2)请学生说一说。

(3)教师边写边讲：“。”是一笔写成的，从左上起笔，注意

要写圆，生跟着书空。

(4)学生练习书写“o”。

指导书写“e”

(1)老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

(2)说一说。

(3)教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中

间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

8、教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练

习描红。

9、反馈。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

《iuiiyw》说课稿

教材解析：

本课有4部分内容。

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有

一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的

“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图

形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一

只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示

u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋

顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招

呼，“鱼”提示ii和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ii的

形。

第二部分是单韵母i、u、ii和整体认读音节yi>wu、yu的四

声。

第三部分是yiyi、wuwu、ytiyu的比较。同时学习y和ii组成音

节II上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ii、y、w的笔顺以及在四线

格中的位置。

教学目标：

1.正确认读单韵母i、u、ii和声母y、w,读准音，认清形，能

正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ii在一起组成

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

音节II上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、11、yi、wu^yu的四声。

教学重点：i、u、ii、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、

ii和yi、wu、yu的四声练习。

教学难点：i、u、ii的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母

和音节的初步区分；知道y和ti在一起组成音节U上两点要省略的拼

写规则。

教学建议：

一、单韵母i、u、ti的教学

1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字

母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，

它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、

鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、Uo

（1）发音指导。

告诉学生i、u、ii和a、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不

能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ii发音时的嘴型，掌

握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和

“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景

物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条

鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧

知到新知，提高教学效率。

（2）编儿歌练发音。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

教师可以利用书上图画中与i、U、ii发音相似的“衣、乌、

鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母

口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii,嘴

巴突出uuu,嘴吹口哨Uiiii”。

2.识记形。

(1)情境图中找字母。

记忆i、u、ti的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣

竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联

系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

(2)游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指

操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ii的

形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。

如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

(3)书写字母。

单韵母i、u、U书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。

教师可以先让学生观察i、u、ii在四线格中所占的位置，再指导书

写，弄清笔画笔顺。

i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过

大。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

U四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间

靠拢。

3.四声练习。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

（1）i、ii的标调规则。

教学i^u、ii的四声时，老师要告诉学生i>u、ii和a、0、e—

样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故

事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽

再标调，iHi"。而ii上标调时;告诉学生不能省写两点。

（2）练读i、u、ii的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师

要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、

u、ii的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音

正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中

的常用词语指导学生练读，如：3阿姨的i（姨）；i,蚂蚁的i

（蚁）；u,娱蚣的心（娱）；u,五个的立（五）。

二、声母y、w和整体认读音节的教学

1.读准音。

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，

教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的

音。同时通过比较yiyi、wuwu和tiyu,让学生知道：y、i、yi都读

“衣”，w、u、wu都读“屋”，ii和yu都读“迂”。每一组的声

母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：

声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱

痕，树杈像大y,屋顶像大Wo整体认读音节yi>wu、yu可以直接

用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以

说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

(2)故事、游戏中记字母和音节。

特别要强调yu中u实际上是U,y和ii组成音节，U上两点省

写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故

事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步

帮助记忆：“小U见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小U见大y,脱帽

行个礼，去掉两点还读J”

由于单韵母i、u、ii,声母y>w和整体认读音节yi>wu、yu

相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

(3)书写字母。

声母y、W书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，"”叫左

斜，“V”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在

四线格中的位置。

y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到

下格一半处。W两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太

宽。

三、问题提示

★如何巧记i和U的标调规则？

拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，(1遇y要省

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只

会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味

的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上

戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上

的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成i、Li、

io

ii上标调两点不能省去的规则：小鱼（U）没有眼睛就看不见

了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子

也顶了起来，皿、u>lio

U与y组成整体认读音节U要去两点的规则：小ii的爸爸妈妈都出

差了，没人带小ii出去玩，怎么办呢？小11急得大哭起来。大y妈妈

看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小U带他去玩。小ii一听可开

心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yd、y

口、yd、yiio

故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常

使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

★韵母、声母和音节怎样区分？

单韵母i>u、ii,声母y、w和整体认读音节yi>wu>yu一起

学习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操

作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨

别。“声母y,韵母i,音节yi；声母w,韵母u,音节wu；声母

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

y,韵母u,音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音

节加以区别。

四、实践活动

1.比一比，看谁读得又准又快。

ae16u5u.4eVaz

dueludou

aue6Iliiu

2.读读连连。

ayiiyuewuoiiuyw

声母韵母音节

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

《bpmf》说课稿

一、教材解读

1、教材分析

本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形

象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f

的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这

是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本

课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同

时认读“爸、妈、我”三个字。

2、教学目标

根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以

下教学目标：

(1)、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书

写。

(2)、学会“bpmf”四个声母与单韵母"a、o、i、u”的拼

法，能正确熟练地读出带调音节的音。

(3)、正确读词，认识3个生字

3、教学重难点

我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，

第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，

掌握拼读方法；学会拼读“bpmf”与"a、。、i、u”组成的音节。

教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

二、学情分析

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改

变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯

燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通

过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，

让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。

三、教学过程

（一）、创设情境，复习导入

1、乘坐快乐列车启程，与bpmf打招呼

（可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母bpmf,

这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这

是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。）

2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。

（咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一

起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。）

（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫bpmf起

床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉

悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富

有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助

他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分

的铺垫。）

一、学习拼读，领悟方法

精品文档可编辑的精品文档

精品文档精心整理

1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法

(1)出示b"和"a"组成的音节：

刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们

想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过

来。他们开始跳起舞来。师手势示范：声母b,韵母a,他们跳舞b-a-

bao

你想让他们跳个舞吗？那可是有法宝的：

强调"拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、学习拼读，自由练习，体会方法

生拍手练习拼读法宝。

3、同桌互拼，互帮互助